【正文】 只能是揣測(cè)?！　　瘛斑@個(gè)結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的　　極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意。這實(shí)際上是源于對(duì)事實(shí)負(fù)責(zé)、對(duì)人類負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈責(zé)任感。一路上。　　●1859年，出版《物種起源》。那么，他為什么要急著發(fā)表《物種起源》?”討論熱烈。他有足夠的理由和實(shí)力戰(zhàn)勝華萊斯，我想華萊斯的觀點(diǎn)可能是剽竊達(dá)爾文的。他曾給朋友萊伊爾信中說：“我從未看過比這更為巧合的事；即使華萊斯手中有過我在1842年寫出的那份原稿，他也不會(huì)寫出一個(gè)較此更好的摘要來!”(葉篤莊《(物種起源)寫作始末》華萊斯后來才知道原來達(dá)爾文的研究搶先他很遠(yuǎn)。大家應(yīng)反復(fù)推敲課文第二段?！边_(dá)爾文怎樣處理華萊斯的科學(xué)論文的?在達(dá)爾文和華萊斯之前，關(guān)于物種起源問題，普遍的看法是什么?華萊斯是達(dá)爾文的對(duì)立面還是同盟軍?　　學(xué)生恍然大悟：達(dá)爾文“漸感體力不支”。他關(guān)心的是科學(xué)造福人類，個(gè)人的金錢、榮譽(yù)是他置之度外的。我想從三個(gè)方面來寫：熱愛大自然的少年；驅(qū)逐上帝的勇士；推動(dòng)歷史進(jìn)程的科學(xué)家。達(dá)爾文的成功離不開他的勤勉、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和對(duì)科學(xué)執(zhí)著的探索?！　W(xué)生11：我的題目是《科學(xué)研究與語言表達(dá)。請(qǐng)課外閱讀有關(guān)的書籍，準(zhǔn)確記錄下有用的材料，同時(shí)記下材料的出處、頁(yè)碼等。論題的范圍盡可能小。　　3．文字表達(dá)要明白流暢，把自己的看法說清楚?！　《?、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):通過對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生篩選各種信息的能力，使篩選信息迅速、準(zhǔn)確的要求落到實(shí)處?！　∪?、引導(dǎo)學(xué)生分析文中一些長(zhǎng)句，并對(duì)長(zhǎng)句中一些詞語的作用進(jìn)行挖掘、歸納?！　　段锓N起源》是達(dá)爾文生物進(jìn)化理論的一部重要著作?！　《?、教師明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。　　第一種理解：主要寫了四方面內(nèi)容?！　〉谌N理解：主要寫了三方面內(nèi)容。　　審慎：周密而謹(jǐn)慎?！　√接懀貉芯坑懻??！　》椒ǘ?；把達(dá)爾文和進(jìn)化論的一些圖片、圖像、資料進(jìn)行適當(dāng)編排，輸入電腦，再把相關(guān)的文學(xué)知識(shí)進(jìn)行錄音、合成，在課上圖文并茂地放給學(xué)生聽、看?！　”绢}把課后練習(xí)一換了一個(gè)說法，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作者觀點(diǎn)的把握能力?！　、垡肓私狻吧镒儺惣跋嗷ミm應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”?！　?．完成課后練習(xí)二的篩選要求。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。經(jīng)過這樣的合理誰想后，我們就可以把“家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了。　　這些關(guān)系指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運(yùn)）和（變異趨向）?！　∵@節(jié)課涉及到以下幾項(xiàng)篩選信息能力。如第4段中兩個(gè)“不合理”的異　　同?！　〉诙n時(shí)　　A．教學(xué)重點(diǎn)：　　通過對(duì)文中一些長(zhǎng)句的分析，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進(jìn)而達(dá)到對(duì)句子的深入理解?！爱?dāng)時(shí)”體現(xiàn)作者用發(fā)展的眼光看問題，并不認(rèn)為自己的結(jié)論絕對(duì)正確。　　長(zhǎng)句容量大，信息豐富，也顯得莊重，適用于詳盡地?cái)⑹鍪挛锘驀?yán)密地闡述道理，多用于書面語，特別是科技語體和政論語體?！　∶鞔_：這句話共有三個(gè)分句，①、②兩個(gè)分句間是并列關(guān)系復(fù)句；第②個(gè)分句是個(gè)偏正關(guān)系短語，中心詞是“關(guān)系”，它做第③個(gè)分句“給了我很深刻的印象”的主語?！　∶鞔_：這是一個(gè)復(fù)句，第一層在“根據(jù)”后邊，是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第二層在“仍然”前邊是假設(shè)關(guān)系?！　