伊索寓言（三課時）-預覽頁
【正文】 （這些葡萄是酸的，不好吃。一。） 引讀第二自然段，村民們好幾次上當受騙后，會怎么想怎樣說 ?。ù迕駛円詾槟镣谌鲋e，不愿意再上當。 那我們還記得《烏鴉和狐貍》的故事嗎這兩個故事有什么相似的地方呢 我們來看看這篇課文里的狐貍是怎么具體騙蟬的，出示課文一、二節(jié)： 一只蟬在大樹上唱歌。多美妙真天才歌唱家動聽等，幾乎能用的好詞都用上了，寫出了狐貍的狡猾。而蟬善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識破了狐貍花言巧語的險惡用心?！ 。?）蟬摘下一片樹葉來之前，一定怎樣想過扔下后產(chǎn)生了什么結果這說明了什么 ?。?）從狐貍的猛撲可以看出狐貍的狡猾、兇狠、貪婪?！ “鍟O計： 設置騙局 蟬和狐貍巧作試探 揭示緣由 [課前思考19] 《狐貍和葡萄》教學時從整體入手設計話題：這些葡萄究竟酸不酸好不好吃為什么狐貍說lsquo。重點探究蟬為什么沒有受騙也抓住關鍵詞語來體會。以這種阿Q似的精神勝利法來安慰自己吃不到葡萄的無奈與失落，給自己無能為力去做好這件事來找借口。他的結局人們可想而知。他從狐貍的糞便中看到了同伴的蟬翅，便判斷狐貍是吃自己同類的，所以他能很快識破狐貍的詭計，沒能上當受騙。這提示我們，教學寓言，不但要讓學生感受寓言的形象，還要使他們感悟寄托的道理。如在教學《狐貍和葡萄》，可設計這樣幾個問題：狐貍喜歡吃葡萄嗎從哪里可以看出來他吃不到葡萄，又說明了什么他說：葡萄肯定是酸的，不好吃的目的是什么（2）類比聯(lián)想：還有哪些人像故事中的狐貍你能舉出幾個例子嗎這些人、事中共同說明的道理是什么 執(zhí)教本課,我一直努力尋找課文的一個支點，一條貫穿課文的線索。這一設計，有獨特的一面，但從教學的實際來看，有欠缺的一面。在理解詞語時，我還注重抓住課文中重點詞語來引導學生理解，做到有的放矢，為有效地突破教學難點理解寓意作了非常好的鋪墊?！ ?，又蹦又跳，找工具打葡萄，還有學生還想象狐貍自己使用不當后反受其害的搞笑場面?！ ≡诮虒W《牧童和狼》時，因班內(nèi)出了點狀況，所以學生讀小孩的話，驚慌怎么也讀不到位?！ 〗毯蠓此迹骸 ∪齽t伊索寓言學完了，回想這課的教學輕松卻不失深刻。寓言故事的短小，也就常常會有一些可供學生進行想象的空間存在?！ ∮煤弥w語言。最后在出色的表演中學生揣摩到了牧童的心理，肢體語言傳遞出的是他們對牧童否定，對寓意的深刻領會。 內(nèi)容總結
（1）伊索寓言（三課時）
教材簡析：
寓言往往都是小故事中包含大道理
（2）教學準備:小黑板
教學過程:
一、談話導入：
揭題：大家聽過《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《龜兔賽跑》的故事講給大家聽聽
（3）教學準備:掛圖
教學過程:
一、復習詞語
二、精讀課文
?。ㄒ唬逗偤推咸选?br /> 引導學生觀察插圖，抓住文中關鍵詞語來體味葡萄的誘人
18
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1