數(shù)學課堂的標準教學設計-預覽頁
【正文】 會數(shù)學奧秘的積極性。同時也感受到了數(shù)學應用的廣泛性以及數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。作為教師的我們，應該提供給學生充分的機會，讓學生運用已學過的數(shù)學知識解決問題，在問題的解決過程中，發(fā)展學生的思維能力，用數(shù)學的眼光去感知、去觀察、去應用。而且此環(huán)節(jié)還自然滲透了圓柱體(新問題)和長方體(已知)的知識聯(lián)系。那么怎樣來切割呢?此時采用小組討論交流的形式。這個過程，學生從形象具體的知識形成過程(想象、操作、演示)中，認識得以升華(較抽象的認識——公式)。圓柱體積的教學，要借助于學生已經(jīng)學過的長方體體積的計算方法，通過分析、推導、演示，發(fā)現(xiàn)新知識。在方法的選擇上，抓信新舊知識的聯(lián)系，通過想象、實際操作，從經(jīng)歷和體驗中思考，培養(yǎng)學生科學的思維方法。比如可以設計開放性習題：給一個圓柱形積木，讓學生先測量相關數(shù)據(jù)再計算體積等等?！ √K霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感，所以說教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心?！ “l(fā)展觀察能力和辨別能力?！ 〔僮鲀裕旱?冊P53. 活動過程： 預備活動。幼兒聽音樂在圓圈周圍自由走動?！ ?2)認識圓柱體。并嘗試從寫披上向下滾，看看誰滾得快、滾得遠?！ ?3)教師批改幼兒操作冊，錯誤的地方督促幼兒訂正?！ 〕晒χ帲骸 ?。當以長方形的寬為軸旋轉(zhuǎn)，寬就是圓柱的底面半徑，即以長方形的哪條邊為軸旋轉(zhuǎn)，哪條邊就是圓柱的高，而另一條邊就是圓柱的底面半徑。因為長方形的面積=長寬，所以圓柱的側(cè)面積=底面周長高。徐云鴻主任說：幾何直觀于學生而言，是一種有效的學習方式?！ ?shù)學課堂的標準教學設計4 教學內(nèi)容： 練習三第10～16題、思考題、動手做?！ 〗虒W重點： 運用圓柱體積公式解決實際問題?！ 〗處熣勗挘河靡痪湓捊榻B前面幾節(jié)課學習的關于圓柱的知識?！ ??！ 《?、基本練習，形成技能?！ ??！ ∫龑伎迹旱?個問題求水池里最多能蓄水多少噸，要從體積入手。之后一人板演，全班齊練?！ 、朴懻摚核芰媳∧さ拿娣e相當于什么? 大棚內(nèi)的空間相當于什么? ?、欠謩e怎么算? 引導理解：蔬菜大棚中求需要多少塑料薄膜和空間有多大，分別求圓柱表面積和體積的一半。 ?！ 〗虒W目標： 、觀察、比較和推理，理解圓柱側(cè)面積和表面積的含義，探究并掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法能正確運用公式計算圓柱的側(cè)面積和表面積相關的一些簡單實際問題?！ ⒉僮?、概括的能力和利用所學知識解決實際問題的能力?！ 、辰翌}：這節(jié)課將運用這個知識來研究圓柱的側(cè)面積和表面積。接頭處忽
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