【正文】 造良好的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。4)改變引起挫折的環(huán)境——當(dāng)教師在某一種環(huán)境中受非常大的挫折時(shí)，可以考慮適當(dāng)調(diào)換環(huán)境，消除并放下包袱。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的第一階段，幼兒教師的心理健康水平無疑深刻地影響著幼兒的心理及其行為模式。一、研究對象和方法：研究對象本次研究抽樣調(diào)查了安化鎮(zhèn)的三所幼兒園一線任教的幼兒教師，共發(fā)出調(diào)查問卷49份，實(shí)際收回43份，%。二、調(diào)查結(jié)果與分析：幼兒教師心理健康問題的自評量表調(diào)查結(jié)果顯示：在總樣本49人中，有輕度癥狀反應(yīng)（因子均分大于等于2）的為29人，％，此檢出率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國常模20％。由此不難看出：（1） 在第1項(xiàng)對于幼兒教師這一職業(yè)的社會(huì)意義上，%的人認(rèn)為意義重大，與此同時(shí)，%的幼兒教師認(rèn)為沒有受到社會(huì)應(yīng)有的尊重，兩項(xiàng)對比，所占比例都是如此之高，足以表明幼兒教師的心理落差有多大。而在第7項(xiàng)，50%的幼兒教師感到教育理論與實(shí)踐熱點(diǎn)變化過快，讓人應(yīng)接不暇，這一點(diǎn)除了有幼兒園在對用于指導(dǎo)本園的幼兒教育理念的選擇上變化過快，盲目追求“新理念”的原因之外，還有一個(gè)重要原因，就是幼兒教師的職后教育的嚴(yán)重缺乏。相信這也是造成表一所反應(yīng)的幼兒教師抑郁因子呈陽性的檢出率較高的主要原因。也就是說，幼兒教師的心理健康問題主要是由幼兒教師職業(yè)的特點(diǎn)造成的。文化的感染力是無可替代的。這樣做的目的主要并不在于為教師補(bǔ)償多少實(shí)質(zhì)上的利益，而是讓他們能夠感覺到幼兒園對他們的關(guān)心和重視，感覺到幼兒園對他們的尊重。然而，現(xiàn)實(shí)是很多幼兒教師在工作的同時(shí)很難有進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)，這使得他們基本上斷絕了進(jìn)步提高的希望。在訪談中，很多教師表示，其實(shí)工作負(fù)擔(dān)重也好，各方面要求苛刻也好，只要能得到足夠的報(bào)償，再苦再累，也是樂意的。一個(gè)人只有在低一層次的需要得到滿足或部分滿足后，才能過渡到更高一個(gè)層次的需要。第三篇：農(nóng)村中小學(xué)青年教師心理挫折問題的研究論文標(biāo)題：農(nóng)村中小學(xué)青年教師心理挫折問題的研究 工作單位：姚安縣彌興中學(xué)姓名：白彩華聯(lián)系地址：楚雄州姚安縣彌興中學(xué)郵編：675303聯(lián)系電話：農(nóng)村中小學(xué)青年教師心理挫折問題的研究近幾年，隨著青年教師的大量充實(shí)，給學(xué)校帶來勃勃生機(jī)。一、心理挫折的現(xiàn)狀和主要表現(xiàn)青年教師的心理挫折是指他們在實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)過程中，由于外界客觀環(huán)境的惡化或若干不良事件的影響，使心理受到挫折失去平衡的一種心理現(xiàn)象。（二）、教育思想偏頗，自我修養(yǎng)不夠，缺少敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。改革開放的大潮造就了大批弄潮兒，一部分人靠能力、機(jī)遇或不正當(dāng)手段一蹴而成為“大腕”、“大款”，但廣大青年教師的地位待遇的提高與期望的目標(biāo)有較大的差距；再加上受短視、淺薄、浮夸的社會(huì)心態(tài)的影響，部分青年教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的職業(yè)自卑思想和失落感，他們不再甘當(dāng)“人梯”，甘為“蠟燭”，甘做“春蠶”。另外，他們對教育的弊端有認(rèn)識或有切膚之痛，卻又無法改變現(xiàn)狀的矛盾，使他們覺得自我價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)。