【正文】 水刀的力量華興恒 ⑷本題考查分析人物形象的能力。【點(diǎn)評(píng)】⑴此題考查的是對(duì)文章內(nèi)容的理解概括能力?！?（5）在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和情感幾方面分析其作用，上文寫一個(gè)中年男人和一個(gè)中年女人來(lái)到杜鵑家的事。據(jù)此可知女人“悲痛”是因?yàn)槭鹤樱?“溫暖”是因?yàn)槎霹N懂事，想做他們的女兒。內(nèi)容上，介紹了故事的背景，豐富了文章 的內(nèi)容，讓讀者了解事情的根源。 打開(kāi)信封：我知道哥哥的愿望，也知道哥哥和壞人搏斗，受了重傷，也許他就要去我爸媽去的那個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。杜鵑撲進(jìn)女人的懷里，依偎著抱緊，就像抱緊親愛(ài)的媽媽一樣。 女人長(zhǎng)舒了一口氣，說(shuō)：“這是我兒子的愿望。 女人伸出雙臂，示意杜鵑到她的懷里來(lái)。 引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)形象生動(dòng)地論證了盡責(zé)任之后輕松愉快的心情和自由的境界，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力。失意嗎？不是。（1）選文的中心論點(diǎn)是什么。但是他日日在那里盡責(zé)任，便日日在那里得苦中真樂(lè)，所以他到底還是樂(lè)不是苦呀！不盡責(zé)任，受良心責(zé)備，這些苦都是自己找來(lái)的。為什么呢？因?yàn)橛X(jué)得對(duì)不住他呀，因?yàn)樽约簩?duì)于他的責(zé)任還沒(méi)有解除呀！不獨(dú)是對(duì)于一個(gè)人如此，就是對(duì)于家庭，對(duì)于社會(huì)，對(duì)于國(guó)家，乃至對(duì)于自己，都是如此。故答案為：⑴ 考生要結(jié)合材料進(jìn)行分析，逐一文段中語(yǔ)句的理解。 【解析】【分析】（1）本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。日本漫畫中的“孫悟空”大多受《西游記》的影響，但不會(huì)原封不動(dòng)照搬原著。C.英語(yǔ)世界中的猴子幾乎沒(méi)有正面形象，帶monkey的詞組大多關(guān)于戲謔或危險(xiǎn)?！炬溄佣繚h族普遍認(rèn)為猴為吉祥物，其吉祥寓意與“侯”有關(guān)。F日本有不少“猴子”主題的神社，其中最著名的是號(hào)稱“天下第一猴子神社”的日吉神社，猴子作為“山神的使者”，雕像林立。 除了中國(guó)，還有一些東方國(guó)家為猴子封“圣”。有人將這部作品總結(jié)為一個(gè)關(guān)于秩序的故事，托孫悟空的福，猴子因此成為秩序挑戰(zhàn)者的化身，它們生性頑劣、無(wú)視規(guī)則，就如同五月天在《孫悟空》里唱的那句：“齊天大圣是我，誰(shuí)能奈何了我？” ⑵此題考查學(xué)生理解文章及篩選有效信息的能力。③它們的嗥叫令人心煩。”分析得出：玩弄和折磨獵物；有一副令人仇奶的媚態(tài)；它們的嗥叫令人心煩。作者將兇殘卻不坑百姓的“鷙禽猛獸”與打著“公理”“正義”的旗號(hào)的“正人君子”對(duì)比，強(qiáng)調(diào)有著“公理”“正義”的旗號(hào)的“正人君子”還比不上“鷙禽猛獸”，諷刺意味極濃。 （3）請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作品的藝術(shù)特色。二、它不是和獅虎同族的么？可是有這么一副媚態(tài)！但這也許是限于天分之故罷，假使它的身材比大十倍，那就真不知道它所取的是怎么一種態(tài)度。說(shuō)空話尚無(wú)不可，甚至于連自已也不知道說(shuō)著違心之論，則對(duì)于只能嗥叫的動(dòng)物，實(shí)在免不得“顏厚有忸怩”。鼠》解析：指出修辭手法，分析修辭的用法，然后分析表達(dá)效果，最后看表達(dá)感情。(一向體恤父母的女兒昨天卻讓父母在公園里挨凍) ②女兒遲到了，卻沒(méi)有告訴我遲到的真正原因。 （4）解答本題，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出描寫人物言行心理的句子，分析這些句子表現(xiàn)了人物哪些性格。(答出以上任意兩點(diǎn)即可)（4）文中的女兒非常孝順，她懂得體貼、包容自己的父母。 【答案】 （1）買向日葵；藏向日葵；送向日葵（2）①本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了“我”因女兒遲到而心生怨氣無(wú)法排解的情狀。 ?可是，在這一刻，我的眼眶里，卻都是淚。 ?卡片里，裝著女兒圓潤(rùn)的字體：“親愛(ài)的媽媽：記得嗎?那一年，您到土耳其旅行，看到漫天漫地的向日葵，回來(lái)向我出示照片，滿臉陶醉地說(shuō)：那種美啊， 簡(jiǎn)直驚心動(dòng)魄呢!