20xx年紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革研究-免費(fèi)閱讀
【正文】 以上考核方式既有理論知識(shí)的考核，又有實(shí)踐應(yīng)用的考核；既有虛擬情境的考核，也有生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的考核；既有學(xué)?？己耍灿衅髽I(yè)考核。通過(guò)短期實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。針對(duì)不同課程借助信息化手段，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。
３．３以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為指引，重新規(guī)劃適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的課程配置
隨著我省紡織行業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的生產(chǎn)加工模式已不斷向“供應(yīng)鏈協(xié)同”的綠色制造轉(zhuǎn)變。近幾年隨著產(chǎn)業(yè)用紡織品的需求增多，相關(guān)企業(yè)用人需求也隨之增加?？傮w上，我省紡織企業(yè)正以科技環(huán)保為方向加速轉(zhuǎn)型，隨著省內(nèi)紡織企業(yè)數(shù)量和規(guī)模的增長(zhǎng)，可以預(yù)見(jiàn)未來(lái)我省將需要大量高素質(zhì)、技能型紡織專業(yè)人才。以紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)為例，通過(guò)對(duì)地方紡織企業(yè)調(diào)研并從企業(yè)需求出發(fā)，探索實(shí)踐了專業(yè)課程體系重構(gòu)、教學(xué)方法更新、考核方案設(shè)計(jì)等系列教學(xué)改革。紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革研究紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革研究 本文關(guān)鍵詞：教學(xué)改革，紡織品，檢驗(yàn)，貿(mào)易，研究
紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革研究 本文簡(jiǎn)介：摘要：隨著國(guó)內(nèi)紡織產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求也發(fā)生了變化。２０１７年全省棉紗加工企業(yè)為１０６４家，棉織加工企業(yè)３６３家，印染企業(yè)２２４家，服裝生產(chǎn)加工企業(yè)４８１８家，服裝零售企業(yè)２２２４家，與２０１６年相比企業(yè)數(shù)量都有不同程度的增長(zhǎng)。因此結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，我們?cè)谥贫徔椘窓z驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)就必須是以服務(wù)企業(yè)為目的，面向企業(yè)、了解企業(yè)、依托企業(yè)，最終融入企業(yè)。
３．２以企業(yè)需求為指引，構(gòu)建提高職業(yè)崗位適應(yīng)性的專業(yè)課程體系
紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系應(yīng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。隨著產(chǎn)業(yè)用紡織品所占比例越來(lái)越高，我們針對(duì)性地增加了產(chǎn)業(yè)用紡織品的相關(guān)檢測(cè)知識(shí)比重；隨著綠色環(huán)保已成為所有紡織企業(yè)共同追求的目標(biāo)，我們?cè)谡n程設(shè)置時(shí)增加了生態(tài)紡織品檢測(cè)內(nèi)容。體驗(yàn)式教學(xué)法是對(duì)一些實(shí)訓(xùn)室無(wú)法開(kāi)展的檢測(cè)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)的教學(xué)方式，或?qū)⒁恍z驗(yàn)機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化操作拍成視頻，使學(xué)生盡快適應(yīng)檢驗(yàn)崗位要求。
３．６以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)多元化考核方案
在與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)接背景下，基于職業(yè)崗位
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