【正文】 另外，我還讓學生多讀課外書，動手制作粘貼報，查閱字典，背誦古詩等多種方式、多種渠道來識字。因此，寫好一個字，就要寫好基本筆畫。因此，識字教學不應(yīng)只局限于課堂。漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。在識字教學中，我還設(shè)計了小組內(nèi)的“摘果子”、“歡樂猜猜看”、“搶讀卡片”、“爬好漢坡”等游戲，以實現(xiàn)互動交流的合作學習，為不同層次的學生提供參與機會，體驗成功的機會。從學生作業(yè)中，挑選出寫的特別好的作業(yè)展示給全班同學看，作為全班學習的榜樣，對學習有進步的同學也進行表揚，鼓勵先進，鞭策后進，形成你追我趕、以點促面的局面，使大多數(shù)學生把識字當成一種樂趣。特級教師高林生在一次講座中說過“要學會‘哄’孩子”，“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意的給他們戴”。因此，解決“瓶頸”問題是提高語文教學效率的關(guān)鍵。但三年級的學生年齡還比較小，語言表達能力不夠，很難用準確的語句說出他們對詞語的理解。重點是有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。師生應(yīng)選擇最適合自己的教法———引導法，只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，學生在課堂中的主體地位才會體現(xiàn)出來。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學生的考分，但考試分數(shù)并不能等同于教學質(zhì)量。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識積累，也是無效或低效教學。在教學中，引導學生留心觀察周圍事物，教材圖畫等，根據(jù)語言文字善于猜測、聯(lián)想。因此，我的課堂一直在探索如何在語文教學中培養(yǎng)學生的思維。分享拉近我們之間的距離，轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的對立化為一體化，在學習和各種活動中，教師和孩子總是同心協(xié)力，那還有什么問題不能解決呢！。我規(guī)定學生每天都要看看新聞，社會的進步能激發(fā)孩子積極向上，每次交流講到國家的進步，講到在國際社會里彰顯的大國魅力，孩子們都是快樂的，自豪的，努力、奮進真正地在孩子們的心中扎根。包括課堂的傾聽、思考、完成作業(yè)的習慣培養(yǎng)，還有課外的留心觀察、課外閱讀習慣。它們是相互依存，不能分割的。創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的學習方法，比教給的學習方法管用得多?；仡?，是自我發(fā)現(xiàn)，自我體驗，反省自身運用過的學習方法。如運用中心句作段意的方法；連接段意概括文章的主要內(nèi)容的方法，在概括文章主要內(nèi)容，分析作者寫作目的的基礎(chǔ)上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時由教師事先指明。教學有法，但無定法，抓住數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)高效教學之路任重而道遠。精準輔導就是針對檢測或檢查反饋的情況，用課余時間對不同學生存在的問題指導（共性問題統(tǒng)一講，個別問題針對講。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦。我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：認真研究教材。在今后的工作中，我將積極吸收其他教師的先進經(jīng)驗，補充完善自己，努力縮小與其他教師的差距，力爭取得更大的成績。課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的。學生注意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。