您每回看到玫瑰花、荷花和桂花，都露出饞饞的目光，想吃它們；唯獨(dú)向日葵，您打從心坎里愛(ài)著它寵著它。”我訝異地問(wèn)：“咦，你的工作不是堆積如山嗎?”她笑嘻嘻地說(shuō)：“工作做不完，不是還有明天嗎?” ⑧我被凍得有如一片在樹(shù)梢瑟縮顫抖的枯葉，我的聲音，比雪更冷：“工作做不完，不是還有明天嗎?你過(guò)去守時(shí)的好習(xí)慣，去了哪里?”說(shuō)著，徑自往前走，不再看她一眼。” 向日葵尤今 作用：說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上，母親至死還在關(guān)心兒女，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)； ⑶她知道我因病而煩躁，體諒兒子的苦衷，怕惹惱因此行動(dòng)都變得小心翼翼；可她又放不下?lián)奈?，只能悄悄地躲出去看我的?dòng)靜；她很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力的壓抑自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感； ⑷第一次母親提議去看花，“我”因絕望不響應(yīng)還大發(fā)脾氣；第二次母親提議去看花，“我”勉強(qiáng)同意，表明“我”開(kāi)始面對(duì)現(xiàn)實(shí)，但因母親突然病逝而無(wú)法成行；第三次妹妹推“我”去看花，“我”明白了母親的苦衷，決心堅(jiān)強(qiáng)地活下去，珍愛(ài)生命，努力創(chuàng)造美好人生。作用：補(bǔ)充交代了……內(nèi)容，豐富了人物形象，突出文章中心，為下文……作鋪墊。 作用：母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人，母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受，表現(xiàn)母親對(duì)“我”的愛(ài)。 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”她比我還敏感?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。 可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。①母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。 ⑷本題考查文段的作用的理解和分析。 ⑷ “復(fù)圣”顏回是古代文人的代表人物，呼應(yīng)了父親身上的優(yōu)秀品質(zhì)；表明父親對(duì)文化的信仰的傳承，是家風(fēng)的傳承。他勤奮好學(xué)，十三歲拜孔子為師，終生跟隨孔子，是孔子最得意的門生?！闭f(shuō)明父親做豆腐的技術(shù)好?！钡冖鄱巍稗r(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包制實(shí)行后，父親利用農(nóng)閑時(shí)間做起了豆腐。 （4）文章末段提到“復(fù)圣”顏回，以此作為結(jié)尾，你認(rèn)為有什么作用？ 【答案】 （1）①父親上夜校，學(xué)會(huì)了讀書寫字和打算盤，成為隊(duì)里的會(huì)計(jì)；②父親做的豆腐有濃濃的豆味，滑嫩可口，經(jīng)得起翻炒；③父親會(huì)講很多故事，跟人聊天常常說(shuō)起評(píng)書中的人物。 在我家還未買電視之前，父親的業(yè)余愛(ài)好是聽(tīng)河南豫劇、聽(tīng)評(píng)書以及看書。1981年，農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包制實(shí)行后，父親利用農(nóng)閑時(shí)間做起了豆腐。我小的時(shí)候，父親成為隊(duì)里的會(huì)計(jì)，后來(lái)管理生產(chǎn)隊(duì)的騾馬店——給過(guò)往趕車?yán)浀目腿颂峁┳∷扌菹⒉⒔o騾馬吃喝的店。 父親祖籍山東東平，爺爺是做小買賣的，1957年帶領(lǐng)父親的啞巴哥哥和年幼的弟弟逃荒來(lái)到晉南，一家人艱難維生。解答此題要求考生熟讀材料，理解材料內(nèi)容，抓關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析和理解。人們的閱讀已從以前的以學(xué)習(xí)和工作需要為主的學(xué)習(xí)型閱讀向以生活、娛樂(lè)需要為主的休閑型閱讀轉(zhuǎn)變”這一語(yǔ)句概括作答?！保?）根據(jù)上述材料，簡(jiǎn)要回答為什么讀書要“慢”？ （2）“快閱讀”盛行的原因是什么？請(qǐng)分條列舉。淺閱讀的東西是我們需要的，幽默的東西也是我們需要的，娛樂(lè)化的東西也是我們需要的，但不可泛濫，否則，我們的審美能力就會(huì)下降。