【正文】 活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內容精心設計問題，組織課堂教學。以下是我在本學期的教學情況總結。教師教學工作總結(中學)
教師教學工作總結范文(中學)
　　教學工作的總結是對學生認真的一種態(tài)度，對祖國未來的一種責任。資料共分享，我們負責傳遞知識。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。教師的授課既源于教材，又不唯教材。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。
　　教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網(wǎng)絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。
　　“授之以魚,僅供一飯之需?？梢姡椒ǖ拇_比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。訓練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉。訓練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉。我感動著這一切，所以我也努力工作著，回報著?！皩W高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。
　　為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成新高一教學。仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。在今后的工作中，應充分注重工作中的細節(jié)，盡量使自己的工作做得扎實。既要突出重點,又要突破難點。同事的幫助,使我干勁十足。 通過一學期的努力,我相信,會取得優(yōu)異的令人滿意的成績的。雖然時間緊迫,使我們的課程進度有些快,但我們卻如期完成教學任務。
　　(1)課前備好課。
　　(2)組織好課堂教學。
　　(3)課后做好輔導工作。
　　在教學交流方面,我積極參與同科教師相互觀摩課堂教研活動,我還走出校園,去長城中學聽課,開拓了視野,增長了見識,博采眾長。積極主動的參與教改,并及時總結教學經(jīng)驗。
　　五、加強對尖子生的培養(yǎng)和對后進生的輔導工作。 我采取”抓兩頭,促中間”的教學策略。 利用課余時間進行輔導,并利用同學之間的互助提高他們的學習成績。
　　信息社會對教師的素質要求更高,在今后的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,開拓前進,為美好的明天奉獻自己的力量 。我始終認為作為一名教師應把“師 德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提中自己水平。 虛心求教，強化自我。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。
　　其次是從教學經(jīng)驗上。
　　第三是做到“不恥下問” 教學互長。認真參加學校組織的各項活動。
　　【中學教師教學工作總結】——中學地理
　　作為一名剛從事教師工作的新教師，在新課程改革的學習和七年級地理教學實踐的交互過程中，我本著“認真學習，熱心教育，”的想法來工作，
　　初一年級使用的是義務教育湘教版的教材。
　　一、經(jīng)驗與體會
　　的基本理念是學習對生活有用的地理。構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程。教師應根據(jù)不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。在氣氛較為沉悶的班級，采取了游戲的方式，把整個班級當成了亞歐大陸，定講臺為北方，各小組討論“應該處于什么樣的氣候類型，為什么?”
　　地理課程目標中，在情感態(tài)度價值觀的目標上，要培養(yǎng)學生對地理的好奇心和學習地理的興趣。我采取了講授法和活動法學習經(jīng)緯線效果都不是特別突出。不僅激發(fā)了學生學習地理的興趣和積極性，還增強了學生的自信。學生的創(chuàng)新思維都是在教師為學生創(chuàng)設的各種情境中迸射的。強化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。
　　評價不僅關注學生的學習結果，還應關注學生的學習過程，也要關注實踐活動中表現(xiàn)出來的學生的情感態(tài)度的變化。使學生的學習變被動為主動，變消極為積極，便死氣沉沉為生動活潑的學習過程。因此良好的評價氛圍，真正地激發(fā)了學生主動參與的積極性，鼓勵性的評價機制激活了地理的課堂教學。如《人類的居住地——聚落》一節(jié)，給學生展示了5種不同的自然環(huán)境的圖片，在背景音樂的烘托中，讓學生選一個環(huán)境來設計房屋，我們的目標是讓學生領會聚落的外貌、材料大都因地制宜，沒曾想有學生在北極地區(qū)建了個宮殿，還配有全方位的導彈、槍炮等高技術的防御系統(tǒng)。
　　反思、思考跟不上，教師素質有待提高
　　教師是課程改革實施的主體，也應該是課程開發(fā)的主體。
　　課堂教學活應不亂，教師收放應有度
　　隨著教師教學觀念的變化，教師的教學態(tài)度平和親切，教學方式方法多樣的變幻，使得課堂教學中學生的興趣不斷的提升。當學生過于興奮進入誤區(qū)時，教師要及時調控，及時糾正，課堂教學不僅要提高學生的學習興趣，還得養(yǎng)成良好而正確的