【正文】 計(jì)算機(jī)完成演示(適合條件較好的學(xué)校)。③高等植物著生→成熟土壤。　　?！　教學(xué)難點(diǎn)]三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成。　　如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時(shí)條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動(dòng)態(tài)的圖像呢?這是一直以來(lái)的一個(gè)難題。也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動(dòng)態(tài)演示課件，但是時(shí)間、精力、能力有限，未能成功?！　教學(xué)過(guò)程]　　課前復(fù)習(xí)：讓我們用繪制簡(jiǎn)圖的方式來(lái)回憶熱力環(huán)流的形成過(guò)程。地球不運(yùn)動(dòng)?！　∵^(guò)渡：地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動(dòng)的，單圈環(huán)流是不存在的。地球在不停地自轉(zhuǎn)。　　176?！　≈v述：北緯30176。至此形成了低緯環(huán)流?！　≈v述：北緯60176。附近近地面氣壓較周圍低還是高?思考、討論?！　∵^(guò)渡：氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢?讓我們把假設(shè)情境進(jìn)一步接近實(shí)際情況來(lái)設(shè)定。　　板書：二、形成高低緯度間冷熱不均單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)?！　?附：對(duì)高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的的分析：　　《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點(diǎn)合難點(diǎn)，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因。周老師的這節(jié)課有兩個(gè)突破點(diǎn)：　　?！　≈芾蠋煾鶕?jù)教材，挖掘內(nèi)涵，提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合課件演示內(nèi)容，讓學(xué)生觀察、動(dòng)腦、思考、研究、討論，由學(xué)生總結(jié)、表達(dá)得出結(jié)論，再由師生共同總結(jié)，這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法，效果優(yōu)于其他形式的教學(xué)，它既有利于學(xué)生對(duì)教材的理解，又有利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)?！　∽屢晃粚W(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來(lái)回顧前面學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，在繪制的過(guò)程中，學(xué)生的下筆順序反映了他對(duì)熱力環(huán)流的認(rèn)識(shí)是否了然于胸，下面的學(xué)生是否能立即指出錯(cuò)誤同樣反映了他們對(duì)知識(shí)掌握的程度如何?！　≈袊?guó)地理概況高三教案3　　教學(xué)目標(biāo)　　一、知識(shí)目標(biāo)　　。認(rèn)識(shí)陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹立科學(xué)的環(huán)境觀?！　〉乩韺W(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問(wèn)?！　〉谝还?jié)自然地理環(huán)境的整體性　　一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換　　請(qǐng)大家閱讀教材P92閱讀材料“生物循環(huán)”,思考生物循環(huán)的概念、一般過(guò)程及在自然地理環(huán)境中的作用?　　略?！　∩镅h(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動(dòng),能量不斷地流動(dòng)、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無(wú)機(jī)界聯(lián)系起來(lái)。　　。　　(具體答案詳見(jiàn)教參)　　我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說(shuō)明:　　3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系　　從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強(qiáng)烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少。這其中的道理說(shuō)的就是集體的力量大于部分之和?！　《?、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能　　請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對(duì)其作一闡述。