【正文】 （2）回答時，注意抓關(guān)鍵信息，注意語言的簡練。D.“人老記性差”是一種錯覺，根據(jù)“老鼠實驗”和麥奎爾的調(diào)查，人越老“海馬”越發(fā)達，所以記憶力越強。有求知欲的人即使上了年紀(jì)，記憶力也不會衰退，而會更加旺盛。但是，側(cè)頭葉仍在正常地發(fā)揮作用，以前記住的東西還完好無缺地保存著。他們在兩個老鼠飼養(yǎng)箱中的一個放入了幾個可以像水車那樣滴溜溜轉(zhuǎn)的玩具，另一個則什么都沒放。隨著人的發(fā)育，腦細胞逐漸減少，每天要減少數(shù)萬人，也就是說每秒鐘都要減少一個。11．閱讀下面的文段，回答問題。 ⑶教導(dǎo)主任用鐵門阻止踢打，主張用硬堵的方式教育學(xué)生。 （3）結(jié)合文章對教導(dǎo)主任和校長做法的敘寫，教導(dǎo)主任“他曾在門上張貼過五花八門的警示語”“干脆，換成鐵門——讓他們?nèi)ァ小氰F家伙吧。學(xué)生從心里愛惜它。 校長說“我已經(jīng)訂做了最堅固的門”，意味深長。 這道門怎能不堅固——它捧出一份足金的信任，它把一個易碎的夢大膽地交到孩子們手中，讓他們在美麗的憂懼中學(xué)會了珍惜與呵護。 ——可憐的門。答題時要在理解文章內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)上著手分析。 ⑵此題考查賞析詞語的能力。而結(jié)尾“瑩瑩的淚光中回望，繽紛絢爛的薔薇花旁，父親的身影被一抹夕陽拉得修長……”則是一個特寫鏡頭，父親的形象在薔薇花的襯托下被一抹夕陽拉得修長結(jié)合語境分析， （A）似乎并未察覺她的不快，表明其實父親其實已經(jīng)覺察到她的不快，但是他并不跟女兒計較這些，更好地表現(xiàn)了父愛的無私。 （4）文中語句多次出現(xiàn)“薔薇花”這一形象，有什么作用？ 【答案】 （1）上大學(xué)時，父親跑遍城里給她買賴氨酸餅干，她的心里倏地疼了一下；談戀愛時，父親要求她男友不能嫌她矮，她的淚撲簌簌地掛滿臉頰（2）（A）“似乎”表明父親其實已經(jīng)覺察到她的不快，但是他并不跟女兒計較這些，更好地表現(xiàn)了父愛的無私。 ⑨瞬間，她的淚撲簌簌地掛滿了臉頰?！彼男睦镔康靥哿艘幌??！彼赣H矮小的背影怨著：“哪里沒有賣餅干的？不要再給我送了。曾經(jīng)向往的中學(xué)生活并沒有想象中的愉快。媽媽沒意識到落選的事對女兒的傷害，笑著摸了摸她的頭說：“你要是隨了媽就好了，誰讓你隨了你爸呢。 ②“六一”前夕，學(xué)校照例要舉辦一臺聯(lián)歡會。9．閱讀下文，回答問題。另一方面，“碎片化閱讀”帶來的“閱讀碎片化”，使淺閱讀、快閱讀大行其道，而深閱讀似乎已成為生活中的一種奢侈。說法不正確。，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣不是一朝一夕的事，需要更長期的努力，久久為功才會有更明顯的成效。（選自《人民日報》2018年5月17日，略有改動）（1）下列對本文內(nèi)容的分析與理解不正確的一項是（ ） “如何讓科技的進步服務(wù)于人的讀書（閱讀）需要”。腦海中的印象就像海浪一遍遍沖刷著沙灘，最終卻難留痕跡。 ⑤如果說聽書還只是一種“前沿”或者說時尚的閱讀方式，數(shù)字化閱讀則幾乎已經(jīng)可以被稱為這個時代的一種主流生活方式。2017年，中國成年國民的聽書率為2．8%，較2016年的170%提高了5．8個百分點。 當(dāng)“聽書“成為一種時尚張音） ⑶本題考查對文章內(nèi)容和作者情感的分析。 ⑸ 開放性題目，能談出自己從文章中或自然中獲得的啟示并且言從句順即可。 （5）文中作者筆下荒蕪的大自然充滿了童話色彩，是人的精神家園。 （3）第②段中作者說自己“第一次在荒野中，一個人笑出聲來”；因為“我”在山坡上看到花兒的笑，所以“我”對它們笑。（2）這句話運用了擬人的手法，形象地表現(xiàn)出河灘上的草兒開花的情形，表達了作者的喜悅之情。（1）分析文章的內(nèi)容，在橫線上填寫相應(yīng)的內(nèi)容。