【正文】 　?、频谌卫遣幌朐贍庌q了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會(huì)怎樣想？怎樣做？又會(huì)怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點(diǎn)，又要說明理由。　?、迫绻⊙虻念^腦是清醒的，他認(rèn)出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險(xiǎn)呢？（要引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生想象的方向，使之貼合理性。這樣集思廣益，把學(xué)習(xí)引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個(gè)提高。）　　三、課外延伸　?、哦嗝襟w演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事?！　《?、大體安排　　一課時(shí)　　三、課型結(jié)構(gòu)　　板塊式。師稍作補(bǔ)充?！　±蠋熂m正后，學(xué)生讀第二遍?！　W(xué)生再自讀課文。　　老師讀課文，學(xué)生說譯文?！　±蠋燀槃萃瓿蓪φn文內(nèi)容的板書：第14段是敘述故事，第5段是作者的議論。讀書時(shí)思考用“課文中有兩個(gè)詞是同義詞”、“課文中有兩個(gè)詞是多義詞”的句子說話?！　≌垖W(xué)生以“……寫（用）得妙，我們可以看出……”“讀了此文后，我認(rèn)識(shí)到……”這樣的句式說話，對課文內(nèi)容進(jìn)行品析。　　要求學(xué)生背誦故事的高潮部分：第四段。　　3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法?！　〗虒W(xué)過程　　一、直接板書課題?！　∠嚆?、雇請、生機(jī)勃勃、一命嗚呼、難逃厄運(yùn)　　蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)住　W(xué)生瀏覽課文，簡要說說課文講了“鹿與狼”的什么故事？　　引導(dǎo)學(xué)生文章第一部分。　　t1：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？找出文章中集中說明這個(gè)道理的自然段讀一讀?！　∷?、讀全文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)?！　☆A(yù)習(xí)《這片土地是神圣的》　　完成生字詞書寫訓(xùn)練?！　∩鷻C(jī)（）（）面目全（）一命（）呼　　罪魁（）首自由自（）茍延（）喘　　附板書　　1鹿和狼的故事　　保護(hù)鹿殺了狼(饑餓）　　鹿多了植被少了鹿數(shù)量銳減　?。膊。　〉览恚鹤裱匀坏囊?guī)律　　行動(dòng)：科學(xué)地認(rèn)識(shí)自然　　《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、導(dǎo)入新課：　　同學(xué)們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分”仁慈”，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。但一生考場不利，19歲時(shí)接連考取縣、府、道的第一名，名震一時(shí)，但后來屢試不第，直到71歲時(shí)才做了貢生。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。　　弛：原意是放松，文中意是卸下　　第一段，寫屠戶遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾的雙方，這是故事的開端。故事的高潮與結(jié)局。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。（如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”，最后“悟——刀劈兩狼”表現(xiàn)了屠戶的心理變化過程。　　人：懂得借助外在條件，變被動(dòng)為主動(dòng)以及化整為零，一一擊破的方式克敵制勝。根據(jù)：（1）標(biāo)題。每段描寫均落在狼上?！　?．本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？　　從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢力?！　　独恰方虒W(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目的：　　1知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)１個(gè)字，學(xué)會(huì)３個(gè)字?！　〗虒W(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)　　教學(xué)方法：自讀感悟，相機(jī)引導(dǎo)　　教學(xué)過程：　　第一課時(shí)　　一、讀課文，了解文章大意　　，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)新課，請大家齊讀課題。）　　二、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，匯報(bào)自學(xué)成果　　同學(xué)們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章，有哪些需要提醒同學(xué)們注意的內(nèi)容請大家充分交流。)誤　?。嚎撸ㄑ?屈）窿（穴+隆）　　衡（平衡）恒（永恒）　?。骸　∮嗟兀褐秆哉Z或行動(dòng)中留下的可回旋的地步?！　∩宪f下跳：到處躥蹦?！　∽允称涔褐缸隽藟氖?，結(jié)果害了自己；自作自受?！　《?、精讀文章，體會(huì)語句　　，最后被老虎吃掉的呢？請同學(xué)們默讀課文的第一部分，然后嘗試著用自己的話講講發(fā)生在這只狼身上的故事。）　　能有感情地讀一讀這兩句話嗎？　　？當(dāng)羊、兔子、松鼠來到這里時(shí)，發(fā)生了什么情況？狼的心情還那么高興嗎？它又做了些什么呢？　?。ńY(jié)合第4自然段的內(nèi)容回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！　。阆雽λf什么呢？　　，你想到了什么？　　