《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)反思-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 安問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)，這是很多科學(xué)教師面臨的問(wèn)題?？茖W(xué)課，關(guān)鍵是讓同學(xué)以教材為依托，培養(yǎng)同學(xué)研究的能力。而教師的作用就在于讓同學(xué)有機(jī)會(huì)去研究這樣的課題?！渡锱c環(huán)境》單元是引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境（包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境）之間的關(guān)系。做生態(tài)瓶對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很有趣，也很有意義的活動(dòng)。為此，我對(duì)本課教學(xué)活動(dòng)確立了三個(gè)教學(xué)研究點(diǎn)： 怎樣讓學(xué)生真正理解“生態(tài)系統(tǒng)”的概念？ 怎樣讓學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案？ 怎樣讓學(xué)生親自做一個(gè)生態(tài)瓶？ 二、創(chuàng)設(shè)逼真情境，理解“生態(tài)系統(tǒng)”。為了幫助學(xué)生討論，我在屏幕“池塘”上方按順序出現(xiàn)以下問(wèn)題： 池塘里有哪些水生生物？ 水生植物需要哪些生存條件？ 池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？ 動(dòng)物為植物的生長(zhǎng)做了哪些貢獻(xiàn)？ 還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物有什么作用？ 在第一個(gè)班教學(xué)時(shí)，學(xué)生思維不夠活躍，能說(shuō)出的水生生物名稱很少。激發(fā)了學(xué)生興趣，誘發(fā)了聯(lián)想，交流活動(dòng)熱烈而充分?！ ∪?、探究方案設(shè)計(jì)，突破教學(xué)重點(diǎn)。在第二個(gè)班教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，先討論做一個(gè)生態(tài)瓶需要考慮哪些因素？比如準(zhǔn)備用哪些材料？哪些生物來(lái)生活？方法與步驟？生態(tài)瓶模型圖等。 四、分享同伴作品，建造自己的生態(tài)瓶。孩子們回到家，在家長(zhǎng)的支持下，做出了各種各樣的生態(tài)瓶?！ 蹲鲆粋€(gè)生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課。其實(shí)在探究生物與非生物的關(guān)系時(shí)，完全可以讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題深入研究，比如可以讓學(xué)生思考“魚的生長(zhǎng)需要哪些條件”“水草的生長(zhǎng)需要哪些條件”等，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵?！ ?在、對(duì)做好的生態(tài)瓶評(píng)價(jià)時(shí)，我忽視了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，只是讓學(xué)生展示一下自己的生態(tài)瓶，其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評(píng)價(jià)一點(diǎn)價(jià)值也沒(méi)有，反而還浪費(fèi)了一些時(shí)間。為了把這節(jié)課上好，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作?！ 》此家幌伦约旱倪@節(jié)課，我覺(jué)得還存在著以下幾個(gè)問(wèn)題： 在時(shí)間分配上還是有一些不合理，導(dǎo)入的時(shí)間比較長(zhǎng)，出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后，在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時(shí)，缺乏一些引導(dǎo)，沒(méi)有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，重難點(diǎn)沒(méi)有突破，導(dǎo)致了后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案花了一些時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。這樣的小組有好幾個(gè)，這樣就導(dǎo)致在后面的制作過(guò)程中，這部分學(xué)生無(wú)事可做。讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，從而進(jìn)行改進(jìn)。其實(shí)在評(píng)價(jià)的時(shí)候，完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說(shuō)一說(shuō)自己的制作過(guò)程，談?wù)勛约旱南敕ê透惺?，這也是對(duì)他們這節(jié)課的總結(jié)，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。此前，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容比較熟悉，也知道水生動(dòng)物的排泄物為水生植物提供了肥料。比如，小組在設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶的方案時(shí)，完全可以讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的形式展開，從而提高學(xué)生活動(dòng)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1