【正文】 師型教師培養(yǎng)的中堅(jiān)力量。設(shè)立區(qū)域培訓(xùn)基地是基于我國(guó)地廣，人數(shù)眾多，各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)龐雜等因素考慮，目的是充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，集聚相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才，建成獨(dú)具特色的“雙師型”教師培訓(xùn)基地，加強(qiáng)對(duì)區(qū)域內(nèi)各省、市本級(jí)培訓(xùn)基地的輻射；接受?chē)?guó)家培訓(xùn)中心的指導(dǎo)和監(jiān)督；發(fā)展國(guó)家級(jí)“雙師型”導(dǎo)師，培養(yǎng)省級(jí)“雙師型”導(dǎo)師。在外引方面，要進(jìn)一步解放思想，不斷探索新模式，如與本級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)簽訂三方合作培養(yǎng)協(xié)議，加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、流通、管理等領(lǐng)域一線(xiàn)高素質(zhì)人才的挖掘，從中挑選一批，作為跟蹤和扶植對(duì)象，拓展來(lái)源渠道，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。（三）發(fā)揮政府的調(diào)控作用，營(yíng)造“雙師型”師資培養(yǎng)的良好氛圍。打破地域界限，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌職能，大力推進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育資源整合，實(shí)施“3+X”工程（即集中力量建設(shè)1所跨省域、功能全、起示范輻射作用的區(qū)域培訓(xùn)中心，骨干培訓(xùn)基地省、市級(jí)各1所；大力發(fā)展獨(dú)具特色的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。“雙師型”師資職業(yè)化發(fā)展有利于促進(jìn)高職院校對(duì)科學(xué)研究方法的重視和學(xué)科的發(fā)展,以合理流動(dòng)的形式提高教師的整體質(zhì)量,也利于形成和發(fā)展教師的職業(yè)亞文化。本文對(duì)高職院校“雙師型”教師應(yīng)該具備的素質(zhì)進(jìn)行了探討，并提出了建設(shè)高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍的途徑。我國(guó)高等職業(yè)教育從20世紀(jì)80年代發(fā)展至今，無(wú)論從規(guī)模上還是從辦學(xué)質(zhì)量上都顯現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)?！敖逃扛呗毟邔?zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵”對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍進(jìn)行了量化。2．教師來(lái)源渠道不暢，兼職教師數(shù)量偏少。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，社會(huì)兼職教師一直保持較高的比例，如美國(guó)的社區(qū)學(xué)院兼職教師由社區(qū)內(nèi)的企業(yè)家、某一領(lǐng)域的專(zhuān)家以及生產(chǎn)第一線(xiàn)的工程技術(shù)人員、管理人員等組成，數(shù)量超過(guò)了專(zhuān)職教師。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的需求己發(fā)生了根本性的變化，而高職教育還停留在傳統(tǒng)教育模式的一般性改良階段，沒(méi)有及時(shí)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，不能適應(yīng)新形勢(shì)、新情況、新專(zhuān)業(yè)的要求。教師實(shí)踐能力的嚴(yán)重欠缺，造成學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上偏重系統(tǒng)理論傳授的現(xiàn)狀，能力本位教學(xué)無(wú)法開(kāi)展，畢業(yè)生得不到市場(chǎng)的認(rèn)可，高職教育的優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮。要有計(jì)劃地組織專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)工程實(shí)踐鍛煉。學(xué)校要充分利用企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源，把企業(yè)的設(shè)施設(shè)備和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍充分利用起來(lái)，一方面作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的環(huán)境條件，另一方面作為“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要基地。聘請(qǐng)職業(yè)教育專(zhuān)家和工程技術(shù)人員到校講學(xué)，提高教師對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的要求等等，使教師從思想上自覺(jué)地加強(qiáng)自身“雙師”素質(zhì)的提高。積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，具備教師基本條件的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員，以?xún)?yōu)化教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，加大實(shí)踐教學(xué)教師的比重，提高“雙師型”教師的比例。4．重視學(xué)科帶頭人培養(yǎng)。