教學(xué)調(diào)研報(bào)告4篇-預(yù)覽頁
【正文】 的問題 課堂形式的問題 課堂教學(xué)的傳統(tǒng)呈現(xiàn)形式教師對課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教學(xué)過程等進(jìn)行預(yù)判和預(yù)設(shè)。 學(xué)案編寫上的問題 我們在改革中遇到重重困難，可以說是舉步維艱。有的課文需要兩個課時(shí)甚至三個課時(shí)，無法一一備寫。還有部分教師只是機(jī)械地套用教學(xué)環(huán)節(jié)，只重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！ ∪?、今后努力的方向 對于推進(jìn)“學(xué)案教學(xué)”的備課，要加強(qiáng)指導(dǎo)、定期交流，讓教師在設(shè)計(jì)“學(xué)案”中快速成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量。如在推進(jìn)“學(xué)案教學(xué)”的過程中，肯定有教師投入多些、有些教師投入少些，有些教師表面應(yīng)付，甚至有些教師會有抵觸情緒，我們?nèi)绾我龑?dǎo)，如何要求，如何管理，需要在實(shí)踐中逐步摸索，制定出切實(shí)可行的規(guī)章制度來激勵教師自覺進(jìn)行課改實(shí)踐?！ ∫弧⒖茖W(xué)選題 選題能力也是教師要強(qiáng)化的基本功之一，精心選擇有意義的專題題目是能否上好專題課的先決條件。首先，選題要突出兩大主題：一是突出重大理論問題，二是突出現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。既便是老問題如黨性修養(yǎng)等也要求要獨(dú)到，從不同的角度講出新意?！ 。ㄋ模┻x題要有比較優(yōu)勢。教師選題要專，題目不宜過大，切忌寬泛和空洞?！ 。ㄒ唬┏酝附滩某酝附滩木鸵蠼處熋鞔_教學(xué)專題的目的、熟悉內(nèi)容、把握政策。把握政策：縣級黨校主體班學(xué)員來自地第一線工作崗位，是黨的方針、政策在最基層的貫徹執(zhí)行者，這就要求教師自己必須準(zhǔn)確把握黨的有關(guān)方針政策及精神實(shí)質(zhì)，并且要提出切實(shí)可行的貫徹執(zhí)行的思路和對策?！ 。ㄈ└愫谜{(diào)研調(diào)查研究是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是黨校教師的基本功之一。深入到農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)等基層，搜集大量第一手資料，包括：基本理論、相關(guān)政策、各種不同理論觀點(diǎn)、典型事例、數(shù)據(jù)。概括出的觀點(diǎn)和結(jié)論。所謂理論深度就是要揭示深層次的矛盾和問題。突出重點(diǎn)：突出理論當(dāng)中最核心最本質(zhì)的內(nèi)容；突出新形勢新任務(wù)要求必須要研究和解決的重大現(xiàn)實(shí)問題；突出學(xué)員關(guān)注的、在本職工作中急需解決的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題。 三、課堂講授 講授是專題課教學(xué)的主要方式，也是講好專題課的關(guān)鍵。要求縣級黨校整個教學(xué)面向?qū)嶋H，做到有的放矢。教師應(yīng)促使學(xué)員從理論和實(shí)踐的結(jié)合上去掌握知識，把學(xué)習(xí)理論同研究解決實(shí)際問題結(jié)合起來，切實(shí)提高學(xué)員用理論分析、研究、解決當(dāng)?shù)馗母镩_放和現(xiàn)代化建設(shè)現(xiàn)實(shí)問題的能力。就是在系統(tǒng)講授中突出重點(diǎn)，用重點(diǎn)講授支撐系統(tǒng)內(nèi)容。教師在語言表述中注意要講短句，句子冗長學(xué)員聽起來費(fèi)勁且不容易理解和記憶。教學(xué)過程是由一個個問題和一個個環(huán)節(jié)組成，每個問題先講什么、后講什；每個環(huán)節(jié)如何過渡；什么時(shí)候啟發(fā)學(xué)員思考，什么時(shí)候展示板書和圖表，都應(yīng)提前設(shè)計(jì)好，使整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣有條不紊，這都是教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。充分運(yùn)用文、圖表、歷史圖片、音響、動畫綜合再現(xiàn)內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，具有審美性與可讀性，且突出實(shí)用性。在專題課教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用，通過開展學(xué)員講壇，教師講授兩小時(shí)，組織學(xué)員半小時(shí)討論，討論是解決學(xué)員在理論上的某些分歧和疑惑、實(shí)踐工作中的一些困惑問題，通過討論達(dá)到統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識、促進(jìn)工作。實(shí)踐證明，專題課有計(jì)劃的組織學(xué)員討論，能夠激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和潛能，同時(shí)黨校的講臺向?qū)W員開放，使教師和學(xué)員各自發(fā)揮理論和實(shí)踐優(yōu)勢，調(diào)動了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長。為加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)施，成立薄弱學(xué)科建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對薄弱學(xué)科教學(xué)的監(jiān)控、督導(dǎo)。第一，在備課形式上，我們側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路，允許用提綱式，表格式，框圖式等不同的書寫形式。（2）以小組建設(shè)為核心，改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！ ?、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變?！ 】傊?，本學(xué)期學(xué)校督察指導(dǎo)，教導(dǎo)處組織，加強(qiáng)薄弱學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的成績，使學(xué)生各科的學(xué)習(xí)得到均衡發(fā)展，全面提升我校的教學(xué)質(zhì)量。本年度我校繼續(xù)深入落實(shí)開發(fā)區(qū)教育局會議精神，繼續(xù)完善我校校本教研模式，深入開展教學(xué)改革，進(jìn)一步探索具有我校特色的小組學(xué)案教學(xué)模式。（4）加強(qiáng)年級組教研活動?！ 。?）以生本教育理論為內(nèi)容進(jìn)行校本培訓(xùn)。（5）進(jìn)行課改成果評比。以課改作為內(nèi)容，以集體備課、聽課、主題研究為主要活動形式，用課題研究的方式進(jìn)行教研組教研活動，逐步向教育科研校本化，校本教研科研化，教研組活動科研化的方向邁進(jìn)?！ ?，多鼓勵?！ Ｔ谶@個過程中，教育觀念的轉(zhuǎn)變成為這一教育改革成功與否的關(guān)鍵一環(huán)?；A(chǔ)好的學(xué)生還能思考和發(fā)表自己的見解，而基礎(chǔ)差的同學(xué)只是充當(dāng)旁聽生。但在實(shí)際教學(xué)過程中，最后發(fā)表意見的往往是基礎(chǔ)較好的學(xué)生或個性比較開朗的學(xué)生?！ 『献鹘虒W(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)是互為補(bǔ)充、相輔相成的。導(dǎo)致的結(jié)果是部分同學(xué)經(jīng)常發(fā)言，而部分同學(xué)則很少發(fā)言。小組學(xué)習(xí)處于有合作、無競爭，成員之間表現(xiàn)好壞無所謂，唯一的評價(jià)就是老師激勵性的語言和同學(xué)之間的
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