因缺經(jīng)費(fèi),全國約有半數(shù)中小學(xué)未能配齊教學(xué)儀器設(shè)備；因缺經(jīng)費(fèi)，中小學(xué)的教學(xué)、辦公用房普遍不足，甚至有許多危房、破舊房未得到修繕；因缺經(jīng)費(fèi)，教師的生活、工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，交通、通訊設(shè)施等大多不佳。師范院校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、專業(yè)設(shè)置、教材等與中小學(xué)實(shí)際不太適應(yīng)。青年教師的心理挫折是由多方面原因造成的，其危害后果也是多方面的、嚴(yán)重的。三、心理挫折的調(diào)適對策我們青年教師心理問題的調(diào)適必須堅(jiān)持正確的認(rèn)識、高度重視、預(yù)防為主、標(biāo)本兼治，堅(jiān)持不懈的原則；必 5須依靠多方努力，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，進(jìn)行綜合治理。調(diào)動(dòng)教師積極性。（六）、重視自我發(fā)展，滿足青年教師的成就需要。有關(guān)研究資料顯示，幼兒的行為問題是比較普遍的，脾氣暴怒、說謊、愛罵人、語言障礙、自私、自卑、厭食、咬手指甲等問題行為存在于不少幼兒中。在幼兒期，問題行為是普遍存在的?！保玻埃埃蹦觐C布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》則指出，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。但是，隨著兒童行為問題的逐漸增多，幼兒教師在實(shí)際的工作當(dāng)中卻無從把握。因此，幼兒教師對兒童行為問題的正確應(yīng)對，將有利于兒童的健康發(fā)展。行為問題, 目前尚無統(tǒng)一的概念, 如退縮行為、過度焦慮和恐懼、不服從、脾氣暴發(fā)和不良習(xí)慣等, 是一些普通名稱, 描述不像精神病、神經(jīng)癥和發(fā)育遲滯等那樣明確。n行為包括：肚子疼和嘔吐、經(jīng)常煩惱，對許多事情都煩、害怕新事物和新環(huán)境、到學(xué)校就哭、或拒絕上學(xué)、睡眠障礙。據(jù)報(bào)道，20世紀(jì)80年代發(fā)達(dá)國家兒童行為問題的檢出率為14%～20%。近年來，兒童行為問題的研究在國內(nèi)外受到廣泛關(guān)注,已有幾十年的歷史。山東省的濰坊、聊城、菏澤、德州、煙臺(tái)、濟(jì)南等城市隨機(jī)選擇30個(gè)幼兒園作為測查園，專門對幼兒教師幼兒心理學(xué)知識作了封閉式調(diào)查問卷。在關(guān)于兒童說謊的原因分析，有的被試只認(rèn)為兒童說謊與其道德品質(zhì)有關(guān)，而不能全面分析兒童說謊。通過率最低的是“對幼兒個(gè)性發(fā)展的認(rèn)識”，我覺得這一點(diǎn)對兒童行為問題的應(yīng)對起到了關(guān)鍵性的作用。為此，人們對幼兒園的這類情況給予了關(guān)注和研究，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母深A(yù)和研究，取得了一定的效果：（1）各別化訓(xùn)練。（2）游戲治療。扎斯摟（zaslow，1960）等人提出一種治療兒童孤獨(dú)癥的方法，同樣可以對行為問題兒童在情感方面的障礙有治療的借鑒作用。（5）“氣球爆炸”。憑借畫面上的線、形、色的組合與象征，分析兒童的心理狀況，了解兒童的需求、家庭關(guān)系、攻擊性的傾向等，從而幫助和診斷兒童的問題行為。這些方法幼兒園教師在應(yīng)對兒童的行為問題時(shí)也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行采納。（2）教師對兒童行為問題的了解(行為問題與非行為問題)。一般孩子每年約發(fā)生五、六個(gè)問題。（3）教師的教學(xué)自我效能感。自我效能感高的教師，往往對自己能積極有效教育引導(dǎo)兒童充滿信心。提高幼兒教師的自我效能感高有助于提高對兒童行為問題的應(yīng)對能力。在目前教育中，口頭講解仍然占重要地位?？梢允羌议L，在家園的共同努力和幫助下，來處理兒童的行為問題，比家長和教師單方面的努力效果肯定好。