【正文】 了解全詩(shī)內(nèi)容，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。四、延伸拓展，鼓勵(lì)課外閱讀。(說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。他充滿了對(duì)未來(lái)的______。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。但學(xué)生要真正理解其闡述的深刻道理，卻不易。根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例，討論、交流。針對(duì)晏子對(duì) “言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度，要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例來(lái)說(shuō)明課文闡述的道理，領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”用“人”的智慧。整個(gè)教學(xué)過(guò)程滲透大語(yǔ)文教學(xué)觀，著力引領(lǐng)學(xué)生熟讀精思，溝通文本與生活的聯(lián)系，努力喚起體驗(yàn)和感受，逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，刻苦“修身”，身體力行，努力成為國(guó)家可用之才。如，君子敏于事而慎于言。更希望學(xué)以明志，讀書讀報(bào)成為終身學(xué)習(xí)。(重點(diǎn))解題目“養(yǎng)成”，修養(yǎng)使形成。：“黃蓋沒(méi)有失信，果然來(lái)投降了。明白了自不量力的意思了嗎？（實(shí)力強(qiáng)的跟實(shí)力弱的硬碰）相機(jī)板書：寫信假降，靠近曹軍，火攻曹營(yíng)，追殺曹軍5．cai出示東南風(fēng)的句子。二．新授：學(xué)習(xí)59自然段：1．這是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況，（出示cai），“東吳”3萬(wàn)人，而曹操號(hào)稱80萬(wàn)人，但戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無(wú)比的北魏，東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。一排排/高樓大廈/像雨后春筍，一件件/家用電器/滿目琳瑯。(七)總結(jié)全文。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙?，共產(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭(zhēng)生活，是我們忘不了，也是我們不應(yīng)該忘記的。(五)學(xué)習(xí)第二部分。第二部分(4節(jié))，講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。滿目琳瑯：一般寫作琳瑯滿目，比喻優(yōu)美珍貴的東西很多。，邊讀邊畫出不理解的詞語(yǔ)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解詩(shī)所抒發(fā)的思想感情，并把思想感情讀出來(lái)。小學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3教學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。)學(xué)生可以暢所欲言。艱苦奮斗是我們的傳家寶?！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對(duì)比。(通過(guò)學(xué)生之間的資料交流，初步感知詩(shī)的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，了解背景，導(dǎo)入新課。2結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。(1)通過(guò)文中描寫暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。）兩個(gè)“沉默”各有什么含義？第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。五、結(jié)束六年級(jí)部編人教版語(yǔ)文教案篇十二導(dǎo)入：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么？”我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂(lè)曲呢?請(qǐng)大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)語(yǔ)句中找出來(lái)。你們讀得真棒，聽著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了。(1)現(xiàn)在，請(qǐng)聽老師朗讀，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。點(diǎn)擊課件 傳說(shuō)它是貝多芬先生在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)即興創(chuàng)作的。同學(xué)們，讓我們熱愛大海、熱愛生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧!六、下課禮式 學(xué)生在《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂(lè)聲中和老師說(shuō)再見。藝術(shù)處理分組比賽視譜練習(xí)先學(xué)詞后學(xué)譜，學(xué)生先視唱后老師教唱兩遍，再?gòu)椙僮寣W(xué)生隨琴唱。教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體課件一、導(dǎo)入新課：生：是海浪聲。風(fēng)俗人情：一是游戲活動(dòng)，有野臺(tái)戲、耍猴戲、僧侶拳擊、說(shuō)書、走鋼絲走繩、打花鼓、和尚雜耍、斗百草、傀儡戲、相樸等；二是清明活動(dòng)，如打秋千、放斷鳶、插柳、春游野宴、掃墓、軍中射柳；市招類，如特別標(biāo)志(酒簾、飯鋪晃子、接骨店、香蠟鋪、筆墨店、鞋店、雜貨店)，又如飲食類市招(官鹽、糖房、糟熏海味、蜜餞、羊肉、茶點(diǎn)、小吃店)，又如公家機(jī)關(guān)市招(官?gòu)d、狀元府)。學(xué)生讀文、看圖、想象。有待于在今后的教學(xué)中提高。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的事。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。充分發(fā)表自己的見解。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧Ｄ取蹦巧屏嫉?、金子般的美好心靈!(5)“……”文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊!.，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾!先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們?cè)僮x這段話(配樂(lè)齊讀)(1)第16自然段的作用(2)“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”(3)“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!”這個(gè)熬字說(shuō)明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。充分發(fā)表自己的見解。（2）“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。（一）導(dǎo)入導(dǎo)入：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么？”我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。教學(xué)設(shè)計(jì)：圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學(xué)生編寫結(jié)尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《》、《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑，對(duì)世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財(cái)富。學(xué)生回答五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)片段板書：窮人桑娜又收留了兩個(gè)孩子今后日子？寧可自己多吃苦也要幫助別人六年級(jí)部編人教版語(yǔ)文教案篇四教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。