小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略-預(yù)覽頁
【正文】 )、反思 拓展 再創(chuàng)新二、欣賞感受引導(dǎo)學(xué)生交流信息，根據(jù)已有經(jīng)驗，認(rèn)識感受材料特性，欣賞作品開闊學(xué)生視野，在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。拓展延伸：認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。四、方案設(shè)計展示交流資料搜集評價定位探索嘗試拓展升華第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略小學(xué)美術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)新課堂教學(xué)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相對應(yīng)我們制定了四個教學(xué)策略：“造型探索”策略。在美術(shù)創(chuàng)作中沒有對或者不對，只有好或者更好、美或者更美?！靶蕾p探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過課堂教與學(xué)的互動，將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識聯(lián)系起來，使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生主動參與美術(shù)創(chuàng)造活動。給學(xué)生一個想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。(三)、展示 交流 評價(四)、反思 拓展 再創(chuàng)新二、欣賞感受引導(dǎo)學(xué)生交流信息，根據(jù)已有經(jīng)驗，認(rèn)識感受材料特性，欣賞作品開闊學(xué)生視野，在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。拓展延伸：認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。四、方案設(shè)計資料搜集探索嘗試展示交流評價定位拓展升華他的作品有較為正確的認(rèn)識和理解。展示收獲，評價整合：小組成員以語言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對作品的情感認(rèn)識和理解；通過自評他評師評方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美拓展延伸，升華情感：發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實際生活，拓展延伸知識，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。我們要引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟人類社會的豐富性，理解美術(shù)對社會生活的獨特貢獻(xiàn)，使學(xué)生真正獲得綜合運(yùn)用美術(shù)以及其他知識、技能來解決學(xué)習(xí)與生活中各種問題的能力。在學(xué)校課間活動時，會有很多學(xué)生在操場上進(jìn)行活動，可以對在操場上進(jìn)行玩耍的學(xué)生進(jìn)行描繪，感受到繪畫的快樂。同時，需要優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果，以校園具有的資源為學(xué)生創(chuàng)造自身才藝展示的機(jī)會，通過對美術(shù)課程實踐活動的策劃，為美術(shù)的藝術(shù)宣傳開辟出空間，構(gòu)建起展示學(xué)生美術(shù)才藝的平臺。總結(jié)通過以上對小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略的分析，我們看出，通過活動實踐證明了把美術(shù)課堂與學(xué)生的日常生活相結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以感受到美無處不在，美術(shù)教學(xué)就會充滿色彩，學(xué)生不僅是在教室中冥思苦想的進(jìn)行繪畫，而是在對自身的生活進(jìn)行真實描繪，是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的情感，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，對美術(shù)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自身的審美意識，增強(qiáng)了學(xué)生對大自然的熱愛，同時，具有強(qiáng)烈創(chuàng)造美的美好愿望，讓學(xué)生從思想上和情感上得到豐富與滿足，提高自身思想素質(zhì)，因此，將美術(shù)教學(xué)生活化是很必要的，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和思想的滿足，使學(xué)生的美術(shù)水平得到提高，進(jìn)而提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 小學(xué) 美術(shù) 創(chuàng)作新課程的核心理念是讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，而現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校中留守兒童比較多，家庭條件和生活經(jīng)歷不同，班級容量大，要照顧每一位同學(xué)不同的需要，分層教學(xué)是一種最有效的方法。本文中以自己的教學(xué)實踐為基點，敘述了分層教學(xué)的幾點策略。這樣是每一個學(xué)生都有充分發(fā)展的余地，都能分享成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)的積極性。體會乘車時的開心、悠閑、焦急等變化情緒。使學(xué)生體會了學(xué)習(xí)的樂趣。分層作業(yè)則可以滿足不同的學(xué)生，可以讓他們一個人或者集體的方式參與美術(shù)：漸進(jìn)式分層作業(yè)。學(xué)生第一次作業(yè)： 撕出房頂，可以使不同角度的屋頂。每個學(xué)生都搶著要展示自己的作品呢，看著他們充滿了自信與喜悅。在這個環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生則表現(xiàn)的不是太好的，尤其是窗上雕花的設(shè)計，在此基礎(chǔ)上教師更多的是鼓勵，畢竟是農(nóng)村孩子，對雕花的認(rèn)識則比較少，畢竟電視上、圖片上看到的雕花沒有立體感、大多數(shù)表現(xiàn)的還是不錯的。學(xué)生的作業(yè)通常是自主探究、獨立完成。讓學(xué)生完成一幅繪畫作品。三、對學(xué)生作業(yè)采取分層評價在美術(shù)課標(biāo)中總結(jié)了全國范圍內(nèi)教師創(chuàng)造的評價方式，介紹了許多信息，這比我們實際進(jìn)行評價的方式要多許多，這就給我們的評價工作指明了具體的探索內(nèi)容，也為我們拓展評價領(lǐng)域、創(chuàng)造新的評價方式指明方向。對中層練習(xí)的作業(yè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自評，有時可以采取延遲性評價，讓他們有更多的反思空間。參考文獻(xiàn)：[1]《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 [2]陳為瑽、李志成 《基礎(chǔ)教育課程改革300問》［M］蘇州：蘇州大學(xué)出版社 2003 [1]《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價》
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