慢閱讀的目標(biāo)是拉近讀者和所讀信息之間的距離。搜索式閱讀、標(biāo)題式閱讀、定制式閱讀、聯(lián)通式閱讀、跳躍式閱讀成為手機(jī)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀的主要形式。 ⑷本題考查探究和閱讀體會(huì)。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生從文中篩選有效信息的能力。據(jù)此理解作答。（3）“生命奮發(fā)”指曇花勇毅果決地盡情綻放，無(wú)比燦爛；“無(wú)常”指曇花不同于其他花，是在寂靜無(wú)人之夜綻放，短暫而毫無(wú)保留。 辭世恩師如此幻過(guò)，今日我也如此夢(mèng)過(guò)，將來(lái)我的學(xué)生還會(huì)如此幻夢(mèng)下去，最終我們便會(huì)一一走入夜里。它幽雅絕俗，不只有意逃避四周繁華，甚至鄙棄熱鬧，喜歡冷清。尤其在孤獨(dú)時(shí)，要在眾芳國(guó)里遺世獨(dú)居，又是何等勇毅果決？花開(kāi)之夕，遂自有清雅幽香。 久聞曇花只開(kāi)一夕，是最初一夜，也是最后一夜。自春入夏，人花無(wú)語(yǔ)，歲月無(wú)聲，只有偶然翠綠，顯示出它對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。3．閱讀下文，完成小題。而“叫”字則不能表達(dá)出這樣的效果。 （3） “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”一句中“鬧”字既寫出了蜜蜂之多，側(cè)面寫出了花之多，突出春天的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”一句中“鬧”字能否改成“叫”字？為什么？ 【答案】 （1）抓住春花多、艷、甜。⑵本題考查的是寫作方法的理解。⑶①“和盤托出”是全都講出來(lái)，毫不保留的意思。結(jié)合文段的內(nèi)容理解分析即可。文中表現(xiàn)了董老師批改“我”作文的認(rèn)真及對(duì)“我”寫作能力的肯定。（4）下列句子是什么描寫？有什么作用？ 又過(guò)一些時(shí)候，聽(tīng)說(shuō)董先生已經(jīng)作古。 ⑧又過(guò)一些時(shí)候，聽(tīng)說(shuō)董先生已經(jīng)作古。董先生看來(lái)也是如此。這同董先生的影響是絕對(duì)分不開(kāi)的。我真是如撥云霧見(jiàn)青天：“這真是我寫的作文嗎？”這真是我的作文，不容否認(rèn)。他出作文題目很特別，往往只在黑板上大書“隨便寫來(lái)”四個(gè)字，意思自然是，我們?cè)敢鈱懯裁?，就寫什么；愿意怎樣寫，就怎樣寫，絲毫不受約束，有絕對(duì)的寫作自由。因此，面孔雖然陌生，但神交卻已很久。但是，他的筆名我們卻是熟悉的。 ③在課堂上，他同胡先生完全不同。感情真摯，自不待言。從那以后，六十年來(lái)，我從事研究的是一些稀奇古怪的東西，與文章寫作風(fēng)馬牛不相及。 ⑤五十年代初，在民盟一次會(huì)議上，完全出乎我意料，我竟見(jiàn)到了董先生，他已垂垂老矣。 ⑥我生平還有一個(gè)弱點(diǎn)，我曾多次提到過(guò)，這就是，我不喜歡拜訪人。等我們兩個(gè)隔世相遇的時(shí)候，我相信，我的兩個(gè)弱點(diǎn)經(jīng)過(guò)地獄的磨練已經(jīng)克服得相當(dāng)徹底，我一定能向他表露我的感情，一定常去拜訪他，做一個(gè)程門立雪的好弟子。 （3）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)加下劃線詞的含義以及作用。先寫初識(shí)董老師時(shí)是那樣平凡普通，為下文突出董老師的文學(xué)才華起反襯作用。（2）文章首先寫初識(shí)董老師時(shí)的印象是平凡普通，為下文表現(xiàn)董老師的文學(xué)才華起反襯作用，更好地抒發(fā)了作者對(duì)董老師的崇高敬意，起到突出主旨的作用。故答案為：⑴； ⑵用了欲揚(yáng)先抑（或先抑后揚(yáng)）的寫法。 ⑸略【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查文章內(nèi)容的理解。⑸本為開(kāi)放性試題，表達(dá)要準(zhǔn)確，要緊扣主題，表達(dá)簡(jiǎn)潔。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。 【解析】【分析】（1）本題可依據(jù)“桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的”——花多；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”——花色艷；“花里帶著甜味”“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”——花味甜。