【正文】 育的指導思想和實際教材中得到基礎性和系統(tǒng)性的體現(xiàn)。例如在初一年的“鑒賞與感受——中國民歌”這一單元欣賞課的教學中，通過闡述中國民歌幾千年來歷經(jīng)各個朝代發(fā)展演變的歷史，讓學生了解我國的民歌是民族藝術遺產(chǎn)中的瑰寶。一種民族自豪感和愛國熱情就會從學生的心靈深處油然而生?！斗篷R山歌》是流行于云南的反映放牧生活的著名山歌。最后總結出山歌的特點是：節(jié)奏多舒展而自由，音調悠長而飄逸，節(jié)奏、曲調又如在欣賞著名的民族管弦樂曲《春江花月夜》時，伴隨著典雅古樸的旋律，教師可用生動的語言，形象的描述，啟發(fā)引導學生，激發(fā)他們展開豐富的想像力，從而把學生的情感帶到如詩如畫般的意境中，靜心聆聽，眼前宛如出現(xiàn)一幅山水畫：春天靜謐的夜晚，月亮在東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕地搖曳??優(yōu)美的音樂喚起他們對美麗大自然和家鄉(xiāng)的熱愛，給人以至高的藝術享受。如：具有藏族民歌風格的《青藏高原》、《家鄉(xiāng)》、《天路》；根據(jù)江蘇民歌《茉莉花》創(chuàng)作的歌劇《圖蘭多》；歌曲《山路十八彎》等等。審美欣賞是審美主體面對能引起審美情感的審美對象所產(chǎn)生的一系列的心物感應，物我交流的心理活動。素質教育指教育者充分弘揚教育者自身的主體性，在先天生理基礎上，通過后天環(huán)境的影響和熏陶，使之具有美的一般知識，在身心發(fā)展的過程中不斷提高對美的感受力、鑒賞力、想象力和創(chuàng)造力，既自覺地進行審美活動和審美體驗。在向人們表達自己的情感的同時，他們自身也體驗到超越自我，超越現(xiàn)實，追求浪漫，追求美好的快樂。一個孩子喜歡唱歌，當他的歌唱受到別人的評判時，美也悄悄地滋潤者他的心田，漸漸地他也學會了對別人的表演做出評判，這便是鑒賞力的萌芽。廣泛的閱讀，特別是文學、哲學、美學等書籍的閱讀是提高審美能力的重要途徑，當受教育者具備了一定的音樂知識和經(jīng)驗，文化素質等，如何使他們的審美能力得到進一步發(fā)展呢？這就要取決于教育者的正確引導了。教師要鼓勵學生自由討論問題，形成自己的觀點；鼓勵學生自由表達自己的情感；鼓勵學生自己來界定和探討問題；讓學生自行計劃和抉擇初步的決定；支持學生整合知識，并付諸行動。如果為了滿足學生多方面的音樂需要，教師因當適當?shù)馗陆滩模丫哂袝r代氣息，緊貼學生生活的音樂作品補充到教材中，把能反映現(xiàn)代社會和學生生活情趣的校園歌曲和優(yōu)秀流行歌曲引進課堂，也可以把國外各種內容健康向上，充滿風土人情的音樂精品作為學生音樂欣賞的內容。教師依據(jù)音樂審美教育的目標和學生的心理特征，自覺的運用審美因素，按照音樂教學的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設音樂審美情景，是音樂教學得以成功和優(yōu)化的保證。教師要上善于理解學生，摯愛每一個學生，在學生的心靈深處找到同頻共振區(qū)，這樣才能扣動學生的心弦，發(fā)出和諧的共鳴。忽然大鑼悲鳴，弦管低吟，奏出不詳之兆，讓人心頭一緊，緊張的音樂情緒引起人們心靈的強烈震撼，它生動地刻畫了祝英臺誓死不從封建禮教壓迫束縛的痛苦不安心情??。運用網(wǎng)絡教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡上閱讀文字材料，也可以從網(wǎng)絡上聽取聲音材料，觀看二維、三維的靜止和活動圖像，這種新形式的信息打破了沉悶的學習氣氛，改變枯燥單一的學習方式，能使學生更為順利地理解信息，集中學生的注意力，激發(fā)學生表達的欲望。