24寶葫蘆的秘密優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1-免費(fèi)閱讀
【正文】 （2）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。（3）評(píng)價(jià)人物性格要應(yīng)做到通觀全文根據(jù)文中故事情節(jié)以及人物的言行舉止具體分析其中蘊(yùn)涵的品質(zhì)。 【答案】 （1）④；①（2）善良的老頭兒就說(shuō)：“你走吧，我什么也不要。 老頭回到家里，看到老太婆衣襟襤褸地坐在門前，而她面前還是那只破木盆……（1）給下列語(yǔ)境中的“打”字選擇正確的解釋?！崩咸乓蚶项^兒。金魚聽(tīng)了說(shuō)：“老太婆會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的。 （3）本題主要考查的是文章內(nèi)容的理解能力。根據(jù)意思從文中選擇即可。當(dāng)妻子貧困交加、奄奄一息的時(shí)候，她流著淚，悔恨地說(shuō)：“我明白了……”（1）在文中找出與“紅火”意思相近的一個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)詞語(yǔ)是：________。 發(fā)光是為了找 同伴，同時(shí)也避免夜間尋食的鳥兒吃掉它。（3）科學(xué)家們?cè)噲D發(fā)現(xiàn)螢火蟲發(fā)光的秘密，用以造出同樣柔和的、不燒傷人的光，為人類照明。B．水過(guò)滿，漾出來(lái)?？茖W(xué)家認(rèn)為，螢火蟲發(fā)光是為了找到自己的伙伴，同時(shí)讓夜間尋食的鳥兒知道它們是哪種昆蟲。 熟讀課文，可結(jié)合語(yǔ)境理解詞義。認(rèn)真閱讀短文，聯(lián)系上下文，正確理解詞義。（雷）鳴；（炮）擊；（火藥）爆炸。一見(jiàn)麻雀的影子，就猛敲鑼鼓，齊聲吶喊，驚得雀兒絕無(wú)停歇立錐之地，只好不停地躲呀，飛呀，最后累得從半空跌落摔成肉餅。 食物鏈的故事美國(guó)曾經(jīng)有個(gè)地方草場(chǎng)繁茂，他們養(yǎng)了許多羊在那里放牧，可是總有一些虎狼常來(lái)這里吃他們的羊。（出示道理，生齊讀）七、拓展延伸文中還有很多這樣精彩的細(xì)節(jié)?？墒牵踺釁s越來(lái)越苦惱，見(jiàn)到同學(xué)繞著走，回到家里心亂跳。師：王葆得到寶葫蘆，心里甭提有多高興，究竟寶葫蘆給王葆做了哪些快樂(lè)的事？請(qǐng)同學(xué)們用一、兩句話去說(shuō)一說(shuō)。巧得寶葫蘆在機(jī)緣巧合之下，王葆真的得到了寶葫蘆，他的心情是怎樣的？輕輕讀讀這段話，看你能讀出什么。介紹故事梗概。導(dǎo)入閱讀指導(dǎo)課，一般可以分為三個(gè)階段，三種課型。四年級(jí)的孩子，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字閱讀能力，這個(gè)學(xué)段，正是培養(yǎng)課外閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的好時(shí)機(jī)。一、設(shè)計(jì)理念兒童閱讀被有聲影像排擠。因此，在這一學(xué)段中，指導(dǎo)孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要。即學(xué)生閱讀前的“讀前激趣課”，閱讀中期的“指導(dǎo)課”，讀完書后的“主題讀書課”或稱為“讀后討論交流課”二、書——誦讀有關(guān)讀書的名人名言（師說(shuō)人物，生說(shuō)名言）高爾基說(shuō)，書是知識(shí)的源泉！雨果說(shuō)，書籍是人類進(jìn)步的階梯讀書——名言小結(jié)：讀書是一件很有意思的事情，它用小故事講述大智慧，讓我們從故事中得到感悟，得到快樂(lè)。我相信你們現(xiàn)在已經(jīng)知道這本書的主人公。（大屏幕出示：精彩的內(nèi)心世界描寫）哈，這可好了，這可好了！我在地下打了一個(gè)滾，我多快活??！……我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個(gè)筋斗。生A：釣魚一事令王葆因撒謊而不安??究竟發(fā)生了什么事？（生邊說(shuō)，老師邊做讀書筆記和眉批，個(gè)別讀）作者通過(guò)如此生動(dòng)形象地描寫，讓一個(gè)高興的不知該怎么好的王葆，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前?，F(xiàn)在讓我們以小組的形式，拿起筆在書中找一找，畫一畫，先在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后派代表反饋。當(dāng)?shù)厝撕苌鷼?，決心要把這些食肉動(dòng)物獵殺完。因?yàn)槭ヂ槿高@個(gè)天敵，莊稼地里害蟲叢生，蟲災(zāi)泛濫，結(jié)果造成糧食歉收，接著，饑餓緊跟而來(lái)，人類終于飽嘗了破壞生物鏈的苦果。C.
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