《荷花》教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 。《荷花》教學(xué)反思 《荷花》教學(xué)反思1 《荷花》描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。接著便走進課文，體會這篇課文描寫荷花的優(yōu)美語言?！ ∵@節(jié)課，我借助美麗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界，在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶，可以說達到了教師和學(xué)生雙贏的目的?！ 。ㄒ唬┘と?dǎo)入 一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要?！薄 〗窨刹捎弥i語導(dǎo)入“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教師檢查：哪些字容易讀錯，該怎么讀？ 課文寫了荷花的哪幾方面？ ?。ㄈ┥钭x悟情，學(xué)法遷移 當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。進而從讀學(xué)寫，水到渠成，訓(xùn)練技能，形成學(xué)力。通過總結(jié)，能促進學(xué)生對一堂課的教學(xué)進行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識。 多法品讀，內(nèi)化語言?！ 〗虒W(xué)中學(xué)路分明：從撫—領(lǐng)—放。有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。” “有的花瓣快脫落了，只剩兩三片花瓣，可還在微風(fēng)中翩翩起舞?！ ∈㈤_的“荷花”映著孩子們的笑臉，似乎開得更艷了。第2部分（第5自然段）通過想象進一步描繪了荷花的美麗。學(xué)生交流后引入：課文中的我又是怎樣看荷花的？請大家自由讀課文，邊讀邊想。以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣。） “這些白荷花冒出來以后想干什么？”組織學(xué)生想象寫話。 它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上?！ ∈紫?，課文中的兩幅插圖雖然十分精美，但我卻忽視了這一教學(xué)資源。 其次，雖然課堂上注重了對語言文字的體悟和訓(xùn)練，或者說引導(dǎo)學(xué)生對重點字詞的理解把握，但是缺乏朗讀的指導(dǎo)，沒有注重學(xué)生的朗讀?！ ∽詈?，我的教學(xué)語言還不
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