【正文】 息交流，使學(xué)生身臨其境投入各種“情景”，這種圖文并茂的形式，生動(dòng)逼真的效果，體現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)于一體的優(yōu)勢(shì)，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增課堂容量，加深知識(shí)印象，達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。因此怎樣了解和掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，研究指定和實(shí)施以培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的的教學(xué)方式方法，是新課程給每一位初中英語(yǔ)老師提出的重要課題，這就要求老師在授課的過(guò)程中，注意結(jié)合學(xué)生善于模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表演的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，化難為易，化平淡為神奇，化枯燥為引人入勝，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師通過(guò)考查、觀察和與學(xué)生的交流，對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)、口頭回答、演講、朗誦等課內(nèi)外學(xué)習(xí)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，參與程度、合作精神等做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要求采用寬松式，開(kāi)放式，描述性評(píng)價(jià)方式，從而有益于樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。下面結(jié)合自己十年中的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，以及所聽(tīng)、所看、所想，談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課——《體積和體積單位》。接下來(lái)，教師在教學(xué)體積單位的認(rèn)識(shí)時(shí)也是一樣。二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不單讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是帶給學(xué)生數(shù)學(xué)的思想。又如，伍輝老師的《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》一課，在老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)流程中，學(xué)生們先估計(jì)了轉(zhuǎn)一圈的大概長(zhǎng)度，又在老師的引導(dǎo)下，小組合作實(shí)際測(cè)量轉(zhuǎn)一圈的長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)了測(cè)量的方法，計(jì)算出了轉(zhuǎn)一圈的近似值，接著進(jìn)行了探究、驗(yàn)證，最后在總結(jié)中讓學(xué)生都學(xué)會(huì)了估計(jì)、實(shí)踐、驗(yàn)證、反思、歸納、應(yīng)用這一數(shù)學(xué)研究的方法。因?yàn)樗枷敕椒▽W(xué)會(huì)之后，可以解決一類問(wèn)題，而技巧只能解決偶爾碰到的一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題。布盧姆曾說(shuō)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性、具有獨(dú)特精神生活方式和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生；教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就不能無(wú)視這個(gè)存在。一節(jié)課中有這樣一道題：“周老師和王老師帶49個(gè)同學(xué)去博物館參觀。按以前的標(biāo)準(zhǔn)，答案絕對(duì)是唯一的———明擺著還少一元嘛。是呀，隨著新課改的深入，越來(lái)越多的教師正不斷地調(diào)整自己的角色。第一、重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，對(duì)概念、法則的學(xué)習(xí)要重視背景介紹。如方程的概念教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先給出方程的定義，然后給出若干式子讓學(xué)生判別哪些是方程。第二、計(jì)算練習(xí)要持之以恒。要使學(xué)生計(jì)算過(guò)關(guān)，靠突擊不行，必須靠平時(shí)加強(qiáng)基本訓(xùn)練。第三、重視解決問(wèn)題的教學(xué)。而解決問(wèn)題教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題為背景，題材選擇更加開(kāi)放，信息資源更加豐富，表達(dá)形式更加生動(dòng)活潑。（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系。關(guān)系句其實(shí)就是題目中包含兩個(gè)以上數(shù)量的句子?！耙活}多解”就是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度,不同的思路,用不同的方法和不同的運(yùn)算過(guò)程去分析、解答同一道數(shù)學(xué)題。教學(xué)工作有得有失，存在的問(wèn)題，一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少，而應(yīng)以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。2003年9月起，根據(jù)上級(jí)教育部門的部署，我校從一年級(jí)開(kāi)始實(shí)施各學(xué)科新課程實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)近10年來(lái)多師生們的努力，現(xiàn)已完成了全校各年級(jí)新課程實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)歷了成功和失敗，得到了許多的啟示。樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手成為教學(xué)過(guò)程中教師的共識(shí)。學(xué)習(xí)變成了一種交流、討論和對(duì)話，是一種真正意義上的探究式學(xué)習(xí)。我們充分發(fā)揮各科組集體備課的優(yōu)勢(shì)，各年級(jí)以學(xué)科為單位成立了教研小組，研究選擇了教研實(shí)驗(yàn)專題，制定研究活動(dòng)計(jì)劃，確實(shí)開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)校對(duì)計(jì)劃的撰寫(xiě)作了輔導(dǎo)，就具體操作問(wèn)題提出了要求。（1）、實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。