【正文】 于創(chuàng)新我都進行了肯定鼓勵。憧憬著科學(xué)的美好未來，激發(fā)孩子們的幻想和創(chuàng)新智慧，通過愛國主義教育使學(xué)生的心靈得到震撼，明白個人命運與祖國前途息息相關(guān)。教學(xué)設(shè)計以問題為起點，以行動研究為途徑，以提高課堂教學(xué)效率為目的，力求讓教師在研究中得到真正的發(fā)展。通過反思，教師們認識到了“傳授式”教學(xué)方法的落后。學(xué)校每周組織一次遠程教學(xué)培訓(xùn)匯報會，為教師之間進行信息交流、經(jīng)驗分享、專業(yè)會談和專題討論提供平臺。在遠程教學(xué)這種現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式下，我校的教師認識到了教學(xué)工作是一個促進人的“發(fā)展”的過程，學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生的完整個性為目標(biāo)，在讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)所需要的最基本知識和技能的同時，促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，教師的教學(xué)工作要從“知識本位”轉(zhuǎn)向“發(fā)展本位”。從此，教師將不再是普通的、經(jīng)驗型的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變成能尊重、指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的開發(fā)型、創(chuàng)新型和研究型的教師，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在新一輪課程改革的實施中，對語文教師課堂的教學(xué)提出了更高的要求：語文教學(xué)不再刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性。運用遠程教育資源培訓(xùn)教師，讓我們農(nóng)村中小學(xué)教師足不出戶就提高了教育教學(xué)能力，特別是在新課程的實施中，通過觀看視頻，身臨其景的接受全國最優(yōu)秀的教師、專家的培訓(xùn)。如：PPT的制作，影視媒體設(shè)備的使用等，為教師把IP資源引入語文課堂教學(xué)提供了知識、技能保證。三是IP資源的實際運用必須與課堂學(xué)科教學(xué)進行整合。二、調(diào)整語文課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量遠程教學(xué)資源打破時空限制，突破了語文課堂教學(xué)難點。教案示例提供了一些示范學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計，我們充分利用他們的設(shè)計，結(jié)合自己班級的實際情況，用少量的時間設(shè)計出了高質(zhì)量的教案，起到事半功倍的作用。對于“大?！?、“海島”的理解只能是憑空想象。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風(fēng)光??使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，“是個可愛的地方”，從而懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”的真正含義。遠程教育資源幫助學(xué)生釋疑解難，豐富了語文課堂教學(xué)的內(nèi)容。再如教學(xué)《趙州橋》第一課時，全班同學(xué)都知道趙州橋的外觀到底是什么樣子的，而學(xué)生又不能親臨現(xiàn)場去看?！叭宋镄强铡敝袀ゴ笕宋锏墓适录ぐl(fā)了學(xué)生強烈的愛國熱情，使學(xué)生明白了個人命運與祖國前途戚戚相關(guān)，只有建設(shè)好祖國個人才有美好的未來。遠程教學(xué)應(yīng)針對教學(xué)的實際需要，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)運用相關(guān)課件。我們堅信只要通過廣大教師的共同努力，它一定能發(fā)揮出其應(yīng)有作用，加快新一輪課程改革的步伐。國家現(xiàn)代遠程教育項目的實施,給我們英語教師一個非常有利的條件，使教育教學(xué)搭上了信息時代的列車。如果它能始終貫徹于整個課堂，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就是可想而知的，這堂課的成功與否也就一目了然了。PEP小學(xué)英語教材的教學(xué)目的之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遠程教育的開設(shè)就如及時雨一樣給我們小學(xué)英語乃至整個學(xué)科注入了新鮮的血液，使整個農(nóng)村小學(xué)教育實現(xiàn)了一次跨躍。課本中，每一單元的C部分都為我們設(shè)置了趣味教學(xué)Story time。自從遠程教育開設(shè)以來，每每這個時候，我就帶孩子們來到多媒體教室，找到與教學(xué)同步的相關(guān)信息，播放給他們看。這個地方就可以進行三方面的教學(xué)。我們農(nóng)村小學(xué)條件有限，一直到三年級才接觸英語，而教材中又沒有涉及到bee這個單詞，所以，這是一個新單詞。好，接下來就是對句型Where ??？/What39。當(dāng)孩子們看完這段音像，我再次給他們梳理新舊知識的結(jié)合與運用，教育他們上課時要遵守課堂紀律，在尊重老師的同時要學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)新的知識、學(xué)習(xí)新的知識、接受新的知識。在實際教學(xué)中，由于受時間、空間等因素的限制，學(xué)生無法完全在適當(dāng)?shù)挠⒄Z氛圍中去學(xué)習(xí)，去體驗。T: Can you play basketball, S1? S1: Yes, I : do you play basketball? S1: I often play on Saturday : Oh, who do you play with？ S1: My father and my :(轉(zhuǎn)向其他學(xué)生)Does he like playing basketball?What do his parents like to do？這時，放一段相應(yīng)的錄像或遠程教育資源就會有效地銜接，重難點也就自然而然地解決了。在學(xué)生通過仔細聽錄音和觀察單詞的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，然后，老師鼓勵他們找出更多的單詞來印證發(fā)音規(guī)律。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，恰當(dāng)?shù)剡\用遠程教育資源進行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。這往往是老師們頭疼的一個環(huán)節(jié)。你可以盡情地選擇、利用：有詞匯類、對話類、讀寫類、綜合復(fù)習(xí)類等等，給老師省去了大量的麻煩和時間。這些資源若能合理使用，一定能收到事半功倍的效果。例如：我在備《赤壁之戰(zhàn)》這一篇課文時，我在熟讀課文的基礎(chǔ)上，打開遠程教育資源包，去里邊查找相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)里邊有本課的教學(xué)示例、教學(xué)案例、教案示例、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課件演示材料、音視頻材料、動 畫演示等，教師根據(jù)自己的教學(xué)，從中靈活采用其中的資料來給學(xué)生上課，在給學(xué)生上課時，我就適時調(diào)用其中的資料來給學(xué)生上課。例如：我在教學(xué)《魯賓孫漂流記》時，在學(xué)習(xí)課文的過程中，我打開多媒體播放器，《魯賓孫漂流記》的影片便開始在電視機屏幕上出現(xiàn)，學(xué)生便開始津津有味地看起來，然后教師布置任務(wù)：邊看邊思考魯賓孫在孤島上是怎樣克服困難生存下去的？你從影片中得到哪些信息？通過觀看影片，調(diào)動了學(xué)生視聽等多種感官，學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，還把抽象的文字材料轉(zhuǎn)化成了可視聽的直觀的信息，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺。遠程教育接收的資源內(nèi)容廣泛，包羅萬象，有課程資源、科普知識、科學(xué)人生、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、少年文化等，知識性、科學(xué)性和趣味性都比較強，學(xué)生不但可以從中學(xué)到豐富的知識，還可以從中受到教育，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課后，學(xué)生可以打開學(xué)習(xí)資源，從中汲取豐富的知識。學(xué)生要自學(xué)，還可以通過“自學(xué)指導(dǎo)”獲取知識。