幼兒教師作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要影響者，在對待兒童的行為問題時(shí)起到了重要作用。此次研究的基本思路是在全面查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，主要通過量表來全面了解幼兒教師對兒童行為問題的應(yīng)對心理的基本狀況，針對幼兒教師的這一情況，來提高幼兒教師的應(yīng)對心理能力，使兒童的行為問題有所下降，從而來保證幼兒心理的健康發(fā)展。四、論文的基本框架本論文主要研究幼兒教師對兒童行為問題的應(yīng)對心理狀況，為促進(jìn)和提高幼兒教師的應(yīng)對心理水平提供服務(wù)。第三部分是幼兒教師應(yīng)對心理的調(diào)查結(jié)果分析。于是，孩子便使出了他（她）們的剎手锏—哭鬧不止。后來他得了乙肝，女朋友與他分手了，從此他郁郁寡歡，精神萎靡不振最終導(dǎo)致精神分裂。我認(rèn)為首先應(yīng)該培養(yǎng)幼兒具有良好的心理素質(zhì)，特別是要培養(yǎng)幼兒的挫折心理。培養(yǎng)幼兒挫折心理的關(guān)鍵在于要轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，使他們懂得順從和嬌慣只會(huì)害了孩子，幫助他們克服見不得孩子吃苦的心理。說服法常常是借助一定的材料進(jìn)行的。這樣才能奏效。四五歲的幼兒能把房間和桌面擺弄整齊；六歲的幼兒可以用吸塵器除塵、施地、掃地等等。（二）獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰；獎(jiǎng)勵(lì)的作用是巨大的，它可以使人恢復(fù)信心和力量去克服障礙，取得成功。懲罰應(yīng)慎用。經(jīng)常性的監(jiān)督可以防止幼兒言行脫節(jié)，幫助和提醒他們積極地去實(shí)現(xiàn)行動(dòng)的目標(biāo)。 對孩子進(jìn)行挫折教育，提高他們應(yīng)付挫折的能力，是做父母的有遠(yuǎn)見、愛孩子的表現(xiàn)。家長在對待幼兒挫折教育的問題上，首先要意識到幼兒期是體個(gè)性形成的關(guān)鍵期，有意識地讓孩子品嘗一些生活的磨難，讓孩子懂得人生的道路是坎坷的，學(xué)會(huì)在挫折中接受教育，這對培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神、獨(dú)立意識、應(yīng)付困難的勇氣和心理承受能力，是十分必要的。珍惜參加我市科研骨干教師培訓(xùn)和科研名師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)。不追名逐利，潛心研究教育，在積極做好本職工作，爭創(chuàng)一流佳績之余暇，著意從事教育科研與改革，為培養(yǎng)“有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而默默無聞地的甘作園丁，樂為人梯。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育和現(xiàn)代管理的需要，我又參加了教師繼續(xù)教育和網(wǎng)上培訓(xùn)的學(xué)習(xí)等。注重能力的培養(yǎng)和發(fā)展。十五年的教學(xué)與研究工作，我努力用智慧去教學(xué)，用智慧去研究，用智慧去演繹平凡而充實(shí)的人生軌跡。的重要思想,一切為了孩子39。為了一切的孩子39。的名言來鞭策自我,為黨為人民的教育事業(yè)而忘我地工作.人們把教師稱為陽光下最崇高的職業(yè)39。,接受鄒曉燕教授的個(gè)別輔導(dǎo),為課題展示成果,01年參加市立項(xiàng)課題培養(yǎng)大班幼兒的自我保護(hù)能力課題成果獲一等獎(jiǎng),教師主要事跡參加溫州市立項(xiàng)課題教師職業(yè)情感的利用與開發(fā)取得了階段性成果,積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),03年設(shè)計(jì)申請了在科學(xué)活動(dòng)中幼兒探索能力的培養(yǎng)39。比賽,作品想象力豐富,充分利用廢物獲得園級領(lǐng)導(dǎo)和其他教師的一致好評,繆正儒等小朋友參加**市現(xiàn)場繪畫比賽,取得看來優(yōu)異的成績,在全園教師家長的印象中留下了良好的教師形象.