從我們對(duì)教師的聽(tīng)課中看出，許多的教師能在組織課堂過(guò)程中體現(xiàn)了三維目標(biāo)意識(shí)、合作意識(shí)、情境意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)；教師們普遍反映：情境教學(xué)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)的合作學(xué)習(xí)方式確實(shí)能使學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，能提出問(wèn)題、收集資料，學(xué)會(huì)利用多種手段，通過(guò)多種途徑獲取信息的方法，確實(shí)提高了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。課堂上的正面的評(píng)價(jià)增多。教師更是從中了解自己參與課改實(shí)驗(yàn)的成效和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的驗(yàn)證。在這次課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們的教師在課堂積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，以學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、“平等中的首席”的身份，努力創(chuàng)建學(xué)生自主、合作、探究的快樂(lè)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)機(jī)制。課外，教師們?cè)诓贾米鳂I(yè)、組織綜合實(shí)踐等方面也都緊緊圍繞新課標(biāo)靈活實(shí)施。課堂教學(xué)是課改的中心環(huán)節(jié)。五、改革實(shí)踐體會(huì)深刻教師們?cè)谑甑膶?shí)踐中深有體會(huì)。只有將各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，才能真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。這樣我們才能將課程改革落實(shí)在每一節(jié)課的教學(xué)中。二0一二年七月十日第五篇：小學(xué)英語(yǔ)課程改革小學(xué)英語(yǔ)課程改革此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各級(jí)別的要求，這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過(guò)程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開(kāi)放性。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。（六）開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。《標(biāo)準(zhǔn)》第二級(jí)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求；第五級(jí)為9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求；第八級(jí)為高中畢業(yè)的基本要求。但是，分級(jí)目標(biāo)對(duì)3～6年級(jí)、7～9年級(jí)和高中各學(xué)段或年級(jí)的教學(xué)和評(píng)價(jià)以及教材編寫(xiě)提供了循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要求，有利于課程的整體實(shí)施。教育基礎(chǔ)和師資條件暫不具備的地區(qū)或?qū)W校，以及把英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)開(kāi)設(shè)的學(xué)校，可以適當(dāng)降低相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程目標(biāo)的要求。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力:情感態(tài)度：動(dòng)機(jī)興趣，自信意志，合作精神，祖國(guó)意識(shí)，國(guó)際視野。文化意識(shí)：文化知識(shí)，文化理解，跨文化交際，意識(shí)和能力。一、語(yǔ)言技能語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。四、學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。五、文化意識(shí)語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。(二)關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。（三）倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力本《標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生 “能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求。在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn):活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性；活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力；活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。(五)拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力語(yǔ)言與文化有密切的聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的重要載體。(七)組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。為此，教師應(yīng)該做到:準(zhǔn)確把握本課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。為了保證教學(xué)質(zhì)量和效果，班容量一般不應(yīng)超過(guò)40人/班。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。(一)體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足，明確努力的方向。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。無(wú)論何種方式，都應(yīng)注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。如果學(xué)生對(duì)自己某次課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)不滿意，可以與教師協(xié)商，?暫不記錄成績(jī)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭(zhēng)科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后所具有的語(yǔ)言水平。筆試應(yīng)避免單純語(yǔ)音知識(shí)題和單純語(yǔ)法知識(shí)題；增加具有語(yǔ)境的應(yīng)用型試題；適當(dāng)減少客觀題、增加主觀題。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。筆試主要考查學(xué)生聽(tīng)和讀的技能，形式應(yīng)盡量生動(dòng)活潑。要避免使用過(guò)于煩瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)。五級(jí)和八級(jí)的評(píng)價(jià)應(yīng)在國(guó)家、省市教育主管部門指