人埋在自己的事情里，埋得暗無天日。這不容易開一次的花朵，難得長出的一片葉子，在荒野中，我的微笑可能是對一個卑小生命的歡迎和鼓勵，就像青青芳草讓我看到一生中那些還未到來的美好前景。有的哈哈大笑，有的半掩芳唇，忍俊不禁。注意對文言詞語的特殊用法：詞類活用、一詞多義、通假字和古今異義的掌握。但是去李醫(yī)生家治病的過程中讓他明白了人和花一樣都有凋零的時候，同時他對人生也有了新的認識，所以才會重新去欣賞那些花。畫線句中“抻直”“再低頭”“假裝”“懷著”這些詞語都體現(xiàn)了“我”不知該如何面對他，但又不愿接受這樣的事實，看著坐在自己面前的他，擔(dān)心他知道，又不能說出真相的無奈、焦慮的復(fù)雜心情，但又依舊心存期盼，希望他能夠快些好起來。（7）這些動作是為了掩飾內(nèi)心的焦慮和無奈，也表現(xiàn)了“我”滿懷期望，又無比擔(dān)心的復(fù)雜心情。（7）第④段畫線句子反映了“我”怎樣的心理狀態(tài)？ （8）賞析第⑨段畫線的句子。（1）解釋下列句子中劃線的字。 詠雪解答此題要求考生熟讀文段，理解文段的內(nèi)容，掌握查找中心語句的方法，結(jié)合具體的文段進行理解。 ⑵ 這是我永遠忘不了的一次經(jīng)歷。聽我的話。塑造人物形象的方法、方式有如下幾種：肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫。伏筆：指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。人物描寫主要有肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫。理解詞語一般先理解其表面義，然后要結(jié)合語境及課文內(nèi)容，具體理解出它的語境義及所包含的情感。中心句的作用不同在文章的位置也不同，一般有這幾種情況：①一般在段的開頭的中心句，起概括和總述作用。（5）“樹林里有一道手電光照來照去，我聽到了杰利和我父親的聲音”?！蔽艺f?！奥犖艺f吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。這時，樹林里有一道手電光照來照去，我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。 走一步，再走一步（節(jié)選）賞析句子一般從修辭方法、描寫方法、寫作手法、遣詞造句等方面入手，結(jié)合語境來品析。結(jié)尾描寫了媽媽發(fā)現(xiàn)世界上這種被忽略的花很多，而上帝卻沒有因為它們的渺小而丟棄它們，他和孩子一樣會用心對待每一個不起眼的事物，我們也應(yīng)該像上帝和孩子那樣公平的對待每一樣事物，尤其是弱小者更是我們關(guān)心和保護的對象。閱讀文章可知，文章第2段媽媽用微笑、歌聲和清水澆灌美麗的杜鵑花；第3段兒子也學(xué)著媽媽的樣子給花澆水；第4段媽媽發(fā)現(xiàn)了杜鵑旁的雜草并把它們拔掉；第6段兒子澆花時發(fā)現(xiàn)自己的花不見了而哭泣，媽媽不明白兒子為什么哭；第8段兒子說明了那些雜草就是自己的花，媽媽恍然大悟；第10段媽媽意識到了自己的錯誤；第11段媽媽給兒子道歉，并替杜鵑和兒子的花向兒子表示感謝，使兒子臉上露出了笑容；據(jù)此結(jié)合題干所給的相關(guān)內(nèi)容作答即可。媽媽心想：原來這樣不起眼的植物在孩子心中也是花兒，我怎么沒有意識到呢？她的心溫柔地動了一下，俯下身子抱起孩子。說：“兒子，那哪兒是花呀？那是草，是妨礙花兒生長的草！媽媽把它拔掉了。 聽到哭鬧，媽媽一愣，心想莫非杜鵑插翅飛走了？待她跑來，卻發(fā)現(xiàn)杜鵑舉著笑臉，開得好好的。她笑了，在心里對那雜草說：“幾天沒搭理你們，偷偷長這么高了？想跟我的杜鵑搶春光，你們的資質(zhì)差了點！”這樣想著，俯下身子，拔除了那些雜草。她在看花兒的時候，眼里漾著笑，她相信花兒們能讀懂她這份好感，她還相信花兒會在她的笑容里開得更歡——她用清水、微笑和歌聲來澆花。 