，不同的人士有不同的評價(jià)，我們一起來讀一讀吧。）　　三、回顧生活細(xì)節(jié)，感悟板塊主題　　，在我們的生活中是不是也有這樣的情況：面對同一個(gè)事物、同一個(gè)問題等，人們總是會(huì)有不同的思考和看法呢？說說吧?！　W(xué)會(huì)本課生字詞?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　分析狼的表現(xiàn)的變化，認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇惡的本性?！　〕醪介喿x課文，了解課文內(nèi)容?！　〗裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)嚴(yán)文井爺爺?shù)脑⒀怨适隆R報(bào)不理解的詞語，討論解決?！　〗M內(nèi)討論，發(fā)表見解　　你覺得這篇課文中寫的狼是一只怎樣的狼？你又覺得這里的羊是一只怎樣的羊？　　三、學(xué)習(xí)小結(jié)　　通過初步閱讀課文，同學(xué)們對這個(gè)故事中寫的狼是一只怎樣的狼，羊是一只怎樣的羊，有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　分析狼的表現(xiàn)的變化，認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇惡的本性?！　〗虒W(xué)過程　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　這節(jié)課文我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課文《會(huì)搖尾巴的狼》?！　±堑暨M(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來。）　?。ㄈ┨釂枺豪菐状握f自己是狗，都是在什么情況下說的？（狼三次說到自己是狗?！　∥业牡拇_確是狗?！　√釂枺哼@一次狼共說了幾句話？為什么這么說？　　這次共說4句話，狼裝出一副又老實(shí)又可憐的模樣。馴良——和順、善良，聽從主人使喚。毫不猶豫是一點(diǎn)也不遲疑的意思?！　√釂枺和ㄟ^這幾句話，你看出了什么？先指名朗讀，后回答?！薄　±仙窖蛘f后，狼連忙半閉上眼睛?！　±仙窖?yàn)槭裁创驍嗬堑脑?？　　老山羊看出狼的狡猾，不像狗那樣老老?shí)實(shí)。　?。〞?huì)不會(huì)搖尾巴是狼和狗的一個(gè)顯著區(qū)別，狗的尾巴比較靈活，柔軟，可以上豎或下垂，搖起來很輕松；而狼的尾巴較硬，很難搖動(dòng)。他前面說的全是假話，只想哄騙別人搭救它出陷阱罷了?！　　澳愀杀M了壞事，誰也不會(huì)來救你的?！　　袄墙K于露出了兇相”，“終于”一詞說明了什么？　　說明狼的兇相是固有的，只是先前把兇相隱而未露，偽裝被識(shí)破后，露出了本來的兇相?！薄笆帐啊笔鞘裁匆馑迹俊　∈帐啊獞土P的意思?！　±仙窖驈睦堑霓q解中，聽出狼在用花言巧語欺騙?！　∷?、讀了這篇寓言，你懂得了什么道理　　兇惡的狼有時(shí)裝出一副老實(shí)可憐的樣子，要善于認(rèn)識(shí)。）　　寓言有比喻性，這則寓言把什么比喻成什么呢？你懂得道理是什么？　　把狼一樣的壞人比喻成狼?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法”“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀”的要求；《狼》是一篇文言文，篇幅短小，語言生動(dòng)，形象地刻畫了狼狡猾、奸詐的本質(zhì)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與技能：a朗誦文言課文?！　〉赖录扒楦袃r(jià)值觀：了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。　　教法與媒體　　誦讀法、質(zhì)疑探究法、問題導(dǎo)引法　　多媒體課件　　課時(shí)安排：　　兩課時(shí)　　教學(xué)過程　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入?！　聽錄音朗讀，在聽的過程中字音、停頓和語氣。）　　（注意“其一/犬坐于前”——————結(jié)合釋文斷句）　　疏通文意，再次感悟。）　?。榱肆私鈱W(xué)生是否落實(shí)，將書中重點(diǎn)字詞句出示出來，檢查落實(shí)情況。把握本文的寫作思路。　　?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)語?！　?，互相正音?！　?，讓學(xué)生寫出幾個(gè)含有“忄”的字?！　?，引導(dǎo)學(xué)生觀察范寫，交流應(yīng)注意聽問題。　　將剛才的字放進(jìn)課文中，熟讀課文，為下節(jié)課作準(zhǔn)備?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，并背誦課文?！　《?、學(xué)習(xí)課文?！　。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活檢驗(yàn)，展開討論：為什么欺負(fù)別人沒朋友，會(huì)覺得很煩惱呢？為什么心地好，朋友多，會(huì)覺得很快樂呢？）　　、四、五自然段，　?。ɡ蠋熤笇?dǎo)，狼的語氣要兇，小松鼠的語氣要誠懇?！　」适挛覀円呀?jīng)讀完了，可你喜歡故事中的誰？為什么？　　《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)12[教材分析]　　《狼和小羊》是一則寓言故事，《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）。在小朋友熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整，把話說通順，并訓(xùn)練多種表達(dá)方式，最后在小朋友對生字有了多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫?！　W(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。　　朗讀課文。　　第二課時(shí)：讀悟課文4~6節(jié)，分角色朗讀全文，學(xué)會(huì)生字：憐、辨、齜、嚷、反?！　教學(xué)過程]　　第一課時(shí)　　一、揭題談話：　　出示課題，讀題。　　指名分節(jié)讀，師生共同評談?！　∽x懂第2節(jié)。