【正文】 主要在培養(yǎng)學(xué)生交流真實(shí)情感的能力。說課標(biāo)、說教材演講稿 I like fruit！教學(xué)目標(biāo)：掌握單詞 apple，orange，eleven，twelve并掌握他們的形容詞；教學(xué)重點(diǎn)：掌握四會(huì)單詞及相關(guān)詞組； 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)單詞和詞組的靈活運(yùn)用； 設(shè)計(jì)思路：熱身練習(xí)導(dǎo)入新課教授新知聽錄音，讀課文課堂檢測(cè)能力拓展一、熱身練習(xí)通過復(fù)習(xí)提問what do you like/復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極 性，練習(xí)并感知句型I like 、導(dǎo)入新課問題what do you like? I like fru”復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)，引出新知識(shí)點(diǎn)。句子練習(xí)學(xué)生自讀句子，理解句子含義。我的教學(xué)建議通過幾年的工作實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到：小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該滿足于對(duì)單詞、句子的概念化解釋和程序化分析。如有不足之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及同事提出寶貴意見。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程核心理念的“三句”變 “兩句” : 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。關(guān)于數(shù)學(xué)觀 ——如何認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)原課標(biāo)：數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程；新課標(biāo)： 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。” 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。；(1)四個(gè)領(lǐng)域名稱的變化；(2)主要的關(guān)鍵詞的變化。核心概念有何意義？首先，《標(biāo)準(zhǔn)》將這些核心概念放在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)欄目下提出，是想表明，這些概念不是設(shè)計(jì)者超乎于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容之上外加的，而是實(shí)實(shí)在在蘊(yùn)涵于具體的課程內(nèi)容之中的。第三，深入一步講，很多核心概念都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的基本思想。第四，從這10個(gè)名詞的指稱來看，它們體現(xiàn)的都是學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的特征，涉及的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該建立和培養(yǎng)的關(guān)于數(shù)學(xué)的感悟、觀念、意識(shí)、思想、能力等因此，可以認(rèn)為，它們是學(xué)生在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程中最應(yīng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方面。使學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系是這一核心概念的本質(zhì)要求。在這一步中，學(xué)生要通過觀察、分析、抽象、概括、選擇、判斷等等數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成模式抽象，得到模型。教學(xué)的有效，教育的發(fā)展，事業(yè)的成長需要好思、求真、激情和善于創(chuàng)造，需要努力共進(jìn)！第四篇：如何“說課標(biāo)”如何“說課標(biāo)”一、怎樣把握“課標(biāo)”與“教材”高效教學(xué)的兩個(gè)支點(diǎn)教什么 怎樣教 通過說課標(biāo)說教材 通過“三級(jí)建?！?只有適合本校本 人的教學(xué)模式才是最好的模式（我的模式我的課）什么是“說課標(biāo)說教材”活動(dòng)結(jié)合課標(biāo)和教材的解讀和整合（1）說課標(biāo)（2）說教材（3）說建 議（4）看演講“說課標(biāo)說教材”與“說課”的區(qū)別和聯(lián)系說課標(biāo)是從宏觀中觀層面說一個(gè)單元、一冊(cè)書、一個(gè)學(xué)段或一個(gè)專題；說課是微觀層面說一節(jié)課。準(zhǔn)備說課標(biāo)說教材的基本流程：讀（讀懂課標(biāo)與教材）、煉（提煉概括課標(biāo)和教材）、寫（寫說教材的文稿）、畫（制作課件畫知識(shí)樹）、改（反復(fù)修改文稿和課件）、背（脫稿背稿）、演（演講自己的文稿和課件）。過程與方法：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造才能。用硬筆和毛筆書寫楷書，有一定的速度。寫作方面讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。二、說教材明確了總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，接下來讓我們一起走進(jìn)本冊(cè)教材，我們先來看教材的編寫體例：（一）、編寫體例冀教版六年級(jí)下冊(cè)教材繼續(xù)從學(xué)生成長與發(fā)展的需要出發(fā)，以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)，共有六個(gè)單元，每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)文化主題來安排學(xué)習(xí)，這六個(gè)主題依次是：回歸自然；感悟生活，領(lǐng)會(huì)哲理；走近老舍；真愛無言，大愛無疆；科學(xué)在我們身邊和多彩的童年。這樣的組元方式關(guān)注的是語文的文化性，強(qiáng)調(diào)的是教材的文化構(gòu)成，體現(xiàn)的是文化的價(jià)值觀，彌補(bǔ)了語文教學(xué)人文性的缺失。其他幾個(gè)單元也都是如此，圍繞一個(gè)專題把各項(xiàng)教材內(nèi)容組合成一個(gè)整體。它們洋溢著濃厚的時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和情感世界，文質(zhì)兼美，語言典范，教師易教，學(xué)生愛讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶?！薄度诵小芬徽n課后練習(xí)中的“讀課文，說說文中哪些情節(jié)令你感動(dòng)。這樣的教材呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，讀者與文本之間的對(duì)話關(guān)系。再縱向看冀教版教材，每一冊(cè)教材并不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一單元主題內(nèi)容在低中高各學(xué)段都有不同層次的體現(xiàn)。主題教學(xué)有一個(gè)基本的操作框架：話題切入——探究文本——升華主題——鏈接生活。今天就讓我們一起走進(jìn)老舍筆下的《我的母親》。教師應(yīng)該根據(jù)不同主題的特點(diǎn)，充分挖掘可以利用的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種方法和策略，讓學(xué)生“入境”，所謂“入境始與親”；再通過對(duì)重點(diǎn)文本的精讀、感悟、反思，感受文本主題的內(nèi)涵和語言的魅力。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。還以《我的母親》一課為例，就可分為四個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，一是聽的模塊，讓學(xué)生聽故事，導(dǎo)入新課；二是說的模塊，以學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，體會(huì)課文表達(dá)的情感為主；三是讀的模塊，引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，了解文章描寫方法，體會(huì)各種表達(dá)方式的不同；四是寫的模塊，讓學(xué)生嘗試采用文章中學(xué)到的表達(dá)方法，寫一寫自己的父母親人。（孫宇鑫《媽媽的愛》）是媽媽讓我們來到了這個(gè)世界，看到了五彩繽紛的世界，教我做人的道理，媽媽對(duì)我的付出太多太多，等我長大后一定不會(huì)讓媽媽的苦心白費(fèi)的。因此在教學(xué)中要注意：評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的衡量尺度，是教學(xué)評(píng)價(jià)得以進(jìn)行的前提與依據(jù)。評(píng)價(jià)方式多元化。（三）、課程資源的開發(fā)與利用最后我再來說說課程資源的開發(fā)與利用：語文課程資源包括課內(nèi)資源與課外資源，教科書一直是語文教育的主要課程資源，但不是唯一的課程資源，現(xiàn)代多媒體技術(shù)、教室環(huán)境，也是我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的因素