【正文】 效培養(yǎng)。豐富的信息資源將使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這些信息技術(shù)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了有效的平臺(tái)。戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同。參考文獻(xiàn)：﹝1﹞郭紹青：《信息技術(shù)教育的理論與實(shí)踐》，中國(guó)人事出版社，2002年7月。﹝5﹞《信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合之我見》《中國(guó)教育現(xiàn)代化》，2004年1月。信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 激發(fā) 引發(fā) 啟發(fā) 開發(fā)信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)參與情境，激發(fā)主體主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)參與情境，激發(fā)主體主動(dòng)參與，這是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的動(dòng)機(jī)原則。多媒體教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生情趣的最佳途徑，是再現(xiàn)課堂生命活力的有效辦法，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果提供條件。小組內(nèi)部的成員再一分為二,讓一部分人生活在好的環(huán)境中,一部分人生活在受污染的環(huán)境中,并讓學(xué)生仔細(xì)觀察各自的生存環(huán)境,盡量讓自己置身其中。二、運(yùn)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)參與氛圍，引發(fā)主體主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)參與氛圍，引發(fā)主體主動(dòng)探究，這是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)原則。教師作為 知識(shí)傳授者的地位被削弱，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)等，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，除了向教師請(qǐng)教外，也可以利用搜索引擎到互聯(lián)網(wǎng)上搜尋所需內(nèi)容，最終自己找到問題的答案，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成研究任務(wù)。思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式為學(xué)生的主體發(fā)展提供了良好的氛圍和條件，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神，對(duì)于學(xué)生將受用終生。通過小組合作學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的形成，又促進(jìn)了主體主動(dòng)完善，同時(shí)也使學(xué)生了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體收集所需要的信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生信息分析的能力。首先讓學(xué)生先以小組為單位進(jìn)行法庭辯論，然后，再讓幾名同學(xué)分別扮演地球母親、河流、大氣、土壤、人類進(jìn)行實(shí)地表演?？傊兜厍蜃兣K了》這一課的整個(gè)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，目的就是把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，利用現(xiàn)代信息技術(shù)相機(jī)安排師生的雙邊活動(dòng)，面向全體，突出學(xué)生的主人翁地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，注重合作意識(shí)的形成，注重知識(shí)的反饋與課后延伸，力求達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。[參考文獻(xiàn)] ：[1]何克抗 ,《 信息技術(shù)與課程整合——深化學(xué)科教育改革的途徑》 [2]李謹(jǐn)，《縱論信息技術(shù)與課程整合》，《中小學(xué)信息技術(shù)》2002第9期 [3]馬紅斌，《課程整合中的教學(xué)合作》，《中小學(xué)信息技術(shù)》2005第7期談信息技術(shù)同品德與社會(huì)學(xué)科的整合學(xué)科：品德與社會(huì) 作者：李文翠單位：天津市寶坻區(qū)牛道口鎮(zhèn)塘頭中心小學(xué) 聯(lián)系電話：22581707讀書的好處行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書?！_(dá)爾文少壯不努力，老大徒悲傷。一日無(wú)書，百事荒廢?！郀柣?書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！?jiǎng)⑾?學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。憶往昔，一代代優(yōu)秀青年踏著青春的腳步，建功立業(yè)；看今朝，一位位有志青年隨著青春的節(jié)奏，奏響了時(shí)代的最強(qiáng)音?？