匯報(bào)從第9節(jié)中，你體會(huì)到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來(lái)等）1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情？討論。理清文章脈絡(luò)。指名分段讀課文，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。寫一段心理活動(dòng)片段。但是這節(jié)課也有很多不足。當(dāng)大家總結(jié)出把這兩個(gè)孩子抱回來(lái)是作為母親的一種本能，我又巧妙地說(shuō)我們可以用這樣的句式說(shuō)：寧可（），也要（）。感受桑娜的善良。因此，課文中的標(biāo)點(diǎn)同樣是文本語(yǔ)言感悟的資源，同樣可以成為學(xué)生感悟語(yǔ)言的有效支點(diǎn)，通過(guò)對(duì)這一細(xì)微的“點(diǎn)”的品味，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入感悟。因此，在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，認(rèn)真揣摩、品味文中的精彩之處品出作品的美妙之處，悟出深邃之意，從而進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。而進(jìn)入文本最直接、最有效的方法就是細(xì)讀文本。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑；文中沒(méi)有一個(gè)“愛”字，但在字里行間都能感受到濃濃的愛意。這種愉快來(lái)自我和學(xué)生的配合。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。）兩個(gè)“沉默”各有什么含義？第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。（一）導(dǎo)入導(dǎo)入：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么？”我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。六年級(jí)部編人教版語(yǔ)文教案 六年級(jí)語(yǔ)文窮人教案(優(yōu)質(zhì)20篇)六年級(jí)部編人教版語(yǔ)文教案 六年級(jí)語(yǔ)文窮人教案(優(yōu)質(zhì)20篇)作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。（二）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？感受到了什么？家境貧寒：吃的、穿的外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。師：是的，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢?。克灸艿貨Q定：非這樣做不可?。▉?lái)，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。由此看見，環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫十分重要。我能夠把課順利講下來(lái)，語(yǔ)言流暢、幽默，提問(wèn)恰當(dāng)。文本細(xì)讀，首先要尋找文本中的“疑點(diǎn)”，凡有疑處，庶幾正是文本言語(yǔ)及其承載的內(nèi)容、情感、思想富有張力的地方?！陡F人》這一課漁夫與桑娜的對(duì)話，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感，如漁夫的話顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)，而桑娜則小心應(yīng)對(duì)，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，同時(shí)也看出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。比如文中的“忐忑不安、熬、受”等詞都值得揣摩?！陡F人》這一課多處運(yùn)用省略號(hào)。教學(xué)中學(xué)生根據(jù)自己的理解，雖然說(shuō)法不一定完全相同，但只要不悖對(duì)主旨的把握我都給予鼓勵(lì)，這樣在交流中同學(xué)們感受到桑娜善良的美好品質(zhì)。這樣潛移默化的訓(xùn)練著學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)生在此理解了人物情感也學(xué)會(huì)了怎樣概括、怎樣運(yùn)用句式。學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀一番，悟出的會(huì)更多，從而為后面的總結(jié)全文打下了基礎(chǔ)；學(xué)生對(duì)有的重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟深度不夠時(shí)，由于自己缺乏應(yīng)變能力沒(méi)能及時(shí)引領(lǐng)上去花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)；本計(jì)劃有交流文中省略號(hào)的作用的環(huán)節(jié)以及該如何朗讀體現(xiàn)省略號(hào)作用，心理活動(dòng)應(yīng)該怎樣讀，因時(shí)間關(guān)系省略了；學(xué)生之間寫作水平相差懸殊，有些學(xué)生在起來(lái)讀自己寫的漁夫心理想法的片段時(shí)語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字現(xiàn)象也有，但是由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有糾正；本來(lái)我打算組織學(xué)生進(jìn)行一下續(xù)寫的想象交流，可由于聽課領(lǐng)導(dǎo)要求進(jìn)行課后測(cè)試，所以就取消了這一環(huán)節(jié)。第一課時(shí)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。隨機(jī)理解下列詞語(yǔ)：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧?kù)o、擱板、顧惜。四、正確、流利朗讀課文。2）學(xué)生體會(huì)讀，師指導(dǎo)讀。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。《窮人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。三、整體感知,初步讀懂課文。教學(xué)過(guò)程：一、引入在你的生活中，你見過(guò)什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?二、深入課文自主學(xué)習(xí)，回答上一個(gè)問(wèn)題。四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片，聽音樂(lè)導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個(gè)孩子，他們是多么善良呀。（二）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？感受到了什么？家境貧寒：吃的、穿的外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。師：是的，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！她本能地決定：非這樣做不可！（來(lái)，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力。設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來(lái)塑造人物形象的寫作方法。(1)“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力。【設(shè)計(jì)意圖】這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)讀深思、用心感悟。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見，不勝感激！六年級(jí)部編人教版語(yǔ)文教案篇九正確、流利、有感情地朗讀課文。四、美讀，表達(dá)情感教師：我們要通過(guò)朗讀，把《清明上河圖》的美表達(dá)出來(lái)，你最喜歡圖的哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給其他同學(xué)聽。橋梁建筑：茅屋、瓦屋、華屋、殿宇、廟、攤子、戰(zhàn)臺(tái)、橋(八字型、拱型、平板硬橋)、墻、牌坊。師：是啊，是海浪沖擊巖石的聲音，但是海上還有一些戰(zhàn)士，他們?cè)诤Ｉ虾叫校Ｐl(wèi)我們的祖國(guó)，對(duì)海軍來(lái)說(shuō)，大海就是故鄉(xiāng)的聲音。欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》視屏四、歌曲及作者簡(jiǎn)介 (出示多媒體課件)五、拓展與延伸(生答：高爾基的海、普希金的海上日出等) (出示多媒體課件)師總結(jié) 舉例：帶海