【正文】 官的意義。眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。二：抓住重點(diǎn)句子感悟人物品質(zhì)?！弊哌M(jìn)溫迪的內(nèi)心，讓學(xué)生想象盲人看不見——，看不見，也看不見。《永生的眼睛》教學(xué)反思5本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在教學(xué)中，學(xué)生對父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻(xiàn)的人。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財富。課堂上說的每句話，看似信手拈來，實則寓意無窮，沒有一句是贅言，即使學(xué)生的理解與老師有了本質(zhì)上的區(qū)別，老師也能顧左右而不言他循循善誘并耐心傾聽，最終達(dá)到異曲同工之美妙境界。佐藤學(xué)說：在兒童中培育傾聽關(guān)系的第一個要件就是教師自身悉心傾聽每一個兒童的心聲。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個學(xué)生說：因為是外公捐獻(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學(xué)生多說多讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位。有又培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂自主地位。四、注重課外拓展課堂上，我課外延伸的是關(guān)于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長辭后的兩周里，也不幸在車禍中喪生，此環(huán)節(jié)是我設(shè)計的一個情感迸發(fā)的爆破點(diǎn)。五、能夠引導(dǎo)學(xué)生利用文本，進(jìn)行有效的仿寫訓(xùn)練。評價語還有些單調(diào)。課堂上學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學(xué)生只作了聽眾，不能積極地參與到交流當(dāng)中，今后，還應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生的課堂積極學(xué)習(xí)參與性。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，多數(shù)同學(xué)都能說到為什么“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠(yuǎn)都活著”。由于有了這些鋪墊，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中能很快融入到課文中，能深切體會到作者的思想感情，理解課文也容易多了?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思9《永生的眼睛》是“熱愛生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。如課初引導(dǎo)學(xué)生理解“永生”的意思，多數(shù)同學(xué)都能說到“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠(yuǎn)都活著”。在教學(xué)過程中，我以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。如：在交流文中哪些地方讓你感動時，一個學(xué)生談到母親去逝時，父親表現(xiàn)出的態(tài)度讓“我”感動。我的情感發(fā)生的變化非常的大，而使‘我’情感發(fā)生這么大變化的是父親潛移默化地影響，更能看出父親是一個為他人著想，有著無私奉獻(xiàn)的精神的人。真正實行入情入境，也只有體會深刻才能把其中的味道朗讀出來。無私奉賢的崇高精神。眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好?！睂τ趯W(xué)生的理解，我并沒有急于肯定或否定，深究課文后，再去理解題目，學(xué)生就不會停留在字面上的理解了，而是有了本質(zhì)的升華。此外，我還在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了文中的兩次對比的寫法：（1）對于捐贈母親、父親的眼角膜時琳達(dá)的不同態(tài)度。所以在學(xué)完課文后，我鏈接了課外內(nèi)容——溫迪的故事。反思原因大概有兩個方面：（1）教案設(shè)計過細(xì)，教的成份過重。課文中的“我”由當(dāng)年對父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識升華的軌跡。在本課的教學(xué)中，我覺得有幾處做得比較好的地方：一、緊扣題目導(dǎo)入課文的題目含義深刻，因此，在文章的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生說一說：你覺得有什么東西是永生的？學(xué)生在暢所欲言后，我反問：“人死后，眼睛就再也看不見東西了，他的眼睛也會隨著生命的消失長埋黃土，為什么課題中的眼睛會永生呢？一石激起千層浪，有部分有預(yù)習(xí)的同學(xué)似乎按捺不住了，要回答我的問題，我先請這部分同學(xué)稍安勿躁，靜下心來進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，也許會有更多的感悟。三、把握文章寫作特點(diǎn)本文在寫作方法上有特別之處，作者通過對人物語言生動細(xì)致的描寫，展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，課堂上總會有這樣或那樣的問題，有句話說得有道理：沒有最好，只有更好，我們只有不斷追求，才會不斷改善、不斷進(jìn)步?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思12器官捐獻(xiàn)是社會較為關(guān)注的問題：課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。教學(xué)時應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終：課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。有感情地朗讀課文，體會文章的`思想感情。師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。檢查預(yù)習(xí)情況。（當(dāng)學(xué)生說喜歡琳達(dá)父親時）請學(xué)生找出父親教育“我”的兩段話。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他的靈魂必定得到永生。（溫迪）課文對她的毛寫著墨不多，從哪兒看出她很懂事？