20xx年教導(dǎo)處范文以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)培訓(xùn)材料-免費(fèi)閱讀
【正文】 希望在平時(shí)的工作中，我們能夠圍繞“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)研究，產(chǎn)生劇烈的碰撞與爭(zhēng)鳴。說(shuō)得直白些，學(xué)情分析確實(shí)是要求老師要走進(jìn)學(xué)生，關(guān)注研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀的咨詢題。要建立健全學(xué)科“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)研修制度，樹立在學(xué)習(xí)中反思、在反思中不斷進(jìn)步的觀念；要養(yǎng)成對(duì)本學(xué)科教研保持較高的敏感度和探究的習(xí)慣；勤于總結(jié)，擅長(zhǎng)把本身或基層學(xué)校老師的研究實(shí)踐加以提升，用實(shí)踐經(jīng)歷去驗(yàn)證“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理論，并進(jìn)一步引導(dǎo)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。即便關(guān)注了老師的行為，也是關(guān)注老師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究興趣的，并以此來(lái)襯托突出學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。學(xué)生已經(jīng)掌握或通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠掌握的知識(shí)，要少教甚至不教；學(xué)生處于“憤”、“悱”狀態(tài)的咨詢題要必須教；假如學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容特別陌生，也沒(méi)有相關(guān)知識(shí)積累和生活體驗(yàn)，老師教的時(shí)間就能夠多一些；由于在這時(shí)候，學(xué)生對(duì)這些咨詢題十分感興趣又由于本人明白的不多，他就能夠全神貫注的聽講，思維不斷處于爽朗狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也就十清晰顯?，F(xiàn)代教學(xué)要求，教學(xué)要有過(guò)程，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)覺咨詢題、分析咨詢題和處理咨詢題的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)里，學(xué)生只能跟著老師學(xué)，機(jī)械的復(fù)制老師講授的內(nèi)容；老師教多少，學(xué)生學(xué)多少，老師如何教，學(xué)生就如何學(xué)，不教就不學(xué)；這種傳統(tǒng)教學(xué)，老師的教支配并操縱了學(xué)生的學(xué)；學(xué)生必須無(wú)條件的服從老師的教。在詳細(xì)操作上，“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”必須和學(xué)生學(xué)習(xí)目的保持親密的吻合度，吻合度的大小，決定了“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的質(zhì)量和效益。能否到達(dá)這種境地，主要依然看我們的老師對(duì)“以學(xué)為主”的理解程度、執(zhí)行程度和操作程度。這確實(shí)是說(shuō)，我們要努力改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。每一位學(xué)生由于遺傳素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，都會(huì)構(gòu)成個(gè)人獨(dú)特的“心理世界”，他們?cè)谂d趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和專長(zhǎng)等方面是互不一樣、各有側(cè)重的。就教與學(xué)的關(guān)系而言，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，又會(huì)牽引出學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變?！ ≡凇蹲哌M(jìn)新課程—與課程施行者的對(duì)話》這本書中，是如此闡述本次教學(xué)改革主要任務(wù)的：“我們要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相習(xí)慣的、表達(dá)素養(yǎng)教育精神的教育觀念”。希望大家能夠去認(rèn)確實(shí)反思。生怕我們組織的“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究，增加學(xué)校的負(fù)擔(dān)，增加老師和學(xué)生負(fù)擔(dān)；生怕我們組織的“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究，像當(dāng)初搞“主動(dòng)開展教育”那樣，最后不了了之……關(guān)于這些咨詢題，希望大家要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。為此，我們?nèi)ツ陮?shí)行了“提高課堂教學(xué)效益年”活動(dòng)，同時(shí)計(jì)劃在今后的幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，以提高課堂教學(xué)效益為打破口，推進(jìn)學(xué)校和老師更好的落實(shí)新課程理念，推進(jìn)學(xué)校和老師真正的減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。理應(yīng)獲得明顯效果，為什么我市會(huì)出現(xiàn)如此的情況，緣故在哪？我想，大家確信都曾經(jīng)考慮過(guò)這個(gè)咨詢題。在課堂教學(xué)中，“主動(dòng)開展教育”要求老師要尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要努力改變課堂的單線性灌輸，積極向啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦考慮、動(dòng)手操作、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去體驗(yàn)成功的喜悅；要學(xué)會(huì)理解和支持學(xué)生，努力保持課堂民主、平等、友善的氣氛，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇等等，都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要留意搞好學(xué)情調(diào)查，因材施教，分層次教學(xué)，努力為學(xué)生個(gè)性開展制造條件……談到這里，大家把上述的“主動(dòng)開展教育”理念和我們今天提出的“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)的觀點(diǎn)互相比照一下，我想，我們不難發(fā)覺，今天我們提出的“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)和原來(lái)我們施行的“主動(dòng)開展教育”有許多地點(diǎn)是一脈相承的，是對(duì)原有“主動(dòng)開展教育”繼承與開展。教誨處范文之“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”培訓(xùn)材料 “以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)是我們需要共同研究的一個(gè)全新課題?！ ?003年，按照國(guó)家、省、州教育行政部門要求，我市進(jìn)展了根底教育課程改革，這是我們國(guó)家在建國(guó)后實(shí)行的第八次根底教育課程改革。2006年，省、州教育行政部門召開2003－2005年全市根底教育課程改革階段性總結(jié)工作會(huì)議后，我們對(duì)我市的根底教育課程改革也做了一番認(rèn)確實(shí)分析，當(dāng)時(shí)，也確實(shí)沒(méi)有什么好方法。說(shuō)得直截了當(dāng)一些，確實(shí)是要想盡方法激發(fā)我們學(xué)校校長(zhǎng)、我們進(jìn)修教研員、我們基層學(xué)校一線老師的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)在真正的認(rèn)識(shí)到
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