20xx年高二語文教師第二學(xué)期工作總結(jié)(三篇)-免費(fèi)閱讀
【正文】 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和寫作熱情。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求，學(xué)生通過自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)相互討論，問題明了，深入探究后，如果還有疑問，教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解，這樣就可以加深印象。在落實(shí)教學(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)并進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生不善于把課文材料轉(zhuǎn)化為寫作素材，因此，他們寫出的文章語言干癟，內(nèi)容干瘦很“骨感”。（9）文化常識(shí)分類積累。把課文注釋中提出的文學(xué)常識(shí)歸類，（4）文體比較。第三部分憑自己的閱讀感受，即把自己讀學(xué)生的文章時(shí)的心理感受寫出來，讓學(xué)生明白，這樣寫會(huì)讓人產(chǎn)生如此的感受。而且我每隔幾個(gè)星期就談?wù)劷谧x了哪些書，讀后有什么體會(huì)。每次讀課文，我總是自己示范朗讀，聲情并茂，我認(rèn)為，教師聲情并茂的朗讀，即使對(duì)文本不作任何分析，學(xué)生也能從朗讀氛圍中悟出作者的情感，教師的示范朗讀勝過千言萬語的分析。本期，我改變過去的弊端，重視學(xué)生的誦讀、品味、涵韻，重視學(xué)生的語言材料的積累與運(yùn)用，重視與教材的對(duì)話，重視對(duì)教材的闡發(fā)，重視師生的爭(zhēng)鳴，重視將文本改編稱寫作素材的聯(lián)系，因此，語文課充滿了生機(jī)與活力，回歸了語文教學(xué)的本源。另外，還特別注意在講評(píng)中堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性，促使成績(jī)較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)；引導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。第四，糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心。我所教的兩個(gè)班級(jí)，語文基礎(chǔ)相對(duì)較差，而且是部分學(xué)生根本不重視語文學(xué)科學(xué)習(xí)，我所面臨的困難和壓力可想而知。為學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)做準(zhǔn)備。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。教師有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。再如，以變換了的種種說法，考查對(duì)句意或文意的理解；文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。盡管語文課數(shù)量多，語文練習(xí)任務(wù)重，學(xué)生的語文素養(yǎng)依然低下。學(xué)生帶著問題與主題去閱讀，效果較好。我改變傳統(tǒng)的作文評(píng)語，采取“評(píng)文、評(píng)人、評(píng)閱讀感受”相結(jié)合的人文性評(píng)語。本期我開辟了九個(gè)學(xué)習(xí)專題：（1）積累生字，把每一篇課文中的生字難字歸類
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