《垂線》教學設計-預覽頁
【正文】 學在實際生活中的應用意識。當α=90176?！ 》謩e用直角三角板作垂線和用量角器作垂線 ?、谶^一點作已知直線的垂線（注意點與直線的兩種位置關系）。” 垂線段 思考：有人不慎掉入有鱷魚的湖中?！ 〈咕€段的性質(zhì) 如圖：線段PA，PB，PC，PD誰最短？請你用直尺量一量，和你的同伴一起檢驗你的猜測是否正確？ 直線外一點與直線上的各點連結(jié)的線段中，線段最短?！ 〗猓骸逜B⊥CD∴∠AOC=90176?！ 。ㄈ┱n堂練習：課本P137練習2 如圖，已知直線AB與CD相交于點O，OB平分EOD，176。 二、教學重難點 教學重點：畫垂線的方法 教學難點：畫垂線的方法 三、教學準備 課件、三角板、量角器 四、教學過程 ?。ㄒ唬土暸f知，激勵引入 1．復習舊知，揭示本質(zhì) 師：上節(jié)課我們一起認識了平行和垂直這兩種直線的特殊位置關系，下面我們一起做一個游戲?！ ?．點明課題，提出挑戰(zhàn) ?。?）師：剛才我們把正方形的紙對折兩次，使兩條折痕互相垂直。這不僅是知識上的回顧，同時也為學生后面學習畫垂線做了思維上的孕伏。 2．自主探究，總結(jié)方法 ?。?）學習過直線上一點畫這條直線垂線的方法 師：你能用三角板過直線上一點畫這條直線的垂線嗎？課件呈現(xiàn)問題?！ 、壅n件演示用三角尺畫垂線的過程，結(jié)合課件演示教師總結(jié)提升：線線重合、點點重合?！ ∽畛踝灾鳟嫶咕€的教學活動充分調(diào)動了學生原有的知識經(jīng)驗基礎，在教學過直線上一點畫這條直線的垂線時，放手讓學生根據(jù)已有知識經(jīng)驗來獲取新知，讓每個學生都能充分參與到學習當中去，通過觀察、操作、歸納與概括，讓學生自主總結(jié)畫垂線的方法，此時的方法總結(jié)以及操作的準確性將成為后面知識學習的基礎?！ ∫粚Γ褐苯沁厡R直線；二移：平移三角板使另一邊與直線外的點重合；三畫：畫出一條直線，就是這條直線的垂線?！ 。ㄈ么賹W，形成能力 1．先過A點畫已知直線的垂線，再填空。雖然點的位置不同，但是都只能畫一條已知直線的垂線?！ 洞咕€》教學設計3教學內(nèi)容： 垂線的認識 教學目標： 1．使學生認識垂線，會判斷兩條直線相交是不是互相垂直，會用三角板畫垂線?！ B ?。?）（2） 4．圖2中四個角相等嗎？ 圖1中角1是直角，是90度，那么其它三只角會是什么角呢？ 5．小結(jié)： 兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直； 其中一條直線是另一條直線的垂線，它們的交點叫做垂足。展開閱讀全文 結(jié)論2：從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段的長度，叫做這點到直線的’距離。學會用三角板準確的畫垂線?！ ⊥ㄟ^活動，讓學生從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣?！ 。?）什么叫點到直線的距離？ 二、展示學習成果 小組內(nèi)個人展示 學生獨立自學、完成例題2（教師相機的進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內(nèi)學生之間的交流與探討）。 ?、诎讶前宓囊粭l直角邊與這條直線重合，沿著另一條直角邊畫出的直線就是前一條直線的垂線（直角頂點是垂足）。當要求直線通過其一點時，要考慮到筆畫的粗細度，三角板的邊與已知點之間可稍留一些空隙。 三、激發(fā)知識沖突 邊展示邊引發(fā)知識的沖突，讓學生更深層次的進行思考： 針對同學的展示，學生自由質(zhì)疑問難。 教學重點： 垂直的畫法?！ 〗虒W過程： 一、復習鋪墊 讓學生畫兩條互相垂直的直線。 今天，我們進一步學習畫垂線的方法?！ ?
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1