【正文】 從學(xué)業(yè)、理論科研到個(gè)人素質(zhì)都得到了培育和鍛煉。使我們一下子注重到很多平常教學(xué)中輕易忽視的細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)色彩的喜好與厭惡可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)心理的千差萬(wàn)別，甚至給我們講到人眼睛的虹膜色差造成的對(duì)光線的不同需求?！　≡谶@幾天的學(xué)習(xí)中，北師大錢志亮教授及通化市教育專家獨(dú)特的人格魅力深深地打動(dòng)了我，他們?cè)谡n堂上或輕松幽默，或嚴(yán)謹(jǐn)清楚，將知識(shí)的傳遞在舉手投足間完成。以教書為主導(dǎo)思想，老師想的更多的是教什么書、怎么讓學(xué)生把書的內(nèi)容熟練。　　這些高層次的教育觀點(diǎn)、詳實(shí)經(jīng)典的案例解說(shuō)，敲打著我的心，觸及了我的思想，開拓了我的視野。在這里，我忽然感到自己身上的壓力變大了?！　≌n程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大老師去進(jìn)行仔細(xì)摸索和總結(jié)?！　∠虢o學(xué)生一滴水，老師就必須具備一桶水。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參加的主動(dòng)性也就會(huì)高起來(lái)，他們的才智就會(huì)得到大大的提高和進(jìn)展。缺乏知識(shí)的老師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙老師教學(xué)能力的進(jìn)展和提高的障礙。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。首先要感謝余慶教育局的領(lǐng)導(dǎo)為我們搭間的這樣一次難得學(xué)習(xí)和溝通的平臺(tái)；其次要感謝培訓(xùn)部的高主任和明祖恩老師周到細(xì)心地工作，使我們?cè)谌蕬褞煼秾W(xué)習(xí)的每一天都覺(jué)得收獲很大。記得宋勝杰主任在課上說(shuō)過(guò)“平庸的老師在說(shuō)教，好的老師在解惑，更好的老師在示范，卓越的老師在啟迪。所以，老師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生輕易理解和接受的內(nèi)容與形式，什么是學(xué)生輕易理解和接受的內(nèi)容與形式呢？我覺(jué)得就是《綱要》指出的：老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者，老師為主導(dǎo)，而學(xué)生是主體。以下我就從兩點(diǎn)談一下我的體會(huì)：　　一、促進(jìn)老師專業(yè)化的進(jìn)展　　以前在學(xué)校時(shí)，我們學(xué)習(xí)了各科教法，并且老師還告訴我們：在你們以后的工作中，應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實(shí)踐，才能把所學(xué)的教法運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。首先要弄清楚，幸福要靠誰(shuí)來(lái)給，是別人，還是自己。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。　　孩子是個(gè)獨(dú)立人格的人，他自己的愛(ài)好、愛(ài)好、要求、愿望?，F(xiàn)在要多學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法的?！　±蠋熅捅仨氃诟鱾€(gè)方面提高自己。只有提高了自己的文學(xué)修養(yǎng)，才能講出生動(dòng)的一課。教好我的3和加減乘除就可以了”可是在我聽完仁懷師范教授的講座之后，讓我深有感慨。這些都非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。每個(gè)模塊形成了固定的課型。 同時(shí)學(xué)生流利的口語(yǔ)，恰如其當(dāng)?shù)南嗷ピu(píng)價(jià)，公平合理的pk，都讓我感到贊嘆。非凡是孩子們發(fā)揮想象力創(chuàng)設(shè)情景自編自導(dǎo)的小對(duì)話，有聲有色，引發(fā)了聽課老師的陣陣掌聲和笑聲。人人有事做。有幸觀摩了孟麗萍、劉叢叢、夏亮亮和莊明華4位優(yōu)秀老師的公開課，在我的聽課記錄本上　密密麻麻的具體記下了老師教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)步驟，學(xué)生每一次參加課堂的活動(dòng)情況，讓我受益匪淺，收獲頗豐。每個(gè)模塊的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型和重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生都自己整理好。 老師能夠根據(jù)本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，所提出的問(wèn)題能針對(duì)不同層次的學(xué)生，問(wèn)題的提出恰如其分，能啟示學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問(wèn)的構(gòu)建，并能給學(xué)生留有充分的思考的時(shí)間，同時(shí)，注重學(xué)生的“問(wèn)題”熟悉，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題 。規(guī)范二字滲透到了孩子們學(xué)習(xí)過(guò)程和老師教學(xué)過(guò)程的方方面面?！　×?、每個(gè)孩子的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)發(fā)言，參加討論，發(fā)表意見，表演展示，課堂是他們展示自我的廣闊天地?！　±蠋熁舅刭|(zhì)方面： 　　一、老師必須多讀書、豐富自己的知識(shí)、提高自己的修養(yǎng)　　原來(lái)一直感覺(jué)自己是一名老師。愛(ài)他的學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，培育對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是要幫忙他（幫忙學(xué)生克服成長(zhǎng)的障礙，幫忙他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力）”李老師的一個(gè)個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)真的是引起了我深深的思考，我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候過(guò)多的關(guān)注的使學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒(méi)有動(dòng)力，假如我們能讓學(xué)生感受到他今日的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺(jué)的一面；一個(gè)素質(zhì)好的老師，講課在差也差不到哪去。我也從中立志要多讀書來(lái)提高自己的各方面的素質(zhì)。李教授特意在講座中說(shuō)：一堂課下來(lái)，老師一定要明白在教學(xué)生生么，學(xué)生進(jìn)展了沒(méi)有，改變了沒(méi)有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化？這就要求我們老師在備課的時(shí)候絕對(duì)不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，是否進(jìn)展了。所以了就應(yīng)改在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，改變教學(xué)方方法。新課改強(qiáng)調(diào)老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參加課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。要尊重孩子探究和熟悉四周世界的特點(diǎn)，接納孩子的錯(cuò)誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給于他們更多的獨(dú)立和自由，關(guān)愛(ài)和接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛(ài)、鼓舞和支持?！　∽詈?，我們還要做一個(gè)幸?？鞓?lè)的人。在貫徹新《綱要》精神的過(guò)程中，李元昌老師帶來(lái)的藝術(shù)教育讓我樹立了新的正確的教育觀；兩位市優(yōu)秀老師的出色演講，讓我感受了新課改精指導(dǎo)下角色的轉(zhuǎn)變；孫力全老師講的，《新課程背景下基礎(chǔ)教育漫談》更是讓我感受到新課改清新的氣息。能否對(duì)學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地進(jìn)展要害在于