，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能。在建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)工廠(chǎng)過(guò)程中，要求專(zhuān)業(yè)教師自行研制、開(kāi)發(fā)、安裝專(zhuān)業(yè)教室和教學(xué)工廠(chǎng)的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，以此來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。高職院校教師團(tuán)隊(duì)是圍繞育人中心工作，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、育人及社會(huì)服務(wù)為目標(biāo)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)“雙師型”教師比例，不僅關(guān)系到職業(yè)教育的實(shí)施和體現(xiàn)，而且關(guān)系到職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模、速度和人才的質(zhì)量。staff一、培養(yǎng)“雙師型”教師的必要性高等職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育，是和傳統(tǒng)普通高等教育有著不同本質(zhì)的另一種類(lèi)型的高等教育，是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線(xiàn)職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專(zhuān)門(mén)人才為目的高等教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。學(xué)生這種適應(yīng)能力的培養(yǎng)，非真正的“雙師型”教師實(shí)難勝任。教師才能有過(guò)硬的教學(xué)基本功,為其盡快成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。每學(xué)年由院系組織的專(zhuān)家組和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組定期對(duì)青年臨床教師進(jìn)行聽(tīng)課檢查,其中課程授課情況中“備、講、輔、批、考”各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行情況,參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況是重點(diǎn),對(duì)規(guī)范青年教師的教學(xué)過(guò)程起到了非常重要的作用?！半p師型”教師除熟悉并遵守職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，清楚其制定過(guò)程、具體內(nèi)容及其在行業(yè)中的地位、作用等，并通過(guò)言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德，自覺(jué)按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求進(jìn)行有機(jī)的融合，使學(xué)生具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，達(dá)到上崗要求。加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的擴(kuò)充比例有計(jì)劃地從企事業(yè)單位或科研單位大量聘請(qǐng)兼職教師,通過(guò)他們的“傳、幫、帶”作用達(dá)到優(yōu)化高職院校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的目的,這種方法已被證明是一種有效培養(yǎng)教師“雙師素質(zhì)”有效方法。增加財(cái)政支持力度必要的經(jīng)費(fèi)投入是高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的保障,由于受教育經(jīng)費(fèi)的限制,目前高職院校對(duì)教師的繼續(xù)教育,主要限于鼓勵(lì)專(zhuān)任骨干教師在職攻讀相關(guān)碩士研究生學(xué)位,這就對(duì)導(dǎo)致“雙師素質(zhì)”教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)短缺,要克服這一困難,就要求國(guó)家增加對(duì)高職院校的投資力度,同時(shí)學(xué)校最好設(shè)立“雙師型”教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),并以書(shū)面的形式規(guī)定出其在學(xué)?？偨?jīng)費(fèi)中的百分比,做到專(zhuān)款專(zhuān)用,切實(shí)有效地把錢(qián)花在教師培訓(xùn)方面。物質(zhì)上的激勵(lì)，可以在專(zhuān)門(mén)的津補(bǔ)貼和獎(jiǎng)金、職稱(chēng)評(píng)聘、外出培訓(xùn)、人才選拔、科研立項(xiàng)、績(jī)效考核等方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜。充分調(diào)動(dòng)教職工團(tuán)隊(duì)互助合作的積極性，促進(jìn)中青年教師健康成長(zhǎng)，加快“雙師型“教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和造就[6]。為適應(yīng)社會(huì)需要，國(guó)家對(duì)教育體制進(jìn)行了深入改革，措施之一是加強(qiáng)高等職業(yè)教育。高職要培養(yǎng)出具有一定理論知識(shí)又有較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就必須有一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍。