論語文老師的教學方法作文-免費閱讀
【正文】 這樣一來，既調(diào)動了學生的習作興趣，又解決學生沒東西可寫的問題?！蹦敲慈绾瘟粜哪?還是靠多感官全面細致地感知生活中的事物。田老師的作文感知訓練課究竟妙在哪里? 經(jīng)過仔細的比較分析，才發(fā)現(xiàn)田老師的作文感知訓練是由人而文，我的作文課是由文而文。教修改，學生懼怕修改。猜詞游戲是我和學生們喜歡也一直在做的游戲，而我只是把它作為語文字詞學習的手段卻從沒想過他可以作為學生學習自作的素材，是呀，這是孩子們熱衷的，他該有多少話要寫一寫這個給他枯燥的學習生活帶來快樂的課堂啊!不管是哪種作文模式，我們只要牢牢記住一點：想辦法讓學生對即將進行的寫作產(chǎn)生強烈的期待，不吐不快，我們的作文教學就成功了一大半。 語文寫作技巧教學方法4 有幸去聽了一次小學作文培訓班的講課，從中學習收獲頗多，受益匪淺，概括起來，主要有以下幾方面： 小學生寫作現(xiàn)狀 很多小學生寫作文的時候不知道寫什么，究其原因，并不是生活中無內(nèi)容，主要是由于小學生觀察能力差，不善于通過觀察獲取或積累作文素材。筆者認為，這篇作文應給高分，因為他的思維與眾不同，有獨創(chuàng)性。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。他們?yōu)樾∝堅O(shè)計了許多種釣魚的方法。要讓學生在日記中，把自己每一天的所見所聞、喜怒哀樂、有個性的人和事，有選擇地，有目的地記錄下來，向日記吐露心聲，表達情感?！ ?二)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力 創(chuàng)造是個性發(fā)展的動力與源泉。個性傾向得以充分發(fā)揮并不斷萌芽滋長?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是他的特點。這些是學生對生活的直接體驗，因此也就不難從文中見“人”。它可以讓學生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。曉蘇則提醒我們：這就是對創(chuàng)造性的扼殺，因為，這一段生動而傳神地表現(xiàn)了一名學生犯錯誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復雜的心理。作文教學無于作繭自縛，緣木求魚。讓學生主動參與寫作過程，發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的習作熱情，使學生把寫話、習作成為日常生活中的一種自覺需要，切實培養(yǎng)、提高學生認識能力，特別是思維的加工和整理能力，從而提高作文能力?！ ∥?、注重“書面”與“口頭”作文相結(jié)合 就作文教學而言，老師要注重“書面”與“口頭”作文相結(jié)合，培養(yǎng)學生刻苦訓練作文的自覺性，平時應從以下四個方面入手：(1)對學生進行寫作目的的教育，讓學生懂得寫好作文的重要性。圍繞題目提幾個“什么”“怎么樣”之類的問題，自問自答，直到能回答出“這篇文章要寫什么?”如《挖泉水》，學生可以提出了這樣的問題：“誰挖泉水?什么時候?為什么挖泉水?怎樣挖泉水?結(jié)果如何?”在提問的過程中，學生實際上就抓住了重點詞“挖”理清了事情的發(fā)展順序。命題要有明確的目的要求，使每次作文在學生布局謀篇時，突破一個難點，突出一個重點 教師必須思想端正、目的明確，在教學前要想出好題，從有利于學生產(chǎn)生寫作的，有利于學生自由選擇材料，有利于發(fā)展學生的智力與想象力為出發(fā)點，不要在命題上為難學生。依據(jù)情境創(chuàng)設(shè)，深入挖掘出題目的內(nèi)涵，從而幫助學生整理清楚作文的思路，扣住作文的重點，為作文的“航行”點燃一盞明亮的“航標燈”。這既符合小學生學習運用語言表達思想的認識規(guī)律，又符合小學作文教學的實際，小學生的作文實質(zhì)是練習用筆來說話。論語文老師的教學方法作文 語文寫作技巧教學方法1 小學語文教學大綱指出：“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。在學生已經(jīng)學會或基本學會了用口語的基礎(chǔ)上，要讓學生學會用筆來說話，實現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學生心靈的壓力，有利于提高作文教學的效益?！ ∪?、合理命題，激發(fā)興趣 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是的老師?！ ??！队涬y忘的一件事》，要抓住“難忘”。(2)經(jīng)常給學生讀報紙雜志上的優(yōu)秀作文和較好的學生寫作，并結(jié)合班級實際，表揚勤于刻苦寫作的學生。因此，把培養(yǎng)學生的認識能力和語言文字表達能力作為統(tǒng)一的整體在作文教學過程中一體化地完成，正是我們所要追求的作文教學的理想境界。 學生的作文大抵是胡編亂套，千山一形，萬水一色，缺乏鮮明個性。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系密切，怎么能夠隨意刪去呢?作文教學中對學生個性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。學習教科書是為了打基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。 引導學生充分展示個性
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