光合作用通過(guò)物質(zhì)和能量的交換,將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起,在一定的條件下,生產(chǎn)出有機(jī)物。　　略。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過(guò)程,保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào),是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式。由于氣候濕潤(rùn),年降水量在800毫米以上,這里的地表水相當(dāng)豐富,河流水量大且流程長(zhǎng),大多為流入海洋的外流河。　　例如:黃土高原的環(huán)境變遷　　局部小氣候　　水土流失　　連年戰(zhàn)爭(zhēng),大興土木森林被破壞　　由此可見(jiàn),地理環(huán)境的整體性,使其具有”牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用?！　⊥瓿山滩腜97活動(dòng)　　略?！　∵^(guò)程與方法　　，分析討論法?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　●教學(xué)重點(diǎn)　　。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程。在前面的學(xué)習(xí)中我們的眼光一直是停留在某種單一的地理要素上，但是組成地理環(huán)境的各要素是相互影響和相互制約的，地理環(huán)境具有整體性。那么這五個(gè)地理要素是偶然地在空間上的匯聚嗎?如果不是，它們之間又有著怎樣的聯(lián)系呢?　　生：這五個(gè)地理要素不是簡(jiǎn)單地匯集在一起，而是通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程，在它們之間進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，從而形成了一個(gè)相互滲透和相互作用的整體。地表徑流也因降水多而很發(fā)達(dá)，土壤是淋溶性非常強(qiáng)的磚紅壤?！　煟簩?duì)。我們能不能繪制一幅水在地理環(huán)境各要素間的轉(zhuǎn)換示意圖，讓這一過(guò)程更加直觀清晰呢?　　(生繪制，師總結(jié))　　師：我們知道，維持生物生命活動(dòng)的能量來(lái)自于太陽(yáng)光能，那么太陽(yáng)能在地理環(huán)境各要素間又是怎樣傳遞的呢?　　生3:植物通過(guò)光合作用把太陽(yáng)光能固定下來(lái)，動(dòng)物直接或間接以植物為食，動(dòng)植物死亡后，遺體被微生物分解，能量又被最終放散到環(huán)境中去。　　(生閱讀回答)生物是自然地理環(huán)境的創(chuàng)造者。它使環(huán)境中的物質(zhì)和化學(xué)元素發(fā)生遷移，能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)、轉(zhuǎn)化，因此把地理環(huán)境中的有機(jī)界和無(wú)機(jī)界聯(lián)系起來(lái)?，F(xiàn)今的氧氣主要是來(lái)自于植物的光合作用，大氣中的氮也有一部分來(lái)自生物的作用。　　師：不錯(cuò)。　　師：對(duì)?！　煟和ㄟ^(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了地理環(huán)境的整體性是由于地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。我們都知道植物的生長(zhǎng)是通過(guò)光合作用來(lái)制造物質(zhì)的，植物能獨(dú)立地完成光合作用嗎?試想，我們?nèi)绻氚堰@棵樹移植到我國(guó)西部沙漠中，在自然狀態(tài)下它能很好地存活嗎?　　生：當(dāng)然不能。那這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?　　生：說(shuō)明了在不同的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境間物質(zhì)能量交換作用的方式和強(qiáng)度有所不同。因此，綠色植物的這種生產(chǎn)功能是自然地理環(huán)境的整體性功能，而非某個(gè)單一的地理要素所能具有的功能。　　師：很好?！　煟何覀冎?，現(xiàn)今地球有變暖的趨勢(shì)，原因是什么?　　生：二氧化碳的溫室效應(yīng)。但自從工業(yè)革命后，人類向大氣中排放二氧化碳的量急劇增加，超過(guò)了自然界的平衡能力，因此，這種平衡有被打破的危險(xiǎn)。任何物質(zhì)文化事物都在一定程度上反映著精神文化的某些方面，許多精神文化事物也具有一定的物質(zhì)形式?！　　　?1)文化與自然　　(2)自然對(duì)文化景觀的影響　　自然對(duì)文化景觀的影響是多方面的，主要反映在文化景觀的功能和形態(tài)上　　物質(zhì)文化景觀(其中與生產(chǎn)和生活相關(guān))受自然的影響最為突出　　精神文化景觀受自然的影響較小　　自然對(duì)文化景觀的影響不是絕對(duì)的，文化景觀的指示作用也有一定局限性　　隨著生產(chǎn)力水平的提高，自然對(duì)文化景觀的影響程度也必然減少　　(3)文化景觀對(duì)自然的改變　　　　(l)文化源地　　狹義文化區(qū)的概念：指某種文化體系的覆蓋范圍，某些特定的文化事物的組合，構(gòu)成了文化綜合體，若干個(gè)有一定聯(lián)系的文化綜合體就組成了文化體系。