在做好本職工作的同時(shí),該教師能根據(jù)教改需要,密切注意幼教發(fā)展動(dòng)態(tài),了解學(xué)科信息,更新學(xué)科知識,大膽嘗試新的教學(xué)方法,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的理論素養(yǎng),取得幼兒教育?？莆膽{,現(xiàn)已再度學(xué)前教育本科,在02年取得了**市國際象棋指導(dǎo)師資格,國家三級裁判員證書,國家三級社會(huì)體育指導(dǎo)員資格,參加會(huì)計(jì)培訓(xùn)班學(xué)習(xí),擔(dān)任**市國際象棋協(xié)會(huì)的會(huì)計(jì)工作。平時(shí)空閑的時(shí)候，我會(huì)翻閱“學(xué)前教育”“幼兒教育”等雜志，認(rèn)真了解教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)，揣摩優(yōu)秀教案中的新思想、新方法，并在日常教學(xué)中反復(fù)嘗試實(shí)踐，努力將新的教育觀念運(yùn)用的更準(zhǔn)確，讓幼兒做到“做中學(xué)”，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。目前，我在園內(nèi)是推廣教育教學(xué)新觀念的骨干教師之一。我在本園率先進(jìn)行了“美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”的研究活動(dòng)，并在取得一些成果后，在園內(nèi)的教研成果發(fā)布會(huì)上進(jìn)行了推廣。在市少年宮“六一”匯演中獲得過優(yōu)秀創(chuàng)編獎(jiǎng)。這些知識的補(bǔ)充，讓我對自己的工作又有了挑戰(zhàn)，我懂得了，做一名好的幼兒教師，應(yīng)該是科研型的教師，這樣才會(huì)使幼兒園的工作有提高，才會(huì)提高自己的水平。每一個(gè)孩子都是一個(gè)希望民族的希望，世界的希望，人類的希望。熱愛小朋友，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同事，認(rèn)真做好本職工作，教育思想端正，作風(fēng)正派，教師先進(jìn)個(gè)人事跡材料教書育人、為人師表。在團(tuán)工作方面，她積極組織團(tuán)員參加各項(xiàng)活動(dòng)，如：幼兒園和社區(qū)組織的表演、繪畫活動(dòng)，以及參加青年志愿者的“傳幫帶”活動(dòng)等等，豐富了大家的業(yè)余生活，使團(tuán)員青年的素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。在教育教學(xué)活動(dòng)方面，她遵循各科教學(xué)大綱，刻苦鉆研教材，認(rèn)真制定了課時(shí)計(jì)劃，按要求認(rèn)真?zhèn)湔n，并根據(jù)幼兒年齡特征的不同，遵循科學(xué)創(chuàng)新的教育原則精心設(shè)計(jì)每一節(jié)教育活動(dòng)，力求使教學(xué)方法做到新穎，恰到好處的激發(fā)挖掘幼兒的思維潛力。她能積極地參加局中心和幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)，先進(jìn)教師事跡精心為幼兒排練運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和文藝節(jié)目，參加幼兒園組織的“六一”元旦聯(lián)歡會(huì)和家長聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)的教育，通過各種活動(dòng)，向幼兒進(jìn)行愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)等教育。一、愛的天使，花的樂章。冬天，我們堆雪人，打雪仗，銀色的世界里灑滿孩子們的笑聲?！睘榇耍鳛橛變航處熅鸵粩嗵剿骺茖W(xué)育兒的道路，不斷克服困難。把教師比喻成園丁，播種知識，播種希望。