、賹懽髑叭齻€(gè)必不可少的過程：搜集整理、研究?！　√釂?；作者既然使一切能根據(jù)正確的證據(jù)為什么還會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)？　　學(xué)生回答后歸納：句中“力求”二字不可忽視，它對(duì)后文起了限制作用，是“極力追求”的意思，它在句中一直修飾到“使一切能根據(jù)正確的證據(jù)”，所以，會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)。柳寄生就是一個(gè)例證。解答本題需要把各選項(xiàng)的信息與原文中相關(guān)信息進(jìn)行對(duì)比、辨析，才能得出正確答案。　　4．我們處理一個(gè)問題，必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果，但這是這里所不能辦到的?！皵⑹觥蹦苁谷肆私獾帽容^全面、具體，但還不能表現(xiàn)本質(zhì)；“比較”能使人鑒別感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本質(zhì)，體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)。這句話也能鮮明地體現(xiàn)出作者的嚴(yán)謹(jǐn)、周密?！　×?、布置作業(yè)。在之前的教學(xué)中，達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)的態(tài)度、達(dá)爾文的研究經(jīng)歷是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。閱讀方法主要包括　　依據(jù)一些關(guān)鍵語段概況文章的能力（研究經(jīng)歷的概況）　　從全文入手篩選、判斷信息的能力（對(duì)待科研態(tài)度的學(xué)習(xí)）　　學(xué)會(huì)讀懂緒論、序　　教學(xué)過程的開展：　　教學(xué)過程以四個(gè)“一”展開。這里可聯(lián)系課后聯(lián)系，采用詞語刪掉和補(bǔ)充上讓學(xué)生對(duì)比兩句之間的關(guān)系。綜上能基本完成教學(xué)任務(wù)?！　。?）對(duì)于物種起源，他得到了差不多與我完全相同的一般結(jié)論。比如“我曾深深地被棲息在南美洲的生物分布的一些事實(shí)以及該洲現(xiàn)存生物和古生物在地質(zhì)上的關(guān)系的一些事實(shí)所打動(dòng)”，句子雖長(zhǎng)，但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。　　素材積淀　　話題集錦　　在“神創(chuàng)論”與“生物進(jìn)化論”思潮激烈斗爭(zhēng)的時(shí)期，達(dá)爾文遠(yuǎn)離大城市的喧囂，開始了為期五年的環(huán)球航行。執(zhí)著為我們留下了夸父逐日、愚公移山、不破樓蘭終不還的傳奇故事，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)人間奇跡。這些每天都能看到的事物讓人悟出了天地的玄妙，品出了人生的韻味。作者以啄木鳥的構(gòu)造和槲寄生的情形為例，證明自己的觀點(diǎn)?！　。?）提示：“差不多”一詞使判斷更為準(zhǔn)確，若沒有該詞就絕對(duì)化了，不合事理。弱者，不可避免地要被淘汰。　　觀點(diǎn)二：我不同意。所以，“物競(jìng)天擇，適者生存”的自然法則已經(jīng)演變?yōu)椤拔锔?jìng)?cè)藫瘢m者生存”?！　》独故尽　∶绹?guó)“好奇”號(hào)火星探測(cè)器　　美國(guó)宇航局的“好奇（Curiosity）”號(hào)火星探測(cè)器是一個(gè)汽車大小的火星遙控設(shè)備。它們使該火星車的外殼寬達(dá)15英尺（），比以前的火星車使用的隔熱板都大，甚至比把宇航員送往月球的“阿波羅”號(hào)飛船使用的隔熱板還大。這是火星探測(cè)任務(wù)第一次使用這么大的隔熱板。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。而以前是神創(chuàng)論?！　《忸}：　　1．介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論?！浴掇o?！罚?999年版）　　教師讀《甜蜜的婚姻苦澀的果》（見“中學(xué)語文”網(wǎng)，那里還有很多有關(guān)達(dá)爾文的資料，?ArticleID=840），節(jié)選如下：　　達(dá)爾文早年喪母，從小常隨父親去舅舅家度假。達(dá)爾文有三個(gè)表姐，她們都非常喜歡這個(gè)聰明漂亮的小表弟。1831年，達(dá)爾文經(jīng)植物學(xué)教授享斯洛的推薦，乘海軍勘探船“貝格爾”號(hào)去南美進(jìn)行科學(xué)考察。艾瑪原以為達(dá)爾文一到家就立刻提出結(jié)婚，然而她失望了?！　』橐鍪鞘痔鹈鄣模墙Y(jié)的果卻是苦澀的。雖然他和艾瑪感情很好，事業(yè)上也取得了輝煌的成就，但這仍彌補(bǔ)不了他心頭的創(chuàng)傷?！　∵M(jìn)化論。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。