20xx年英語口語學(xué)習(xí)技巧-免費閱讀
【正文】 新學(xué)會的詞匯和用法，應(yīng)該在可能的場合多多練習(xí)使用，比如或者會話場合。每天花上十幾分鐘的零碎時間聽，背一段課文，記幾個單詞，長期堅持，逐漸會得到提高的。 語言學(xué)習(xí)是沒有捷徑可尋的，現(xiàn)在社會上很多人將學(xué)英語說的很簡單，可以速成，在短期內(nèi)閃電掌握。 因為英語是我們的后天語言，所以必須將人家現(xiàn)成的東西反復(fù)在腦海里形成神經(jīng)反射，不用關(guān)心為什么這樣說(同第一點)。在平時的教學(xué)中，教師要善于捕捉教育契機(jī)，適時引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成聽說讀寫的良好習(xí)慣。在此階段，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行對話和短文寫作。只要學(xué)生多加示范、引導(dǎo)，再讓學(xué)生通過描紅、書空、聽寫等練習(xí)，克服書寫上的問題并不難。 初中生在學(xué)英文書寫前，已學(xué)會漢字和漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫習(xí)慣，這對學(xué)習(xí)英文書寫有利也有弊。 一位英語老師要帶四五個班級，有時候還得跨年級。這種貼近學(xué)生真實生活的情景，使學(xué)生有話可說、有話能說 三、良好的讀的習(xí)慣。對話內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生而異。因此，教師得抓住時機(jī)，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學(xué)生良好說的習(xí)慣。例如，朗讀單詞、句型時，教師可先讓個別學(xué)生發(fā)言，再讓其他學(xué)生對他的發(fā)言做出評價，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，學(xué)會評價。 初中生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句中的重音、停頓等。課堂上，常有學(xué)生還沒等老師說完就急于開口模仿或輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人。初中生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣、讀的習(xí)慣和寫的習(xí)慣。這是衡量口語水平的一個最重要標(biāo)準(zhǔn)。美國人對空間的描述總是由內(nèi)及外，由里及表。同樣的話在不同的語言交流環(huán)境中所表達(dá)的意思是不一樣的。 語言的交流與掌握大量的詞匯、句型、語法是兩回事。但是我想連大學(xué)生也很難回答What is a book?因為中國傳統(tǒng)英語教學(xué)模式?jīng)]有教會學(xué)生表達(dá)思想的技巧。只有發(fā)生悲劇性的事件，美國人才在前面加上鋪墊。 中國人學(xué)習(xí)口語講究背誦，背句型、背語調(diào)，結(jié)果就是很多人講口語的時候講著講著眼就開始向上翻，實際上是在記憶中尋找曾經(jīng)背過的東西。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢打“三”時，全班齊聲模仿。但初中生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時易走神。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的。教師可以用各種鼓勵的話語，如Good! Wonderful! Excellent! 等激勵學(xué)生回答問題的信心，低年級還可以在學(xué)生的手上或額上貼上一枚小小的貼紙，即使學(xué)生打錯了，也可以微笑著對他說：Come on 學(xué)生的參與熱情馬上會高漲起來。讓學(xué)生在一個真實的場景下學(xué)習(xí)運用語言，會比單一的講解效果要好得多。因此教師應(yīng)在課堂
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