花張麗鈞描寫方法分外貌描寫、語言描寫、動作描寫及心理活動描寫。現(xiàn)在回想起來，既有對當(dāng)年賣掉這些小人書的遺憾，也有對三味書屋對那段美好生活的懷念。 （2）從“高而瘦”“須發(fā)花白”“戴著大眼鏡”可以看出是外貌描寫。 d?ng f232。 ⑩讀書入神的時候，于我們是很相宜的。 ⑥“讀書！”3．閱讀下文，完成下面小題 ⑵ 示例1：A；“終年”“蒼白”寫出了岳老師身體狀況很差，而“一絲紅暈”與“蒼白”形成對比，寫出了岳老師為小病號講課時的激動心情，體現(xiàn)了岳老師對生命有著深刻的理解。“終年蒼白”寫出了岳老師身體狀況不好，而“紅暈”寫通過神態(tài)變化，寫出了她給小病號講課時的激動、喜悅，這件事對岳老師來說非常重要，因為她在這件事里面找到了生命的意義和價值，雖然生著病，但是卻仍然做著有意義的事情，傳遞著知識，呵護著新的生命，表現(xiàn)了岳老師對于生命的深刻理解。 【解析】【分析】（1）根據(jù)所給的三個情節(jié)，確定了要求概括的兩處情節(jié)的段落位置。④________⑤小病號在樓下完整地背出了那句詩，岳老師悲喜交織。 有刪改）注：[長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離]出自《楊柳枝詞九首》（唐 劉禹錫）。 五月間，陽光正好，窗臺上有流瀉的碎金。突然，她跳下病床，跛著腳，狂奔到窗戶前，打開窗子。 深夜，她悄悄離開了病房，借著走廊上的微光，坐在長條椅上寫寫畫畫。 到了最后，連小病號自己都憤怒了。雖說從前她只是語文老師，但在這里她卻什么都教：古詩詞，加減乘除，英文單詞。令人驚異的是，他們后來竟然變作了老師和學(xué)生。 ⑶本題考查的對文章脈絡(luò)的理解能力。 （5）在結(jié)構(gòu)上最后一段總結(jié)全文，與題目“瑤池馬湖”照應(yīng)；在內(nèi)容上：馬湖歸來不看湖，表達了馬湖給作者留下極其深刻的印象，體現(xiàn)了作者對馬湖的深切的喜愛和贊賞之情。這是一種理想的純美，回歸大自然的愜意，喚醒了作者內(nèi)心的安寧祥和，淳樸和歡樂，與自然融為一體。 （5）最后一段在文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用分別是什么？ 【答案】 （1）馬湖多情的湖水、幽暗的森林、美麗的朝霞和濃霧,馬湖的各種天籟,馬湖人的熱情等。忘我，這兩個字，則應(yīng)該是最高智慧者的處世之道。馬湖三日，我去過三次海濱浴場，經(jīng)歷過兩場馬湖的洗禮，縱情暢游于馬湖的無憂之水。馬湖有天籟種種：流水潺潺，夏蟬如歌，鳥鳴啾啾，友人絮語。 ⑦馬湖多情的湖水、幽暗的森林、美麗的朝霞和濃霧，并不見得比馬湖邊上的人情更讓我留戀。馬湖的湖光山色，日夜變幻無窮，令人目不暇接。 ①看圖片，馬湖不是一泓水，是一塊碧玉；看鏡頭，馬湖不是一塊凝脂似的琥珀，而是煙霧蒼茫的一方靜水。 ③馬湖在我心上沉睡已久。這是我的心、我的眼、我的皮膚所觸摸的馬湖。 ⑥山外的人愛馬湖，并不需要什么特殊的機緣，你只需要懷著所有的幻想，來到馬湖邊，看馬湖它湖水變幻，看馬湖人悠然消夏。也許這樣對比是沒有道理的，自然而然來到我心里的想法，我不能主觀地用任何生活哲學(xué)去抹掉它。像山風(fēng)吹動野草一般，馬湖森林和湖水中交響樂一般豐厚的夏之聲響，把我心里久久壓抑著的靈性、柔軟和歡樂，輕輕地喚醒。（2）馬湖中的流水聲和馬湖森林中的蟬鳴、鳥聲、山風(fēng)吹動的樹木的聲音,如天籟一般,組成了一場交響樂,讓作者內(nèi)心十分舒暢與愜意,在此時,作者沉寂在純凈柔美的自然之音里,完全忘記了內(nèi)心的煩惱與憂愁,將壓抑的心靈釋放了出來。 （3）本題依據(jù)作者對馬湖的情感為線索貫穿全文，②段“靈魂深處的馬湖已是呼之欲出，光芒萬丈了”作者對馬湖心馳神往，③段“走過萬水千山，我終于將擁有一個真切動人的馬湖。 故答案為：⑴馬湖多情的湖水、幽暗的森林、美麗的朝霞和濃霧,馬湖的各種天籟,馬湖人的熱情等。解答此題要求考生整體感知文章，理清文章的思路，結(jié)合題干的提示，對文章段落進行概括。 