計算機新課標學習的體會-預覽頁
【正文】 篇：新課標學習體會新課標學習體會平房小學欒佳奇經(jīng)過短暫的學習，我對語文課程的改革有了新的了解與體，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。一年級孩子，正是形成正確的人身觀、價值觀的重要時期，同時，對于語文的學習也處在起步階段，如果能夠從小培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，這將為他們今后的學習打下堅實的基礎。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程。這樣的評價不僅對課堂氣氛起到了很好的調(diào)節(jié)作用，同時還可以激起學生的學習動機與興趣，這都是學習語文新課標后引發(fā)的思想，可見，新版課標所起的作用不光只對語文這一學科，同時兼顧了學生的整個學習生涯。這個理念能讓我認識到義務教育是“普及教育”，不同于“精英教育”?！?011版《數(shù)學課程標準》重新提及“教師要發(fā)揮主導作用”，并指出：“學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。即“四基”基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。經(jīng)驗的特征：具有數(shù)學目標的一種結(jié)果；是人們最貼近數(shù)學現(xiàn)實的部分。十年的課改，我們不斷在修改中，不斷在探討中，在新課標的學習與實踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。語文課程承負著這一責任，而《小學語文新課程標準》是小學語文課程實施的指南，當今世界，經(jīng)濟全球化趨勢日漸增強，現(xiàn)代科學和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對語言文字運用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。著名語言學家、北京大學教授陸儉明認為，語文教育一是給學生真、善、美的熏陶和教育，二是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，三是讓學生掌握恰到好處的語文能力和知識。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。語文課程負載著傳承祖國文化和民族精神的任務，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。突出口語交際能力，特別是提出了口頭交流和溝通的要求，能根據(jù)對象和場合，文明、得體地進行交流，在交流中學會吸納與寬容、欣賞與質(zhì)疑。鼓勵自主寫作、自由表達、有創(chuàng)意的表達。而且，學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律。再比如，閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應把它們機械地割裂開來。在教學中應根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導和點撥。語文課程標準簡化頭緒，突出重點，從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面，整合知識與能力的目標。為從根本上改變這一現(xiàn)狀，語文課程標準把多讀多寫提到重要位置，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。對小學語文課程教學起到了宏觀引導和具體的指導。五、教學評價定性多于定量語文課程標準在教學評價方面明確提出，語文課程評價的目的不僅是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。比如，對識字與寫字的評價，要求從音、形、義的結(jié)合上，全面評價學生的識字能力，重視評價學生識字和寫字的興趣與習慣。在口語交際方面，重視考查學生的參與意識和情感態(tài)度，評價必須在具體的交際環(huán)境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。綜合性學習的評價著重于學生的探究精神和實踐能力。這里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性。我覺得，如果我們對新課標學習掌握的不到位的話，其結(jié)果必然是轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐。第五篇：新課標學習體會新課標學習體會新課標的學習使我深刻認識到：新課標真正體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。采用聽、說、唱、玩、演的方式。小學生并不真正了解自己在學習中扮演的角色，他們會因為喜歡一位老師而喜歡該老師所任教的學科。充分調(diào)動了每一位學生的積極性。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習
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