禁毒年度工作計劃與福利院個案工作計劃書匯編-預覽頁
【正文】 引發(fā)/重要事件1. 在校經常因打假受傷。情緒狀況見到陌生人表現熱情，與熟人表現不積極；自卑；脾氣暴躁；喜歡狡辯說；瞧不起班組里的孩子。目前居住狀況同其他六個孩子居住在兒童福利院小家庭社工評論/分析案主不善于與別人交流，應該通過其他渠道找出它缺乏安全感的真實原因學習成績的不好對他影響很大，打擊他的自信心。被拋棄的原因：xx年案主被拋棄在兒童福利院門口，再起衣服的紅布上寫著拋棄的原因：由于其父受重傷，生活不能完全自理，母親離家出走，生活陷入困境。走路搖搖晃晃并不穩(wěn)定。但它仍喜歡繼續(xù)上學。抓握能力不好，寫字寫不好；在校學習差，尤其是語文。孩子世界有三類人:父母、兄妹、伙伴，對于福利院的孩子，就要走進他的同輩群體，了解他們的亞文化。（3） 陽光經常會不分場合地恐嚇其他小朋友，他經常警告袁斌別惹我。（4） 一次陽光要我給他送糧禮物，他說要一把槍，我說“不行，打傷人怎么辦？”他反過來向我解釋：“如果我用槍打傷了人，這個責任你負不起！”福利院的孩子并不像家庭的孩子那樣“單純”他本身處在一個關系復雜的，缺乏親情的正式的契約關系中，他過早地接受了這些，并深入到了內心中。他似乎并不在乎這些。但他的防備心情很重，要走進他的內心，獲得他的信任很困難。學習是陽光頭疼的一件事情，陽光喜歡上學，因為上學使他同大三班的孩子徹底劃清界限，說明了他能力較好。三、干預目標陽光有許多“情況”需要社工干預，干預順序為：（1） 陽光需要培養(yǎng)安全感，需要他人的無私的愛。（陽光的人際問題不大，這個問題主要存在于雅娟。該模式認為，互惠模式的目標實施小組成員在社會歸屬和互相依存中得到滿足，要在小組成員之間、小組之間和有關的社會系統(tǒng)之間達到互助和開放，個人必須透過一個健全并核實的群體生活才能獲得將康、全面地發(fā)展。五、干預模式或干預技巧由于孩子的認知能力有限，通過小組工作，我了解到，他們還不能進行深刻的自我探索，所以我選擇了社會學習理論的方法，它不需要孩子考慮太多。（2）傾聽與尊重。對他們的感情表露報以同感，有利于關系的建立。（5）強化。通過查閱案主的檔案了結案主的基本情況。并通過小組活動建立一種親密的信任的小組關系。同時加深親密群體的親密程度。我的個案過程報告張希營作為工作者，我很早與陽光接觸，可是只有每天的下午5：00以后才有時間去小家庭，但他們在吃飯，然后就要寫作業(yè)，我沒有機會和他建立親密的關系，在他出去玩的時候，也不會停下來靜靜地與我對話，直到最后的三周，我給他們做小組，才能和他親農牧民地接觸，關系建立得相當好，從他的表情動作中我可以從那時起地判斷出，但是關系建立得太晚了，我的實習不得不結束了，我沒有時間和機會在幫助孫陽光在做一些深入具體的干預。我們彼此承諾在小組中發(fā)生的任何事情，安全的歸宿，我也同孩子們打成一片，建立了良好的關系。他們能跟我說這些，是把我當成自己人，說明我深入到了孩子的亞文化當中。在第一次小組活動中，劉浩與楊麗說他們有個愿望，想吃包子，我明確表示“沒問題”，并在第二次活動中滿足了他們。楊麗顯然不滿陽光的畫，她要求陽光在畫中加上了胖胖的賀媽，并寫上一句罵人的話。個案評估案主姓名：孫陽光接案日期：：：張希營評估時間：：會見次數：4次干預目標：總目標： 培養(yǎng)案主的信任感與安全感分目標：（1）與案主建立親密無間的關系(2)為案主尋找一個關系融洽、安全的群體，讓案主能夠自由表達。（2）與工作者的關系：在結案時,陽光說：“哥哥，我送給你一幅畫，已經給李小晶姐姐了。（3）家庭媽媽的評價據賀媽反映：在我做小組與個案這段時間，陽光與小家庭的另外幾個孩子表現都很好。（陽光的人際問題不大，這個問題主要存在于雅娟。（4） 糾正賀媽在教育孩子方面的不恰當方法。我的方式主要是借鑒小組工作的方法。孩子世界有三類人:父母、兄妹、伙伴，對于福利院的孩子，就要走進他的同輩群體，了解他們的亞文化。陽光不擅長語言交流，也不喜歡同別人說三道四
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1