描寫順序是由高到低。動(dòng)詞，找出運(yùn)用的動(dòng)詞，結(jié)合語(yǔ)境分析動(dòng)詞的表達(dá)效果，并指出表達(dá)的感情。其子邀我去拿些物品，留作永久的紀(jì)念。 A那幾乎是即時(shí)降臨，一旦發(fā)覺(jué)滿蕾的翌夜，便有如忍俊不禁的笑容，迫不及待地綻開(kāi)?；ㄆ陔m短，綻放姿態(tài)卻極為狂放，有一種壯士舍身之悲壯。那不只是物傷其類，更是命運(yùn)中許多注定的無(wú)法回轉(zhuǎn)和挽留。 【答案】 （1）曇花如恩師一樣性格寡言，“我”能夠與之沉默交流。 （2）根據(jù)文本內(nèi)容可知，這盆曇花是我從恩師家中搬回來(lái)的，它是恩師親自栽植，同時(shí)曇花的性格又與恩師相仿。 ⑵ 作者借花喻人，贊頌恩師就像曇花一樣，生命雖短暫，卻能盡情綻放，把最光輝的一面留給人們，表達(dá)了對(duì)恩師的深切懷念之情。本題主要分析借物喻人手法的作用。 加拿大的一位學(xué)者約翰因?yàn)橹挥性凇奥敝校c生俱來(lái)的機(jī)智情趣，才能和書香琴韻，達(dá)成自然銜接。本來(lái)是一根干樹(shù)枝，你非要像嚼甘蔗一樣，妄圖榨出一點(diǎn)有味道的汁液來(lái)，那是荒唐可笑的?！痹谒磥?lái)，快讀的追求，實(shí)際上反映出我們今天的閱讀更具功利性和目的性。文字閱讀的快樂(lè)是不能替代的。 【解析】【分析】（1）依據(jù)材料二中的“因?yàn)橹挥性凇校c生俱來(lái)的機(jī)智情趣，才能和書香琴韻，達(dá)成自然銜接”；材料三中的“如果是好東西，你不慢慢品，那就是一種很不道德的浪費(fèi)”；材料四中的“書應(yīng)該慢慢讀，需要用心去感受”的這些內(nèi)容來(lái)概括：好書只有通過(guò)“慢”讀，才能更好地體會(huì)和領(lǐng)悟書中的內(nèi)涵和精髓。 ⑵①網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化閱讀已經(jīng)漸漸成為人們新的閱讀習(xí)慣；②音像制品成為國(guó)民閱讀新熱點(diǎn)；③閱讀從“紙質(zhì)時(shí)代”進(jìn)入“紙質(zhì)與電子并存的時(shí)代”；④學(xué)習(xí)型閱讀向休閑型閱讀轉(zhuǎn)變。 父親的手藝顏庭會(huì)在凜冽的寒風(fēng)中，滴水成冰的時(shí)候，父親要將豆腐一塊一塊從冷水中撈起，放在賣豆腐的大盤子中，然后推著手推車（后來(lái)?yè)Q成自行車），邊推邊吆喝，他要在大家八九點(diǎn)吃早飯前將豆腐賣掉，所以一切工作必須趕早?！蔽液苄【袜駠魍虠椀乜赐炅恕端疂G傳》，這也是受父親的影響。 （2）請(qǐng)根據(jù)文章的內(nèi)容，理解下面句子中劃線詞語(yǔ)的具體含義。（4）“復(fù)圣”顏回是古代文人的代表人物，呼應(yīng)了父親身上的優(yōu)秀品質(zhì)；表明父親對(duì)文化的信仰的傳承，是家風(fēng)的傳承?！薄凹夹g(shù)”體現(xiàn)在“煮沸后按比例配以石膏水。”寫出父親是個(gè)有責(zé)任感的人。手藝：點(diǎn)得老了出來(lái)豆腐斤兩太少；點(diǎn)得“嫩”了，豆腐一炒就爛，沒(méi)人要。解答此題要求考生了解詞意，結(jié)合句子的內(nèi)容和表達(dá)的思想情感進(jìn)行分析?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落?！薄鞍ρ?，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。 她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。作用：補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地，母親做出的超常努力，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)。 【解析】【分析】（1）從“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走”“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧”“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”可以概括出問(wèn)題的答案。 故答案為：⑴母親提議去北?？椿?，讓暴怒無(wú)常的“我”快樂(lè)起來(lái)；母親再次提議去看花，讓絕望的“我”振作起來(lái)；病重的母親臨終前對(duì)兒子的無(wú)盡擔(dān)心和牽掛； ⑵第一處：“母親喜歡花……”。作用：補(bǔ)充交代了…內(nèi)容，豐富了…的人物形象，突出文章中心，為下文…作鋪墊； ⑶考查把握內(nèi)容、理解人物心理感情，要結(jié)合內(nèi)容具體分析； ⑷本題考查內(nèi)容的理解與分析。到了七點(diǎn)整，一