【正文】 人類是有理性的，但是有理性不代表不滅亡，下面我將從現(xiàn)代科技發(fā)展的趨勢出發(fā)，論證我方命題。正方一辯：謝謝主席，各位評委，各位來賓，對方辯友，大家好。人類的歷史是追求真理，探索真理，傳播真理，進而擺脫蒙昧、無知、愚笨的歷史。俗話說：鼓不敲不響，理不辯不明。第一，在認識真理的過程中，辯可以使認識由片面到全面，由含混到清晰，由膚淺到深刻。在辯的過程中，真理逐漸由萌芽走向成熟。真理與謬誤的爭辯終將以真理的勝利而告終，而真理之光必將照亮整個人類。第二次世界大戰(zhàn)的時候，英國人說：我是為真理而戰(zhàn)。真理是對客觀事物本質(zhì)及其規(guī)律的正確認識，它又可分為主觀與客觀真理，我覺得今天的主席非常英俊，這是主觀真理。而我方今天要說的口舌之戰(zhàn)，筆墨之戰(zhàn)就是辯的表現(xiàn)了。而辯則是獨立于人類尋找真理的整個過程之外。真正是真理更明的要考驗就要靠實踐。像這種不辯自明的例子更是比比皆是。下面我們請正方的另一位代表王雁宏同學(xué)發(fā)言。如果對方把狡辯，詭辯都叫辯，那么請問，海馬難道也是馬，蝸牛也是牛，青春痘也是痘嗎?(笑聲，掌聲)下面我將從理論的層面進一步闡述我方的觀點。所以在認識真理這個復(fù)雜的過程中，思想的交鋒是必不可少的。太使公曾經(jīng)說過這樣一句話，他是或談言微中也可以解分。我們說《文心雕龍》中曾經(jīng)告訴我們：論如息息貴能破理。我們說檢驗認識，它其實也是探索真理的一個重要組成部分。如果人們不繼續(xù)去探索真理，那么真理最終也會變成一堆死的教條。(掌聲)主席：謝謝王同學(xué)的發(fā)言。那我問對方辯友，對白馬黑馬的辯論辯出真理了嗎?如果辯不出真理的話，那對方的充分條件又如何成立呢?第三，對方說一加一是不能夠辯出真理的。則里能夠越辯越明嗎?美國國會經(jīng)過一次又一次的辯論，通過一個又一個支持以色列的議案，對方說真理越辯越明，豈不是要告訴我們以色列人欺壓巴勒斯坦的暴行也是真理嗎?我方4位辯手從不認為iq比rq價更高，我方四位辯手也不認為先天遺傳比后天環(huán)境更重要。(掌聲)主席：謝謝林同學(xué)的發(fā)言，下面我們請正方的第三位代表王慰卿同學(xué)繼續(xù)闡明正方立場，時間是三分鐘。對方辯友剛才說我方是認為所有的。下面我將就前面正方觀點作深入論述，同時批駁對方的錯誤觀點。正是因為這里一點，古人說“開卷有益”、“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，孔子說“一日不讀書便覺滿身污垢”、哲人說“書籍上開啟人類智慧的鑰匙”。無數(shù)名家大師皆是“讀書破萬卷”。這么多的人都體會到讀書之用，惟獨對方辯友不知道讀書有什么用，看來還是書讀少了，體會不到讀書的精妙所在。傳統(tǒng)的書籍是書、網(wǎng)絡(luò)信息匯集成網(wǎng)絡(luò)之書、各種媒體報刊可謂上好之書，如此眾多之書收集天下信息。自古以來，尤其是自從有了科舉制度和考試選拔制度之后。4. 讀書可以維持精神生命。5. 讀書可以使對方辯友學(xué)習(xí)辯論技巧，掌握辯論素材。但我要是問讀書為什么沒有用，估計對方辯友也說不出個一二三來。數(shù)學(xué)使人精細。書是人類智慧的結(jié)晶，書是歷史經(jīng)驗的總結(jié)，書是社會生活的反映。讀書，可以深入科技殿堂。他寫資本論就讀了自藏書一千余本，還到大英博物館里看了三間房子的書。論文層次清楚、語言簡練，精辟地指出了蘇家駒教授《代數(shù)的五次方程式之解法》的錯誤。所以，看書不會傷害眼睛。古人云：“開卷有益。所以，多讀一些有益的書，是能幫助我們寫出好文章的。所以開卷有益?，F(xiàn)在的同學(xué)都喜歡看武俠、言情之類的小說書刊，有時能達到廢寢忘食、手不釋卷的程度。如果大家都去看一些不健康的或不宜身心的書，那就會害了自己。且聽我作如下的兩點分析。比如說我們有良師益友的指導(dǎo)，平時為我們諄諄教誨，為我們善言，來提醒我們哪些疏漏。一個人的成才與否，不僅與他的主觀努力有關(guān)，而且與他所處的社會經(jīng)濟環(huán)境有關(guān)，諸葛亮成為千古人龍沒有劉玄德三顧茅廬是不可思議的，曹雪芹登上中國古典文學(xué)的頂峰，沒有他青少年時期的良好教育是不可能的。辯論演講稿范文節(jié)選!為了讓更多的人不再生活在逆境中，無數(shù)革命**拋頭顱，灑熱寫作通:血，甚至連自己的身家性命都不顧，也要為大家爭來一個生活發(fā)展的順境。我國教育大到國家政策，小到學(xué)校的策略，都非常重視人力、物力的投資，國家自改革開放以來，加大教育投資，教育界人才輩出，我國的教育也走在了世界前列。辯論演講稿范文：不拋棄 不放棄各位老師、同學(xué)們：大家好!今天我演講的題目是《不拋棄 不放棄》。這事還得從去年九月開始說起。那天電子注冊學(xué)生檔案，那個“o”“e”不分的孩子無法注冊，電腦顯示她是留級生，應(yīng)該去二年級就讀。我趕緊朝她擺擺手，做了個要走的姿勢。今天，我雙手握著滿滿的薯片，捫心自問：十年，我在教育崗位上整整時間，我變了嗎?變成了填鴨式教育的實施者，變成了扼殺童心的殺手，變成了只追求分數(shù)的討債人了嗎?在教育一線，我們肯定會碰上生性好動的，或者生理缺陷，或者行為古怪的孩子，我們該如何去對待他們?是關(guān)愛他、激勵他、幫助他還是冷淡他、排斥他、放棄他呢?答案當(dāng)然是前者。這四個小時，每一分鐘都寫滿了尊重，每一分鐘都寫滿了愛，每一分鐘都寫滿了小林校長不拋棄不放棄的教育精神。終于讓問題孩子有了面對困難的勇氣，承擔(dān)未來的力量。這是我們一線教師用心做出的選擇，用愛做出的承諾!