教師在設(shè)計活動時要注重活動的趣味性和學生的主體性，這一點無可厚非，但是如果忽視了活動的有效性，那就會導致活動流于形式，這樣不但學生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學任務(wù)也難以完成。上課，互動艱難。作業(yè)，減輕負擔。教學之效，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。我通過查閱教育教學文獻資料，了解到有效的教學系指教師通過一系列的變量促進學生取得高水平成就的教學。而第二節(jié)課，吳老師的課堂上，孩子們說的就特別好。有些孩子說錯的地方，也沒有及時地糾正過來，這都是不應(yīng)該的。于漪老師說：“一輩子做教師，一輩子學做教師。擁有了大量的資料，然后討論，學生得出了結(jié)論：除了少數(shù)作者著意于猿猴叫聲的悠長靈動，借以表現(xiàn)輕快的心情之外，凌厲的猿鳴，在大多數(shù)情況下用于抒寫悲愁。即使常規(guī)寫作，也鼓勵學生能就生活現(xiàn)象和社會熱點發(fā)表見解，要緊扣現(xiàn)實生活，盡量避免無病呻吟。教學心得體會800字篇六實驗班學生大多思維靈活，掌握知識的能力強，速度快。一，采用ev錄屏軟件提前錄好一周的授課內(nèi)容，錄制時長以知識點為分界點，而非一節(jié)課時長，這樣可以減小文件的大小，也便于網(wǎng)絡(luò)上傳和學生的學習，這樣在正式上課前心里會非常踏實；二，選擇具有課程回放功能的雨課堂作為首選直播平臺，便于學生課后復(fù)習；三，為了預(yù)防萬一雨課堂出現(xiàn)擁塞，選擇qq分屏作為備選在線授課方案，以便能直接將ppt中表達的信息投送到學生端屏幕。比如：孩子洗了手忘了關(guān)水龍頭，你只可說“水龍頭?！钡覀?nèi)绻麚Q一種方式說“我看見表上指針是七點，衣服在你身邊?，F(xiàn)實與戲劇唯一不同的是，在劇院，當大幕落下，觀眾就可以回家了。時間的長短）人體比例與人的動態(tài)規(guī)律人物速寫的表現(xiàn)方法人物速寫的分類訓練頭像速寫12課時半身像速寫8課時全身像速寫8課時動態(tài)速寫（結(jié)合場景）掌握人物運動中的“線”性運動規(guī)律。人體“藝用”結(jié)構(gòu)中的體塊意義，人體運動規(guī)律，筆法的神采?！八賹憽币辉~是隨著西方繪畫傳入中國而產(chǎn)生的?？偟膩碚f，素描教學處于繼續(xù)探索階段，許多教育專家都在實踐中不斷總結(jié)和提出各種有效的教學方法和新的教育理念，作為一個教師，一個教育工作者這些是我想說的一些觀點，也是幾年教學中的一些想法，當然還不成熟，但是藝術(shù)是需要發(fā)展和創(chuàng)新的。（3）理論與實踐相結(jié)合，素描教學就是最初的結(jié)合點。也是教學實踐中極其重要的問題。素描教學中的針對性素描訓練是有針對性的。在素描教學中培養(yǎng)學生深入觀察、獨立思考、有自己的判斷力是首位的。進入現(xiàn)代社會，藝術(shù)家要通過藝術(shù)表現(xiàn)自我，藝術(shù)的精神在于創(chuàng)造，所以當代西方藝術(shù)形式出現(xiàn)了豐富多彩的現(xiàn)象。藝術(shù)的發(fā)展和社會的發(fā)展是緊密相連的，它是社會現(xiàn)實的反映。似乎合該成績差的學生什么也不會，這才老實?！钡菚r，趙亮的臉因激動而閃閃發(fā)光。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友?！鳖D了頓，有些遲疑地不敢開口，我向他鼓勵地笑了笑，他便說了下去：“老師，我本來是想制作一個坦克團的，可是我手工太慢了，只做一個出來，要做一排再加上大炮、戰(zhàn)馬就肯定好看了。數(shù)百年以來就提倡的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。西方在中世紀以后，其藝術(shù)形式就不斷的豐富。從歷史的角度來看，文藝復(fù)興以來，人文主義精神得到廣泛傳播。素描教學應(yīng)解決的是視覺圖形語言。這里既有視、知覺的訓練也有表現(xiàn)技巧的訓練。不同的課題有不同的要求，將素描藝術(shù)的形式因素分解剝離開來，有針對性的分別訓練，以強化對視覺形式要素的感受力。整體的看與比較的看，在教學中如何引導既是觀念的問題也是個技術(shù)性問題。沒有實驗精神就不會有所突破，墨守成規(guī)的技術(shù)訓練只會造就沒有創(chuàng)造力的人。