（二）學(xué)生喜歡“雙師型”教師所謂“雙師型”教師，是指教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，既要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平，同時(shí)，又具有從事技術(shù)工作和工程管理的實(shí)踐能力，也就是說(shuō)，既是教師，又是工程師或會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等。例如,我校有一位從工廠(chǎng)調(diào)入學(xué)校的工程師，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，來(lái)校后通過(guò)幾年的努力，他又評(píng)上了講師職稱(chēng)，可謂各符其實(shí)的“雙師型”教師了，他在上課時(shí)，總是根據(jù)教材內(nèi)容，插入大量案例進(jìn)行分析，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和理論講授“一肩挑”，帶領(lǐng)學(xué)生上礦山、下工廠(chǎng)，讓學(xué)生“看一看”、“聽(tīng)一聽(tīng)”、“摸一摸”、“試一試”，使學(xué)生將抽象的理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。（二）將青年教師培養(yǎng)作為重點(diǎn)青年教師思想活躍，思維敏捷，接受能力強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)烈，是高職院校和師資隊(duì)伍的后備力量，但由于青年教師缺乏工程實(shí)踐能力的鍛煉和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以，根據(jù)青年教師生產(chǎn)技能薄弱的特點(diǎn)，學(xué)校要按計(jì)劃對(duì)青年教師進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐輪訓(xùn)，讓他們到校辦工廠(chǎng)或校外企業(yè)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，投入到產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、加工生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理中，為獲取“雙師”資格做好充分準(zhǔn)備。例如，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師從注冊(cè)會(huì)計(jì)師中招聘，我們可借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)企業(yè)人才作兼職教師，通過(guò)他們可以把當(dāng)今最新科學(xué)技術(shù)和信息傳遞給學(xué)生，密切學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，使學(xué)校更準(zhǔn)確地把握社會(huì)對(duì)高職人才的需求。因此，在今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)將仍然是中等職業(yè)教育。因此，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已成為職業(yè)教育的重要課題，一、“雙師型”教師的含義何謂“雙師型”教師，目前有的學(xué)者將其概括為兩種：一是“雙職稱(chēng)型”，即教師在獲得教師系列職稱(chēng)外還需要取得另一職稱(chēng)；二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和要求“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和要求就是除具備教師的基本能力和素質(zhì)外，在能力和素養(yǎng)方面還應(yīng)具有以下幾點(diǎn)：行業(yè)職業(yè)道德。組織管理能力。要具有良好的創(chuàng)新精神，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康快速的發(fā)展，需要造就億萬(wàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者，高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)需要大批“雙師型”的教師。而“雙師型”教師就是這種體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合、全面發(fā)展的新人。以適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)“雙師型”教師的要求。鑒于他們?cè)凇凹寄軓?qiáng)國(guó)”中的關(guān)鍵作用，政府應(yīng)加大對(duì)“雙師型”教師的支助力度。在德國(guó)職教師資的收入非常高，又享有國(guó)家公職人員的各種優(yōu)厚待遇和社會(huì)地位。我認(rèn)為，“雙師型”教師是一種復(fù)合型人才，培養(yǎng)周期長(zhǎng)，是專(zhuān)業(yè)教師中“出類(lèi)拔萃”的優(yōu)秀群體，政府可作為特殊人才提高工資或給予相應(yīng)的津貼。學(xué)校要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，根據(jù)學(xué)生合格率和優(yōu)秀率對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)課教師，在不斷提高動(dòng)手能力和操作水平的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)理論培訓(xùn)，努力提高學(xué)歷層次和理論水平，形成認(rèn)識(shí)上新的飛躍，使動(dòng)手能力和操作水平由狹隘的經(jīng)驗(yàn)型（工匠型）轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍夹停▌?chuàng)新型）。二是充分整合和利用校內(nèi)外人才教育資源。企事業(yè)和社會(huì)各界是“雙師”素質(zhì)教師“藏龍臥虎”之地，我們應(yīng)該走出去，主動(dòng)建立“兼職”教師人才庫(kù)，為我所用。單一技能者正變得岌岌可危，時(shí)代對(duì)復(fù)合型人才的呼喚，使得在職者必須利用業(yè)余時(shí)間不斷“充電”。他們的實(shí)踐和成功，值得我們借鑒。