墒?，當(dāng)我看著身邊的人，有的人兢兢業(yè)業(yè)工作，有的人整天渾渾噩噩，有的人自行其是，我想到：如果每一個(gè)人都只想成就大的事業(yè)，那么這些平凡的小事誰(shuí)來(lái)做，沒有了平凡的小事，哪個(gè)大事能成呢?雷鋒同志在他的日記中寫道：“一個(gè)人的作用對(duì)于革命事業(yè)來(lái)說(shuō)，就如一架機(jī)器上的一顆螺絲釘?！弊鳛橐幻胀ǖ墓S員工，我們所從事的事業(yè)也許是微小的、平凡的，但只要把工作做好了，也就是在公司這架機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)中起到了自己的作用，也就為企業(yè)、為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的力量。在每一個(gè)具體的崗位上辛勤的付出，才能把自己的人生和人民的事業(yè)緊緊聯(lián)系在一起，才能為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民主的健全，科技的進(jìn)步，文化的繁榮，社會(huì)的和諧做出貢獻(xiàn)。第四篇：在平凡中綻放光彩在平凡中綻放光彩富蘭克林曾說(shuō)：“有些無(wú)名小卒和最有名的人一樣偉大。徐虎，一名普通而又平凡的修理工，他十幾年如一日地為人民服務(wù)，即使在風(fēng)雨交加的寒冷夜晚，只要有一通電話，他馬上到出故障的地方為其修理，無(wú)怨無(wú)悔。他們都是在平凡的崗位上默默工作的人，可是他們卻用無(wú)比真誠(chéng)的愛心和熱情為社會(huì)做出了非凡的貢獻(xiàn)，綻放出了耀人的光彩。平凡的行為，演繹生命中的偉大。人也一樣，即使平凡，卻孕育著偉大，在平凡中同樣可以綻放出最耀眼的光芒。關(guān)鍵字：信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探索有效整合一、我縣英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)交互發(fā)展的艱難歷程我縣地處農(nóng)村山城，回顧剛踏入校門的那段時(shí)間，信息技術(shù)對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是一個(gè)完全陌生的詞匯，唯一可以被稱作教學(xué)設(shè)備的就是錄音機(jī)了，全校只有兩臺(tái)左拍又拍才出聲音的錄音機(jī)，滿身灰塵的躺在辦公室的角落里，偶爾被20多名英語(yǔ)教師中的某一位心血來(lái)潮時(shí)拎走。2010年，我們對(duì)全縣513名中小學(xué)英語(yǔ)教師日常使用信息技術(shù)情況做了一項(xiàng)調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示如下：本次調(diào)研充分表明：信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了它前所未有的春天。英語(yǔ)教師們把信息技術(shù)與課堂四十五分鐘有效教學(xué)相結(jié)合，嘗試和探索了信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效整合的多種途徑和方式。巧用視頻，課文教學(xué)情境化英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課文的理解與掌握對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力至關(guān)重要。影像兼容，語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)化在英語(yǔ)教學(xué)中, 常遇到一些概念、時(shí)態(tài)、公式等一些理性的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，往往表現(xiàn)出不同程度的排斥和厭惡感，有些學(xué)生無(wú)奈地感嘆：“語(yǔ)法，語(yǔ)法，真的拿你沒辦法”。教師和學(xué)生隨時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)資料作為教材資源，認(rèn)真篩選后師生課內(nèi)外共同學(xué)習(xí)、閱讀討論。例如，寫My Hometown一文，教師播放鄉(xiāng)村山水、農(nóng)作物、特產(chǎn)和風(fēng)土人情的圖片，并對(duì)可能用到的詞匯和語(yǔ)法作一些必要的解釋，學(xué)生就會(huì)很容易地下筆去寫。也存在著一些日益突出的問題，存在問題分析（1）有的教師，尤其是年齡偏大的教師，僅在評(píng)比課、研究課中使用信息技術(shù)，還不能真正地把信息技術(shù)變成自己日常工作、學(xué)習(xí)和生活的工具。但是由于缺乏教育機(jī)智和應(yīng)變能力，無(wú)法掌控教學(xué)進(jìn)程和時(shí)間，開始有條不紊，之后草草收兵。解決策略探索我們通過教師培訓(xùn)等途徑，讓教師們意識(shí)到信息技術(shù)本質(zhì)上與教科書一樣是眾多教學(xué)媒體的一種，不應(yīng)成為教學(xué)的唯一手段。(2)知道怎樣在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。與此同時(shí)，我們通過網(wǎng)絡(luò)教研和教學(xué)研討等形式，要求教師在運(yùn)用信息技術(shù)和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合過程中，要參照以下四點(diǎn)：一是“度”量衡。三是 如其“分”。我們要求教師對(duì)課程資源進(jìn)行多層次、多角度的反復(fù)利用，并給學(xué)生一定的獨(dú)立思考空間，充分理解和吸收教學(xué)內(nèi)容，注意引導(dǎo)學(xué)生向縱深層次思考問題，自主參與到學(xué)習(xí)過程