【正文】 我會給學生講解重心以及重力的由來。于是我在此基礎上總結(jié)：物體受到的重力可以看成是集中在某一個點上，我們把這個點叫做重心。意圖：這樣設計不僅能突出本節(jié)課的重點內(nèi)容，也把學習的主動權(quán)還給了學生，培養(yǎng)了學生探索和解決問題的能力，同時這個環(huán)節(jié)中，教師始終扮演的是學生學習活動的組織者、引導者、和合作者的角色，有利于學生對知識的理解和吸收。意圖：這不僅能考查學生對所學知識的應用能力，也能夠有效的激發(fā)學生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系?！緦W生分析】1．高一學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫面來支持?！窘虒W目標】㈠知識與技能1．理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。㈡過程與方法1．經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養(yǎng)邏輯思維的能力。難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1Ep2 關系的得出及應用【設計思想】本節(jié)課的教學方法采用：理論探究法、實驗法、講授法、歸納法。根據(jù)功和能的關系，推導重力做功跟重力勢能改變的關系，加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。教師引導，提出問題：Ep大小與什么因素有關。教師引導創(chuàng)設物理情景，學生思考,并從理論上定量推導Ep與g 及h的關系。教師創(chuàng)設實例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關的特點。布置作業(yè).【板書設計】一、重力勢能 符號：Ep概念：物體處于一定的高度而具有的能。因此，《重力》在力學中處于舉足輕重得地位。但他們?nèi)狈σ欢ǖ锰剿鲉栴}得能力。過程與方法：了解牛頓關于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。通過對重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻，激發(fā)學生向科學家學習得意識，樹立探索太空奧秘得理想和信念。體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”得教學理念。還能激發(fā)學生們得學習興趣，充分調(diào)動他們得主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生動手操作能力，從而達到課堂教學有效性得目得。設計意圖：從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空得理想，激發(fā)向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。學生活動：學生感受后回答，質(zhì)量大得鉤碼對手得壓力越大，說明重力越大。學生尋找規(guī)則物體重心。某同學用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶得質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）某同學得“體重”（質(zhì)量）為50kg，則他得重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內(nèi)容進行強化訓練。5題考查學生是否知道重力得方向總是豎設計意圖：簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容，便于學生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。重力的大?。?）、實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是8牛／千克，這個值用g表示，g=8牛／千克。重心教師：地球吸引物體的每一部份。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處于基礎的地位。 引導發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學，本課將通過教師的引導、啟發(fā)，使學生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。本節(jié)課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。通過歸納總結(jié)出重力計算公式，在理解的基礎上進行運用。通過交流討論讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上；利用這個重心的平衡特點，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。物理重力說課稿6《重力與重心》是必修 1 第四章第 1 節(jié)的內(nèi)容，涉及到力的描述、重力及其測量、重心與穩(wěn)定。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的3．知道重心的概念．與物體穩(wěn)定相關的兩個因素。不過都是一些比淺的，知識感較膚性的認識，在一定意義上說，很難理解質(zhì)心這樣的概念，所以要引導學生思想觀念上的轉(zhuǎn)變。重心的測量及其在實踐中的應用物體穩(wěn)定的有關因素教學難點重力的方向及應用．物體穩(wěn)定的有關因素教學方法實驗法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念．探究法：通過學生的探究實驗得出穩(wěn)定和重心的高低、支面面積的大小的關系說教學過程一、引入新課通過演示實驗——錐體爬坡，給學生一種與他們認為不一樣的現(xiàn)象，提出問題（為什么錐體會從低往高處滾動呢？）讓學生思考并引起學生的興趣，向?qū)W生說，學完了今天的課就可以解決這個問題了，這樣學生就帶著問題進入課堂。重力及其測量由于在初中的時候，學生已經(jīng)學過了重力的測量，同時也知道了G和m之間的關系，所以在這里運用講授法給學生講清楚重力和物重兩個概念，并讓學生清楚的理解兩者的關系（正比，比值為g），同是也讓學生測量重力是用什么儀器，其工作原理是什么。重心是重力的作用點，在初中學生已經(jīng)有學了，在這里不僅要教給學生什么是重心，通過實物展示，讓學生明白物體的重心可以不在物體上。另外一難點是學生沒有接觸過的穩(wěn)定問題，通過讓學生擺放物件進行探究。物理重力說課稿7《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內(nèi)容，是本章重要的基礎內(nèi)容。高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學習了力的示意圖，進一步擴展重力與重心。說教法物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結(jié)合多媒體手段。巧用提問、評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務。把學生的思維帶入課堂。所以教師先舉例(圖46 力的圖示)該怎樣畫。通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(重心))：讓學生討論怎樣測量重力的大小?引出測量重力大小的原理：G=mg,并讓學生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化。教師把知識擴展到。最后布置作業(yè)。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家擴展資料：物理重力說課稿免費教育文稿網(wǎng) 無需注冊，免費下載，關注課件、試題、教案的打包下載和參考重力說課稿重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個重點內(nèi)容。（3）理解重力的方向是豎直向下的。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。通過實例分析，提高學生應用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。（二）新課教學分析引入新課后指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念，提高自學能力。分析例題，書寫演算過程，同時強調(diào)解題時應注意的問題，最后讓學生練習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在此基礎上再引導學生掌握重錘線的應用。課堂小結(jié)通過課堂小結(jié)使學生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整