【正文】 其特征，借鑒寫法。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 《史記》中的小說因素齊備。 重點難點： 積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章――《廉頗藺相如列傳》。戰(zhàn)國后期，秦最強大。 本文寫了三故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。 師生共同疏通，明確重點詞語。 B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？ 秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。 D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？ 首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮； 其次，私下派人把璧送回趙國。 ③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊。 G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。 師生共同疏通，落實文句翻譯。 ②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對的？ “秦王飲酒酣”中的一“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進史冊。 二、集中學習17―21節(jié) 學生朗讀，翻譯。 從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒： 選取典型事件刻畫人物形象。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。 懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。 何以見得是故意挑其怒？ 秦王設九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。像本文的疑，就有澄清史實的價值。 三、歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進一步進行考點知識梳理。 ⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。 附：課后資料《藺相如完璧歸趙論》翻譯。這時說秦國想要得到璧是實情，但不是要趁此機會窺伺趙國的呀。秦國交出了城池而趙國反把璧拿回去了，這錯在趙國。那璧不是趙國的璧嗎？而十五座城池也是秦國的珍寶啊。當時為什么要派手下的人懷揣著璧逃回去，把這有理的一方給了秦國呢！那時秦國的意思還不打算和趙國斷絕關(guān)系啊。所以能夠趙國，這實在是上天袒護保佑著它??！ 【教學目標】 積累文言常用詞。用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。司馬遷10歲開始學習古文書傳。元封三年(前108)，司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。 出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。 簡介《史記》 《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。臨死的時侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。 《史記》是一部紀傳體通史，開創(chuàng)了我國史書的新體例――本紀、世家、列傳、書、表。 書――典章、書籍。司馬遷終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章――《廉頗藺相如列傳》。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻。o) 湯鑊(hu242。ng ) 列觀 (gu224。 ) 衣褐 (y236。 本文寫了三故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。 師生共同疏通，明確重點詞語。 B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”? 秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所。 說理斗爭：布衣之交尚不相欺。 E、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的? ①義責秦王 義責秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也?！? ④提出希望 提出希望：“唯大王與群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。 表現(xiàn)方法： ①直接描寫(如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等)。 《史記》中的小說因素齊備。用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 研讀、討論“澠池之會”。) ①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和? 在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。 其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”。 二是“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”。 三、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。 。本文盡管篇幅較長，但可讀部分很多。 第2課時：講讀課文第6至13段。先指出課文可分三部分，即“完璧歸趙”“澠池會”“廉藺交歡”。 提示：要想想繆賢為什么敢于推薦藺相如、趙王及群臣為什么同意派藺相如使秦以及諸如此類的問題。 。 司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。元鼎六年（前111）回家，值父病篤?！辈⒏嬲]他不要“廢天下之史文”。 附注：可預備一張中國全圖，講述時指出司馬遷游蹤的大致方位。本紀、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡，奠定了后世寫史的體例。司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實。學習《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步構(gòu)成了統(tǒng)一全國的趨勢。 教法：在講解上述資料之后，能夠先畫一《趙大事紀年表》，按課文填寫可填的項目，然后提問學生： “完璧歸趙”“澠池會”“廉藺交歡”三故事各發(fā)生在哪一年？ 趙大事紀年表 附注：此表與《史記 。） ②“為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎！又，為藺相如被薦使秦設伏。 ①讓學生概括大意。 ②敘史貴簡。（“其人勇士，有智謀，宜可使。） ②聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場上的特點。 六、留作業(yè)。王必無人……臣請完璧歸趙。 主要看能否讀出語氣，能否基本上成誦。）“章臺”――“列觀”；“以示美人”――“傳之美人”。） ⑤從這段話看藺相如的策略。） ⑥小結(jié)藺相如的性格特點。（聲稱璧已送回趙國――提出解決問題的辦法――甘愿受刑） ③這段話的要害是什么？（“先割十五都予趙”――擊中秦王要害。 ，體會《史記》寫作上的某些特點。“恐其破璧……指從此以往十五都予趙”――正面寫心理及動作，表現(xiàn)其狡詐。 四、留作業(yè)。 ，背誦藺相如的兩段話。）跟上次出使相距幾年？（三年） 三、進行新課。） ②秦王為什么主動提出舉行這次會晤？趙王為什么”畏秦，欲毋行”？（秦王不懷好意，借會晤取得戰(zhàn)場上沒有取得的東西，所以趙王畏秦詐騙。齊楚斷交后，張儀改為獻地六里。說明他謹慎持重，對敵斗爭堅決，有長遠眼光。） ⑤廉頗是否也有功呢？（有。 ②劃分本部分層次，為誦讀作準備?！痹嚱Y(jié)合這段話說說“妙”在什么地方。 五、留作業(yè)。