（指名上黑板寫詞：上游、下游）?！　。?）用“因?yàn)椋ǎ?，所以（）”說話?！　∥?、課堂小結(jié)　　狼是多么蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要勇敢機(jī)智地跟它作斗爭。　　懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。　　幻燈片。說說你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎(chǔ)上，懂得了什么？　　自讀課文，標(biāo)出小節(jié)號，目視雙行，讀誰字音?！　≈该x，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀?！　煟和瑢W(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課（學(xué)生齊讀課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會(huì)認(rèn)了沒有，讀準(zhǔn)了沒有?！　煟豪窍氤孕⊙?，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（課件出示句子）　　師：狼說這話的時(shí)候是什么樣的？（指導(dǎo)看課件）你能再讀一讀嗎？　　誰還想來讀？　　師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。　　學(xué)習(xí)四、五自然段　　師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎？他的態(tài)度變得怎么樣了？他又找了什么理由，對小羊說了什么？小羊又是怎樣反駁的？　　同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀?！　煟豪莾纱握也陜憾急恍⊙蛴檬聦?shí)駁了回去，這一次狼又找了什么理由？　　師：誣賴小羊不面，狼在毫無事實(shí)根據(jù)的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什么？　　（出示找碴兒）讀兩遍。狼的兇相?！　◇w會(huì)寓意。　　板書　　教后反思：　　“找碴兒”這個(gè)詞雖不是生字，但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來敘述的，因此讓學(xué)生如何理解這個(gè)詞的意思，是課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。問題出在哪兒呢？經(jīng)展青教師的點(diǎn)撥，恍然大悟。就像隔了一層窗紙，只要教師輕輕一點(diǎn)，就通了。揣摩語言，把握文章主旨?！　∫徽n時(shí)。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。)　　同學(xué)們，你們知道圖片上的是什么動(dòng)物?在生活中，你是否見過真正的狼?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學(xué)作品中了解過狼的形象?！　∽屑?xì)看一看，這一作品是作者是誰?　　學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)中有關(guān)蒲松齡的知識(shí)。　?、普埻瑢W(xué)們注意以下字詞的讀音：綴窘苫蔽弛眈瞑　　隧黠　　⑶同學(xué)們讀課文、讀注釋。意將隧入以攻其后也?！　、耪埻瑢W(xué)們習(xí)讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字?！　∪x：讀美文句，品讀課文。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。也就是讀出情景，讀出語氣?！　∪?、拓展　　從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章?！　±恰　∑阉升g《聊齋志異》　　狼：綴行──假寐誘敵──打洞──被殺：狡詐、兇殘　　屠戶：遇狼──懼狼────避狼──殺狼：機(jī)智、勇敢　　《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目的：　　1?！　??！　”疚目捎脙烧n時(shí)進(jìn)行教學(xué)。朗讀課文熟悉課文。復(fù)述故事大意?！　。?）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句?！　￡P(guān)于課文。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)?！　。?）教師布置學(xué)生自讀課文?！　±首x課文?！　∶恳槐?，教師均有講評。　　找三個(gè)學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評?！　≌莆丈衷~?！　〕Ｓ米衷~：　　懼：恐懼。窘：困窘。暴：突然。黠：狡猾?！　〕冢涸馐欠潘桑闹幸馐切断??！　∷伎季毩?xí)一。　　正確理解文章中心意思。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事的?！　≡倏吹?段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。　　再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的?！　∵@最后一段如果也用兩個(gè)字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“?狼”呢？　　可用“評狼”二字概括。每一個(gè)進(jìn)程均有板書，隨講隨寫?！　。?）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)?！　、劢Y(jié)尾。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機(jī)智勇敢為條件的。　?。?）本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？　　從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢力?！　∮喺毩?xí)二、三?！　‖F(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文?！　?