在這片沃土中，面對那一雙雙滴溜溜亂轉(zhuǎn)的眼睛，面對孩子之間的矛盾，她漸漸地悟出，作為幼兒教師，不僅要做好蠟燭照亮幼兒，更要擁有一顆永恒的愛心，幼兒園就是孩子人生的起點(diǎn)站，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，無形中都會(huì)深刻地影響兒童，要以自己好的言行舉止來感染孩子們。二、以教帶研，率先垂范，為幼兒園營造良好的科研氛圍，永攀愛心事業(yè)的高峰“教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門始終帶著遺憾的藝術(shù)。教學(xué)工作中，我深知要給孩子一杯水，自己則要擁有一片海洋，只有不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。在活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愛好、學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)幼兒合作意識，使幼兒在自主探究中求知，在合作研究中求索。時(shí)間過得很快，但腳步卻還踏實(shí)。而我，正是一位塑造孩子們心靈的幼兒教師，小朋友們親切地叫我‘劉老師’XX年6月我畢業(yè)九到幼兒園工作。秋天，我和孩子們拾落葉，制作精美的葉貼畫。我班新來的張陸欣小朋友沒上過幼兒園，還有腳趾內(nèi)翻的疾病，走路不穩(wěn)?！庇幸惶焖亲?，一下午拉了三次，我?guī)退麚Q了三次，為他打來溫水擦洗，抱著他輕輕揉肚子，幫助消除痛苦。光有愛是不夠的，高爾基說過：“愛孩子是母雞也會(huì)做的事，要教育好他們，就需要淵博的知識和科學(xué)的方法。新的教育觀念和傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生了沖突，而我去固守著舊的形式，不敢去嘗試新的教學(xué)方式方法。這些問題以前我從沒有去研究，只是承襲舊的老師教幼兒學(xué)，反反復(fù)復(fù)訓(xùn)練出成績。把教師比喻成人類的工程師，為人類靈魂的塑造耗盡心血。當(dāng)我回到班上和孩子們一起組織活動(dòng)時(shí)，才深深感受到：要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，只憑一些簡單的技能技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要跟上教育改革的步伐，就要不斷的提高自身的理論知識，適應(yīng)形勢發(fā)展對幼兒園教師的要求。當(dāng)時(shí)園里實(shí)行的是分班制，我經(jīng)常利用不帶班時(shí)間觀察主班老師的半日活動(dòng)，專心記下有經(jīng)驗(yàn)老師課上的每個(gè)環(huán)節(jié)、每句話甚至每個(gè)表情和語氣，虛心向四周的老師請教，并認(rèn)真閱讀多種幼教書籍和報(bào)刊，從中吸取營養(yǎng)、完善自我、尋找差距、彌補(bǔ)不足，有時(shí)為了第二天的半日活動(dòng)而反復(fù)修改計(jì)劃直至深夜。愛是做好工作的前提，是打開幼兒心靈之窗的一把鑰匙。沒有學(xué)習(xí)能力的他總是以一副臉上成天淌著口水、動(dòng)作遲鈍、不會(huì)言語的姿態(tài)出現(xiàn)在大家面前。但我卻始終在努力，努力追求完美。為此，我先后閱讀了大量的幼教書籍，不斷拓寬自己的視野，不斷用理論武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐。此外，我還結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，帶動(dòng)年輕教師在日常教育工作中抓住各個(gè)環(huán)節(jié)來組織幼兒獨(dú)立觀察，認(rèn)真思考，培養(yǎng)了幼兒的愛好，開發(fā)了幼兒的智力，使幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮蓮山課件原文地址：./html/第五篇：教育科研骨干教師事跡材料教育科研骨干教師事跡材料加區(qū)六中：劉欣欣 作為一名教師，對教育、對學(xué)校、對社會(huì)抱什么態(tài)度，是決定教師行為的根本。在我校課改的全面鋪開之時(shí)，幾年來，我實(shí)踐并真切地感受著課改的真諦，并在實(shí)踐中不斷地思考著、探索著。在教育教學(xué)工作中及時(shí)反思。不學(xué)習(xí)則落伍，不進(jìn)步