（4）、培養(yǎng)學生對藝術(shù)形式進行深入探索的藝術(shù)精神（1）速寫的概念和功能（2）速寫的工具與材料（模具4面速寫）（3）速寫的表現(xiàn)形式線條與速寫線條的質(zhì)感表現(xiàn)線條的組織線條與體面（4）課堂以人物速寫訓練為主（5）生活場景速寫（6）速寫作品欣賞（1）正確觀察、分析、綜合物象的方法（2）準確表達藝術(shù)感受的技能（1）《速寫的高度——西方名家作品精選》應(yīng)金飛李雪芬編著浙江人民美術(shù)出版社20xx年版（2）《白描風景寫生技法》王繼平著河北大學出版社1995年6月版（3）《速寫》溫崇圣、姜樺編著中國建筑工業(yè)出版社20xx年4月版（1）、考核方式：該課程為考查科目，考核范圍為本學期大綱規(guī)定的訓練教學內(nèi)容。（1）、鉛筆、碳筆、炭精棒速寫及其技法特點（2）、鋼筆、圓珠筆、針管筆速寫及其技法（3）、其他工具（1）、表現(xiàn)類型從形式上看：以線為主要表現(xiàn)語言以明暗——陰陽構(gòu)成為表現(xiàn)語言點線面的結(jié)合表現(xiàn)形式寫實性速寫表現(xiàn)性速寫從表現(xiàn)的深入程度看慢寫快寫（2）表現(xiàn)題材人物速寫風景速寫（包括室內(nèi)速寫）建筑速寫動物速寫靜物速寫（包括產(chǎn)品速寫）手畫局部，眼看整體化繁為簡，由簡入手大膽落筆，細心收拾牢記整體，時時提醒本章難點：看整體形，分視局部主要教學環(huán)節(jié)的組織：示范與講解課題訓練（人物速寫）（20學時）形象速寫，神態(tài)的把握。畫速寫手的數(shù)量和質(zhì)量，看是否有“筆法”。主要教學環(huán)節(jié)的組織：學生人物寫生組圖風景、建筑速寫練習、作業(yè)點評（4學時）周思聰《人民和總理》凡高《圣瑪麗海灘的小船》魏斯《跪著的女人》《躺在天鵝絨上的女人》德加《系鞋帶》珂勒惠支《母與子》米勒《坐在干草旁的農(nóng)家少女》安格爾《小提琴》徐悲鴻《女人體》馬約爾、珂勒惠支、德洛克洛瓦、阿利卡、門采爾？？的頭像速寫。每天磨磨蹭蹭的，就你肉?！蹦呛⒆咏酉聛砭椭涝趺醋隽?。教學心得體會800字篇五按照學校和學院的積極部署，積極響應(yīng)國家及學校的相關(guān)指導精神，迎難而上，確?！巴Ｕn不停學”的精神落到實處。最后要降低學生學習的難度，減弱或甚至消滅學生上課時的“時間感”。提升學生的思維能力。對于實驗班的語文教學，在抓好基礎(chǔ)的同時，我引導學生盡可能地向深處和廣處拓展，比如學習《夢游天姥吟留別》這一課時，其中有“謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼”這一句。在我看來，語文教學是一項十分龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在教師與學生、課本與課堂、課內(nèi)與課外、考綱與考題、練習與講評、方法與技巧、情緒與心態(tài)等許多方面做得更實，更細。所以我著重整理了本節(jié)課的不足：低年級的孩子最喜歡老師的表揚，老師的一句話可能就會影響孩子一節(jié)課的狀態(tài)。想當然以二年級的思維設(shè)計一年級的課堂，這中間就出現(xiàn)了偏差。我認為新時期教學常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。從本質(zhì)上講，有兩個因素制約著有效教學：其一是教師必須明確促進什么樣的學習。說到教學常規(guī)，大家都有話可說。這些，都沒錯?？偨Y(jié)，論文拼湊罷了。在開展課堂教學時，我們還應(yīng)充分重視學生對知識掌握的實際狀態(tài)。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應(yīng)該是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著教師努力的方向發(fā)展。有效的方法多樣，途徑多條，關(guān)鍵是——施教者要有堅持不懈的努力態(tài)度，要有永無止境的追求精神。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。教師要幽默有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太