傳統(tǒng)的電教手段在某種形式上可能落后于網(wǎng)絡，但它們可能會更注重某種感官的刺激，突出教學重點。新課程評價要求幫助學生建立自信，多給學生鼓勵?！薄澳銓@段音樂理解很獨特。教師在評價中要發(fā)揮主導作用，對學生模糊不清的東西不加以明晰，對學生得出的錯誤結論不給予糾正，學生就會誤解為得到老師的認可，這豈不是“其為惑也，終不解矣”？為了培養(yǎng)學生的自信心，調動其學習積極性，激發(fā)其學習興趣，在課堂上教師是應該多給予學生積極的評價，但不等于是非不分。只有這樣，才能培養(yǎng)學生分辨是非的能力，充分發(fā)揮音樂教學的教育性。遠程培訓課程資源音樂審美符合認知規(guī)律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現(xiàn)師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發(fā)展的特征。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學生勇氣，引導學生應怎樣想、怎樣學習，讓學生自主探究、研討，得到結果。還有，在處理唱歌教學中最難處理的發(fā)聲，要大膽嘗試，把發(fā)聲練習放在了課堂的2/3處，學生在休息期間去感受生活，體驗回聲，在一種意境中不知不覺的把發(fā)聲練習完成了，達到了預期的教學目的。至于說的對不對，這不重要，關鍵是先參與進來，然后再研究發(fā)展，研究結果，以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方式聽賞音樂，培養(yǎng)學生聽賞的習慣，整節(jié)課，應設法使學生始終沒有離開音樂，在音樂中學習，在音樂中探究。從而使學生學習總保持一種新鮮感，也就是有效地調整了學生的注意。課堂教學還應注重自己角色的轉變，要體現(xiàn)良好的師生關系。而在練習期間，擔任伴奏的是平時音準不太好的、有自己特長的學生（電子琴、葫蘆司等伴奏），增加每位學生的信心，使他們能夠勇敢的承擔這樣的事，使每位學生都獲得成功的喜悅。第五篇：[課改總結與反思][課改總結與反思]我的數(shù)學生活——漁峽口鎮(zhèn)西坪小學 李鵬新課程在我縣順利實施已經(jīng)一年多了。我感到，從教十余年來，這是個人專業(yè)發(fā)展最快的一年。于是，在模仿中，我的兒童化語言也逐漸豐滿起來；在模仿中，我知道了面對幾幅簡單的圖片如何去呈現(xiàn)豐富的數(shù)學知識；在模仿中，我嘗試著走向了研究課、競賽課的講臺。北師大版的教材中，許多問題的設計是配合情境圖出現(xiàn)的。有時，也可以變觀察情境為直接體驗。我們要讓學生通過操作學具，體驗知識的形成過程。如通過擺小棒感受算法多樣化；通過“模擬超市”體驗人民幣的使用和付錢策略的多樣化。重組之前，必須弄清教材的設計意圖，“吃透”教材。在同學們的一片驚呼聲中，條形統(tǒng)計圖也在不斷“長高”，學生充分經(jīng)歷了知識生成的過程，感受到了數(shù)學的快樂。很多時候，改編重組增加了學生學習時的困難，使學生感到尤如霧里看花。按照教材建議的課時教，新教材往往難以完成任務。同時，我也將部分需要落實的任務安排到自習、家庭作業(yè)里邊去完成。北師大版教材則傾向于多樣化算法的理解和運用，列豎式計算只是其中的一種方法，這樣不利于學生對豎式計算法則理解和掌握，學生計算中方法多樣但不牢固，不利于萬以內數(shù)計算知識的學習。部分教學內容跨度大，要求高，需要尋求較好的解決辦法。“7元6角+6元7角”到底等于多少，算起來確實有點麻煩。