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學(xué)習(xí)工匠精神的心得體會(huì)2020
你也可以在搜索更多本站小編為你整理的其他學(xué)習(xí)工匠精神的心得體會(huì)2020范文。技藝固然包含緘默知識(shí)，但也有可明言的規(guī)則，即技法。這意味著，教師教育課程不僅要強(qiáng)化實(shí)踐課程，而且理論課程也要緊緊圍繞實(shí)踐展開(kāi)，指向教師的核心技藝。
三是彰顯能力本位?？墒?，教育改革其實(shí)是漸進(jìn)和連續(xù)的，從一定意義而言，是不斷地“穿新鞋走老路”。教育實(shí)習(xí)的定位主要不是基于技術(shù)理性的將教育理論應(yīng)用于實(shí)踐，不是杜威所言的“理論教學(xué)的工具”，而是通過(guò)實(shí)踐形成教育經(jīng)驗(yàn)。這種缺乏也讓持久創(chuàng)新變得異常艱難，更讓基業(yè)常青成為鳳毛麟角，所以，在資源日漸匱乏的后成長(zhǎng)時(shí)代，重提工匠精神、重塑工匠精神，是生存、發(fā)展的必經(jīng)之路。
梁惠王問(wèn)：“你解牛的技術(shù)怎么竟會(huì)高超到這種程度啊?”
廚師回答說(shuō)，他憑精神和牛的接觸，而不用眼睛去看，依照牛體本來(lái)的構(gòu)建。工匠不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，他們?cè)谙硎墚a(chǎn)品在手里升華的過(guò)程。他也因此受到了人們的好評(píng)。在工匠們的眼里，只有對(duì)質(zhì)量的精益求精、對(duì)制造的一絲不茍、對(duì)完美的孜孜追求，除此之外，沒(méi)有其他。我在工作中要精益求精，品質(zhì)至上。因?yàn)榭?，難堪重負(fù)。工作中，我們強(qiáng)調(diào)著顧客滿意、符合標(biāo)準(zhǔn)、零缺陷，卻又不斷出現(xiàn)著客戶投訴、不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品返工甚至廢棄的現(xiàn)象。用“先做人，后做事。
工匠精神讓人領(lǐng)悟：立志要如山、行道要入水。其偉大，在于，它源自人的真善美，源自人的真性情，它不是教條式的灌輸，而是真誠(chéng)的心的交流，它不是路人皆知的道理的堆砌，而是充滿佛性、修身養(yǎng)性的禪宗智慧。可以說(shuō)，在現(xiàn)代社會(huì)，工匠精神是高檔、完美的代名詞。這名葬儀師的成功感言是：當(dāng)你做某件事的時(shí)候，你就要跟它建立起一種難割難舍的情結(jié)，不要拒絕它，要把它看成是一個(gè)有生命、有靈氣的生命體，要用心跟它進(jìn)行交流。正是憑著這種凝神專一的工匠精神，瑞士手表得以譽(yù)滿天下、暢銷世界、成為經(jīng)典。
所謂的工匠精神并不是只有精益求精，而更為重要的是一種態(tài)度，能否意識(shí)到這一點(diǎn)，但愿對(duì)你有借鑒作用!
工作是一種修行，世間只有必然性沒(méi)有偶然性!
截止20_年，壽命超過(guò)220_年的企業(yè)，日本有3146家，為全球最多，德國(guó)有837家，荷蘭有222家，法國(guó)有196家。
“工匠精神”可以從瑞士制表匠的例子上一窺究竟。
在獲得奧斯卡日本影片《入殮師》里。瑞士的制表師能不借助電腦和機(jī)械，一把鑷子、一副眼鏡，就能組裝出世界上最復(fù)雜的機(jī)械表芯。
工匠精神是一個(gè)人的積極的意識(shí)形態(tài)的總結(jié)。一個(gè)人所做的工作，就是他生命價(jià)值的體現(xiàn)。工作，即是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的開(kāi)始。
工匠精神讓人知覺(jué)：擁有知識(shí)，不等于擁有常識(shí)。信息技術(shù)的革命，科技的高速發(fā)展，讓現(xiàn)代人適應(yīng)了快節(jié)奏的旋律，忘卻了慢的味道，就像孩童都想拼命奔跑起來(lái)，卻不愿意好好學(xué)習(xí)走路。如果我們走得太快，停一下，讓靈魂跟上來(lái)。但大多數(shù)成功企業(yè)家身上都有這種工匠精神。在眾多的日本企業(yè)中，“工匠精神”在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人與員工之間形成了一種文化與思想上的共同價(jià)值觀，并由此培育出企業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力。個(gè)人和企業(yè)都面臨巨大的生存挑戰(zhàn)。
工匠精神并不是舶來(lái)
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