導(dǎo)言即緒論、序言、序、引言、前言。B自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件?！　、谝话悴┪飳W(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。對(duì)于啄木鳥的例子。（本題要求辨析觀點(diǎn)和材料的關(guān)系）　　引導(dǎo)學(xué)生了解神創(chuàng)論，可以用例子：（1）亞當(dāng)、夏娃。　　教師板書并明確?！　∪?、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)　　１．重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。書的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。達(dá)爾文（CharlesRobertDarmin,1809—1882）。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門?！　?．自學(xué)課文，了解本文寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，并討論以下問題：　　A《物種起源》是怎樣由來的，完成KKL第5小題?！　⊥瓿烧n后作業(yè)　　a課后練習(xí)四　　b用圈點(diǎn)法劃出文章中你所認(rèn)為的關(guān)鍵語句，并說明原因　　C讀本第八課《奇妙的克隆》　　第二課時(shí)　　精讀課文，篩選關(guān)鍵句?！　。▽W(xué)生找出幾個(gè)這樣的例句）　　b、從結(jié)構(gòu)看，重要的過渡句、總提句及總結(jié)句是關(guān)鍵句。（文中那些句子反復(fù)出現(xiàn)）　　B如何篩選關(guān)鍵句?　　明確:從內(nèi)容入手,找出中心句?！　以其中的一種精神為話題，談一些自己的想法。槲寄生就是一個(gè)例證。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。祖父、父親不僅都是當(dāng)?shù)氐拿t(yī)，而且都是生物學(xué)的愛好者。后來他又去大學(xué)神學(xué)系學(xué)習(xí)，但他依然用大量的時(shí)間閱讀各種自然科學(xué)著作，同不少地質(zhì)學(xué)家、動(dòng)物學(xué)家、植物學(xué)家交往。通常指生物的進(jìn)化理論。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們?cè)谶M(jìn)化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，種類由少到多。而導(dǎo)言的主要篇幅必須介紹原作的內(nèi)容及主旨。學(xué)術(shù)著作再版幾次可以有幾篇序言，但導(dǎo)言只有一篇。　　(1)、第一段文中的“那時(shí)候”指_____年，“現(xiàn)在”指_____年，“這個(gè)問題”指_______?！　、讓讀者了解“導(dǎo)言”的寫作要求，必須介紹寫作經(jīng)過?！　∶鞔_：“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論?！　∪绾卫斫饪陀^方面的原因?　　總結(jié)：第二段的主要內(nèi)容是:“提前發(fā)表的原因”?！　〉诙n時(shí)　　一、閱讀47節(jié)，找出各段的關(guān)鍵句。總提句、過渡句能顯示文章內(nèi)容的推進(jìn)，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長(zhǎng)目。在越早形成的地層里，生物越簡(jiǎn)單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復(fù)雜、越高等。”　　這說明作者具有什么樣的精神？　　明確：在科學(xué)研究上決不輕率、精益求精的精神?！　∷赃@一段的主要內(nèi)容是：介紹研究的方法?！　∪?、學(xué)習(xí)六七兩段?！　×私膺_(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深人細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。通過對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法；一百多年來，這種思想影響了一代又一代的人。本課采用質(zhì)疑導(dǎo)入法，力求達(dá)到舊中有新，新舊聯(lián)系?！　。ㄕf明：通過速讀。　?。ㄕf明：篩選關(guān)鍵句，這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也許并不難。　　分析評(píng)價(jià)作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度。）　　三、布置作業(yè)（略）　　科學(xué)客觀地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)　　閱讀了三位老師對(duì)達(dá)爾文《導(dǎo)言》所作的教學(xué)設(shè)計(jì)（我覺得這樣定位比較恰當(dāng)，說成案例，沒有經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐；倘若說成教案，又失之于過于傳統(tǒng)），有一種明顯的感覺，實(shí)在、有序、切合實(shí)際。