幼兒園教育活動(dòng)調(diào)查報(bào)告與幼兒園教育見習(xí)報(bào)告范文匯編-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 維視閾中的幼兒園教育活動(dòng) 幼兒園教育活動(dòng)觀要與本質(zhì)主義思維方式?jīng)Q裂。幼兒園教育活動(dòng)過(guò)于注重預(yù)設(shè)而無(wú)生成的理念，活動(dòng)目標(biāo)是預(yù)設(shè)的，選擇的內(nèi)容是客觀的永恒的文化知識(shí)。因此，幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，盡可能地滿足每個(gè)幼兒的興趣需求，使他們?cè)诨顒?dòng)中都能夠有自己的個(gè)性特點(diǎn)。體驗(yàn)、頓悟、靈感等為超越預(yù)設(shè)性的教育目標(biāo)提供了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。活動(dòng)的運(yùn)行是一種開放的形成過(guò)程，教師和幼兒是參與活動(dòng)建構(gòu)的有機(jī)組成部分，他們既是活動(dòng)的傳遞者、吸收者，同時(shí)又是活動(dòng)的開發(fā)者與創(chuàng)造者，活動(dòng)的開發(fā)過(guò)程與幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是合二為一的。三、幼兒園教育活動(dòng)生成理念的實(shí)踐訴求 生成性的幼兒園教育活動(dòng)對(duì)思維方式的訴求 生成性的教育活動(dòng)崇尚一種生成性思維方式，反對(duì)用非此即彼和絕對(duì)對(duì)立的思維方式來(lái)看待和處理教育活動(dòng)中各種復(fù)雜的關(guān)系問(wèn)題。要將研究的視角從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，從對(duì)過(guò)程的平面化描述發(fā)展到生成的立體性動(dòng)態(tài)描述。老師的上課對(duì)象是一群托班的孩子。并且很好的和家長(zhǎng)們展開了互動(dòng)和交流，做到了家園一致性。 這次活動(dòng)要開展的好，老師需要具備很多方面的素養(yǎng)：，能夠自然的帶孩子進(jìn)入到木偶劇的情景中，讓他們身臨其境。 對(duì)于我來(lái)說(shuō)，觀摩后的收獲還是有很多的。
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