許多年后，我常常想起病房里的岳老師與那個七歲的小病號。因為常跑醫(yī)院，我與岳老師有些交集，他們的故事便進入了我的視線。 小病號畢竟年齡尚小，頑皮好動，病情稍好，就在病房里奔來跑去，所以，他便經(jīng)常答不上來岳老師的問題。他憤怒地問岳老師：“醫(yī)生都說了，我反正再活幾年就要死了，背這些干什么？” 哭泣的結(jié)果，不是罷手，反倒是要教小病號更多。她說要在小病號離開之前，給他編一本教材。 九點鐘，小病號跟著父母離開了。于是，全病房的人都聽到了小病號在院子里的叫喊。風(fēng)暖暖的，有柳絮悠揚地飄飛，空氣里似乎都彌漫著蓬勃的生命的氣息。 除了隱約的哭聲，病房里只剩下巨大的沉默，沒有一個人上前勸說，全都陷于沉默之中， 聽?wèi){她哭下去，哭出悲，哭出喜……陌，街道。（2）請在文中劃橫線的A、B兩處中選擇一處，進行簡要賞析。①第一段到第六段，寫小病號順利地通過了考核，岳老師很驕傲。 “仰”“盯”“挺”“攏”“喊”是一系列動詞，這是一處動作描寫。 示例2：B；“仰“盯”“挺”“攏”“喊”等一系列的動詞，寫出了小病號在離別之際，認真深情地為岳老師背誦詩句的情形，表達了自己對老師誠摯的感激與留戀之情。 …… ④“人都到那里去了？” ⑧“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。i（________）（2）選文②中畫線的句子是________描寫,從中可看出老先生是________的人，“我”對他是________的態(tài)度。老師的性格特征在第②段找到提煉出來即可：“和藹”“方正，質(zhì)樸、博學(xué)”。 故答案為：⑴ 鼎沸 ⑵ 肖像描寫或外貌描寫 ； 從中可以看出老先生給我的印象是和藹、極方正、質(zhì)樸、博學(xué) ； 而我對老先生也是充滿著恭敬，敬佩。人物的性格要聚焦具體段落及重點詞語概述。媽媽于是說：“兒子，這花兒不是在這兒嗎？” （2）考查對文中重點語句的理解。據(jù)此分析作答即可。解答此題，需要通讀全文，整體感知文本，理清文章脈絡(luò)，感知人物形象，把握文章主旨，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境，賞析句子的表達效果。 我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。 我從石架向下望，感到頭昏眼花；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的?！跋聛戆?，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。你只要想著你是在走一小步。 我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切，我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一小步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。（6）父親是一個能引導(dǎo)孩子自己戰(zhàn)勝恐懼的人”；“父親是一個能給孩子以主意的人”；“父親是一個即使在危險的情況下也鼓勵孩子自己解決問題的人”。②一般在段的中間的中心句，起承上啟下作用。“經(jīng)驗”本義是從已發(fā)生的事件中獲取的信息。閱讀文章找到相關(guān)描寫的句子作答，“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。是對下文將要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作的某種提示或暗示。正面描寫(直接描寫)，側(cè)面描寫(間接描寫)?！薄拔矣终罩隽耍业男判拇笤?，”“最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。 ⑶ 指“要著眼于那最初的一小步，走了這一步，直到抵達我所要到的地