把語文能力的培養(yǎng)與對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合了起來?！　　胺桨付敝卦谡{(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，以培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神；課外作業(yè)的設(shè)計(jì)極具匠心，富有創(chuàng)意，既有拓展性閱讀的要求，也有結(jié)合現(xiàn)實(shí)對(duì)達(dá)爾文“進(jìn)化論”思想進(jìn)行探究性、開放性思考的要求，突出了對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。對(duì)一切如果沒有充分的估計(jì)，很可能會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)問題。　　4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀。　　，通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)　　（將書打開到插圖——達(dá)爾文頭像）大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論?！　。ǎ保┪覀儗W(xué)習(xí)《物種起源＊導(dǎo)言》?！　。玻P(guān)于“導(dǎo)言”?！　〕鍪綪Pt課件：[查理摘自《辭?！罚ǎ保梗梗鼓臧妫　進(jìn)化論]亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們?cè)谶M(jìn)化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，種類由少到多。審慎：周密而謹(jǐn)慎。傳布：廣泛散布?！　≌沓蓵倪^程（１）　　寫作經(jīng)過提前發(fā)表的原因（２）　?。ǎ薄常﹥?nèi)容過簡(jiǎn)的原因（３）　　物種由演變而來（４）　　基本觀點(diǎn)介紹研究的方法（５）　?。ǎ础罚┘茵B(yǎng)變異的作用（６）　　強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（７）　?。ń庹f：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點(diǎn)；通過討論交流，理清文章結(jié)構(gòu)。　?。?）．篩選作者主要觀點(diǎn)?！　、艽_信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。分類，需要初步的辨析，才能作出概括；篩選，需要進(jìn)一步辨析，才能選得準(zhǔn)確。　　目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個(gè)明確的了解?！　。?）完成練習(xí)二?！　、诟矣趹岩膳c否定不符合事實(shí)的陳腐學(xué)說，敢于創(chuàng)新知識(shí)?！　、扪芯砍^要不斷充實(shí)，不斷完善?！　〗虒W(xué)步驟：　　一、檢查作業(yè)情況。作者把這一問題放在本書的第一章，原因應(yīng)是“家養(yǎng)變異”對(duì)于研究物種起源有著重要的意義?！　　斑@些關(guān)系”指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運(yùn)）和（變異趨向）。）　?、偕锏姆N和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除?！　。?）“回國(guó)以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。　?、邸案鞣N”，說明材料種類之多，也透露達(dá)爾文全面展開研究的廣闊視野?！逼渲小坝帧薄爱?dāng)時(shí)”是關(guān)鍵詞語?！逼渲小案Z入”是關(guān)鍵詞語?！　。?）“關(guān)于物種起源的問題，如果一位博物學(xué)家，對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí)，加以思考，那么，我們可以推想得到，生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的?！　、堋安皇欠謩e創(chuàng)造出來的”，所謂“分別創(chuàng)造出來的”正是“神創(chuàng)論”?！　。?）“所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來的直系后代，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種，都是這同種的后代?！　、偈澜缡瞧毡槁?lián)系的例子：生物相互間有親緣關(guān)系，而且互相適應(yīng)，即使它們的胚胎也有相互關(guān)系，活在過去的地質(zhì)時(shí)代的無數(shù)生物也有