出示9小節(jié)，學(xué)習(xí)體會含有“驕傲”一詞的句子。（出示投影）課文學(xué)到這也結(jié)束了，現(xiàn)在你明白了課文為什么叫“永生的眼睛”了嗎？四、交流體會，延伸課外學(xué)完課文，你對器官捐獻(xiàn)有什么新的體會？你打算做些什么？鼓勵學(xué)生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會父親崇高的思想境界。要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。當(dāng)然，我覺得在學(xué)生自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生對文中的人物進(jìn)行評價，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會。文筆優(yōu)美，語言深奧。在與癌癥抗?fàn)幦曛?，不幸辭世。琳達(dá)一家人卻對捐贈遺體器官這件事是那么的平靜。我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系文本和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的思想情感，從而入情入境的體會。教育并喚醒學(xué)生要有愛心，培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識，樹立起對生命的熱愛，對生活的追求，對他人的關(guān)愛。通過對課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我體會到閱讀教學(xué)著力兩個轉(zhuǎn)化。 通過老師指導(dǎo)及自我反思，還是讓學(xué)生讀的環(huán)節(jié)較少，且讀花樣少。課文讀得多了，理解起來就容易了?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。抓住題目，展開教學(xué)。當(dāng)學(xué)完課文后，再讀課題，再去理解課題的含義，此時，學(xué)生不僅僅停留在字面意思的理解上，而是有了一個提升，溫迪死后，她的眼睛角膜成功為兩個盲人做了角膜移植，她的眼睛仍然煥發(fā)著光彩，同時，永生的不僅僅是眼睛，還有父親和母親為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“當(dāng)母親去逝時，不僅是‘我’悲痛萬分，對于父親也是十分難受。注重課外延伸，提升情感:這篇文章很感人，課外延伸的部分更是讓人黯然淚下，為之動容。他們??我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。第二課時補(bǔ)充課外資料《天使留下眼睛飛走了》讓學(xué)生把最想說的話寫下來，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩。更重要的是他們懂得了怎樣做一個人，一個善良的、有社會責(zé)任感的人，一個熱愛生命、珍惜生命、無私奉獻(xiàn)的人。特別是第7 自然段的內(nèi)容，學(xué)生讀出了自己的內(nèi)心感受，一同學(xué)讀這段時流下了眼淚，也感動了其他人。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主的流淌，我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽!”我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。父親的話語給我上了一生中最重要的一課?！叭绻粋€盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!”溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎，“想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。1986年的一天，父親與世長辭了，我們遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛?！痹谶@一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!那天我緊緊地?fù)е鴾氐?，沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗??”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。二：抓住重點(diǎn)句子、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。(2)14歲的琳達(dá)和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態(tài)度的對比,讓學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)習(xí)的寫作方法,:注重課外延伸,但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。反思原因大概有兩個方面：（1）、教案設(shè)計過細(xì)，教的成份過重。刻畫了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有的人。一、讓上第一節(jié)課時，我首先問學(xué)生：“你認(rèn)為什么東西是永恒的？”學(xué)生各抒己見：鉆石、母愛、宇宙、某種精神、品質(zhì)??我說：“其實在我們每個人身上有許多可以永恒的東西，但要看你會不會利用好它，讓它永恒”。在我國一些大城市也早有了專門的器官捐贈機(jī)構(gòu)，每年有大量的人簽署了器官捐贈意見書，我們黃石目前由于醫(yī)療設(shè)備還沒具備此類條件，因此還沒有這種機(jī)構(gòu)。課前鋪墊至關(guān)重要，正是“磨刀不誤砍柴工”二、我意識到在具體執(zhí)行教學(xué)的過程中，不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去?！保┥舷陆Y(jié)構(gòu)全文的理解體系，在學(xué)習(xí)母親捐獻(xiàn)角膜部分，通過“我”的憤怒和父親的“平靜”形成鮮明的對比，初步感受父親的偉大；然后再學(xué)習(xí)父親捐獻(xiàn)角膜時，再次讀父親的話，深層次理解父親的話；最后“我”簽署了溫迪捐獻(xiàn)角膜的同意書，最后再一次讀父親的話，驗證父親所說的有意義。他們??我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。四、學(xué)生掌握了字，懂得了詞句的意思，領(lǐng)悟了文章的寫作方法。調(diào)查結(jié)果收上來，我被深深的感動了，35張紙上無一例外的表明了自己的觀點(diǎn)：對捐贈人體器官做法的肯定，也肯定了自己有必要時一定會捐贈器官，希望自己身上的器官也能象小姑娘溫迪一樣得到永生。但是，原因是我的預(yù)案設(shè)計的過于細(xì)致，走教案成分