小學三年級語文看月食教學反思-免費閱讀
【正文】 通過創(chuàng)設(shè)語言活動的氛圍，讓學生扮演角色文中的父親，把自己讀懂的關(guān)于月食的成因告訴大家，在這樣的活動中，記住月食的成因，更重要的是學生在這一過程中鍛煉了口頭表達能力。培養(yǎng)小學生語文實踐能力強調(diào)在教學空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作環(huán)境，讓學生在動腦、動手、動口積極主動的操作實踐中，根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)、特點進行實踐活動。文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻，而這一切不會自動顯露，需要我們教師在教學中引導學生用心靈擁抱語言，感受語言，體味語言。在這個過程中，我創(chuàng)造條件，注重對學生學法的指導，傳授學法，使學生能“自為研索，自求解決”?！ ∫虼吮菊n教學以學習拓展為主。學習越來越應當成為學習者主動和學習者推動的過程?！ 《ⅰ币豢础泵髟?。教學時首先要抓住月亮的變化，使學生對月食的過程有個初步了解。要達到這一目標可設(shè)計二讀：一讀畫形狀變化的詞“大玉盤——咬去了一塊——小船——鐮刀——眉毛——細鉤——鑼”；二讀找表示時間的詞“慢慢地、接著、一會兒”。學生通過“二讀”抓住了月亮的變化，但對月食形成的原因仍不夠清楚。根據(jù)這一新的教學理念，教學過程應當注重學生自學，在自學、討論的基礎(chǔ)上達到知識的掌握。學生通過看演示，讀課文的方法學習月食的形成過程，理解作者所用的比喻的精妙。 《看月食》教學反思 一、以讀為本，書聲朗朗 語文課堂里的書聲朗朗是語文課的一個特質(zhì)?！ υ~句的理解、記憶應該伴隨著形象。如如何讓學生了解月食產(chǎn)生的原因？教師自己在前面用
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