【精】四年級下冊科學教學設計(含教材評析)-12用種子繁殖蘇教版-免費閱讀
【正文】 可以看出分解后的第一個概念是植物能繁殖后代的內部因素，第二和第三個概念是植物能夠繁殖后代的外部因素，內外因素相互配合決定了植物得以世代相傳。 探究蠶豆種子的埋種深度與萌發(fā)情況的關系交流：有的同學的種子沒有發(fā)芽，你覺得可能是什么原因？（預設：加水過多，溫度太低，埋的太深或太淺等等）聚焦主題：埋種的深度是否影響發(fā)芽情況？埋在多深的土里可以長出幼苗.假設：學生提出自己的假設，并說明理由。 延展范圍，理解概念提問：蠶豆這種植物的種子能夠長出一株新的植物，也就是說蠶豆可以用種子進行繁殖，那其他植物呢？（板書課題） 交流：是的，植物大部分可以依靠種子進行繁殖（呈現(xiàn)果實、種子及對應的植物圖片，比如青椒、青椒種子、青椒植株）。 教師材料：課件、種子傳播方式的視頻6 教學流程圖7 教學過程 解剖種子，理解概念課前準備：提前12周組織學生進行種植活動，教師可以提供蠶豆等種子，學生可以選擇拍照、繪圖等方式記錄種子的發(fā)芽情況。其次 ，控制變量這種研究方法學生也不陌生，并且有過一些嘗試，雖然還不夠熟練，但是也在一定程度上降低了實驗探究的難度。 生物繁殖后代的方式有多種。 本課一共有四部分組成：一是通過解剖種子，認識種子的結構及其功能性；二是探究種子萌發(fā)的情況，一個是探究種子的擺放方向與根生長方向的關系，另一個是探究種子的埋種深度與萌發(fā)情況的關系；三是認識植物的傳播方式；四是意識到種子的外形與傳播方式息息相關。 科學態(tài)度目標：能在好奇心的驅使下，對種植活動以及對種子萌發(fā)的條件、過程、原因等方面表現(xiàn)出探究的興趣；能夠不從眾，依據表達自己的觀點。）認識種子的結構：比照實物和種子內部結
法律信息相關推薦
鄂ICP備17016276號-1