【正文】 一味地批評(píng)幼兒，可通過游戲的角色，以同伴的身份進(jìn)入到活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)幼兒。三、區(qū)域活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活的一部分，是幼兒非常喜歡的游戲活動(dòng)，是幼兒自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。（三）通過表演讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)與同伴交流，也通過展示自己培養(yǎng)幼兒大膽的性格，讓幼兒樂意在同伴面前大膽展示自己。四、活動(dòng)的指導(dǎo)策略區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)首先是觀察。根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，注意材料投放的層次性，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要；區(qū)域活動(dòng)的最大特點(diǎn)是為幼兒提供適合其本身需要的活動(dòng)環(huán)境，如果教師在指導(dǎo)上不因人施教的話，區(qū)域活動(dòng)的長(zhǎng)處就蕩然無存了。教師根據(jù)幼兒在游戲中不同的表現(xiàn)來選擇不同的介入方式，這樣不僅不會(huì)影響幼兒活動(dòng)，對(duì)于幼兒指導(dǎo)的效果也更為有效。材料投放：各類積木（二）名稱：表演區(qū)目標(biāo)：學(xué)習(xí)自己分角色進(jìn)行表演。萌發(fā)幼兒保護(hù)書籍的意識(shí)。材料投放：各種廚房用具、娃娃、電話機(jī)、餐具、小板凳等（五）名稱：手工區(qū)目標(biāo)：通過操作活動(dòng)鞏固認(rèn)對(duì)紅、黃、藍(lán)三種顏色的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行分類。托班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃3一、班級(jí)情況分析在上學(xué)期中，我們創(chuàng)設(shè)了圖書角、表演區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)五個(gè)區(qū)域角，讓幼兒自由選擇區(qū)域角，但在選擇過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒顯得很盲目。如幼兒在娃娃家內(nèi)出現(xiàn)爭(zhēng)吵現(xiàn)象，教師不能一味地批評(píng)幼兒，可通過游戲的角色，以同伴的身份進(jìn)入到活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)幼兒。根據(jù)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀我們將目標(biāo)定為：（一）繼續(xù)為幼兒創(chuàng)造溫馨舒適的環(huán)境，讓幼兒開開心心上幼兒園；也讓幼兒在溫馨、舒適的環(huán)境中開展游戲活動(dòng)。（五）通過美工區(qū)的操作，讓幼兒知道玩泥的技能：團(tuán)、肉、搓。教師在活動(dòng)中憑借觀察來抓住幼兒某一活動(dòng)的發(fā)展水平，不僅要看到幼兒行為的表面，更要從表面了解幼兒行為背后的實(shí)質(zhì)。最后，教師的介入要恰當(dāng)，要有技巧。3．萌發(fā)與同伴合作拼搭的意識(shí)。2．指導(dǎo)看書規(guī)則，不影響他人。3．體驗(yàn)與同伴共同游戲的樂趣。材料投放:彩色積木、橡皮泥、動(dòng)物頭飾、各種豆子、五顏六色的樹葉等。老師及時(shí)引導(dǎo)。結(jié)構(gòu)區(qū)嘗試認(rèn)識(shí)不同的形狀激發(fā)用不同形狀搭房子的興趣初步培養(yǎng)對(duì)數(shù)字車興趣嘗試給數(shù)字排排隊(duì)房子開車了各種形狀和顏色的積木數(shù)字車數(shù)字卡結(jié)合主題活動(dòng)，活動(dòng)調(diào)整為“我是小小送水員”，孩子們把寫有門牌號(hào)碼的水桶送到相對(duì)應(yīng)的家，效果較好。(二)進(jìn)餐進(jìn)餐前談話：介紹午點(diǎn)名稱，請(qǐng)幼兒安靜進(jìn)餐，用完自己的一份點(diǎn)心。二、教育活動(dòng)：美術(shù)活動(dòng)：美麗的花樹活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)紙團(tuán)印畫的技能，嘗試用顏料裝飾美麗的花樹。因?yàn)樗砩蠜]有葉子、也沒有花。集體展示自己的花樹，并勇敢介紹這是我的花樹。比賽那個(gè)家庭先運(yùn)完為勝利。(1)組織幼兒觀看幼兒園墻壁上的大幅圖畫，告訴他們這是老師畫出來的，還可以帶領(lǐng)幼兒看看中大班幼兒畫畫的情景和畫的內(nèi)容，讓幼兒知道自己也能畫，而且還能畫得很美麗。可以讓幼兒拿教師制作的印章或筆帽、蔬菜等，蘸色蓋印在紙上。用嘴或小管吹出各種自然的紋理。畫斜線時(shí)引導(dǎo)幼兒想象滑梯、山坡等，幼兒就會(huì)懂得斜線的含意。色彩的訓(xùn)練小班幼兒對(duì)色彩的感受力很強(qiáng)，但不能正確說出它們的名稱，更不會(huì)把某些物體固有的顏色正確地表現(xiàn)出來，在作畫時(shí)，往往任意取用一枝筆不加選擇的涂色，或是選取一種自己喜歡的顏色一直涂到底。以上是我針對(duì)小班幼兒特點(diǎn)制定的美術(shù)特色計(jì)劃，在實(shí)施過程中我將根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整爭(zhēng)取達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過在美工活動(dòng)中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造離，使他們能夠在游戲創(chuàng)造中找到美工的樂趣，敢于用線條、色彩、形狀來大膽表達(dá)自己的意愿，并通過美工表達(dá)對(duì)美好世界的向往和追求。語言區(qū)能一頁一頁的翻看圖書能準(zhǔn)確地點(diǎn)讀圖片初步培養(yǎng)觀察不同形狀的興趣嘗試跟著說說表示形狀的詞小小書屋天線寶寶撕不破小書《吃西瓜》西瓜等夏天的水果天線寶寶“形色觀念”孩子對(duì)一直放在外面的書和天線寶寶興趣不濃，只有個(gè)別幼兒喜歡。還會(huì)壘高。區(qū)分正方形、長(zhǎng)方形、三角形、半圓形，嘗試用組合圖形的方法拼搭魚。認(rèn)識(shí)魚，知道魚是有哪幾個(gè)基本部分組成的。(老師示范模板拼搭小魚)(2)、幼兒操作，師指導(dǎo)幼兒拼搭(三)、幼兒作畫，教師進(jìn)行指導(dǎo)?！?四)、幼兒自我介紹并欣賞作品：“你的海底世界里，都有哪些形狀的魚呢?”為自己的小魚取名字。在幼兒自由活動(dòng)時(shí)，教師及時(shí)的介入也是很有必要的。區(qū)域活動(dòng)的目的是為了向幼兒提供更多的時(shí)間與空間，讓幼兒依靠自身的能力通過對(duì)各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案，幼兒可根據(jù)自己的興趣、意愿、能力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動(dòng)，動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、自由結(jié)伴、自由選擇、自由活動(dòng)，可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，促進(jìn)兒童在不同的水平上獲得相應(yīng)的發(fā)展。（四）通過建構(gòu)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力；讓也幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的物體形狀及特征，萌發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣，鍛煉了幼兒手指小肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性。通過觀察去了解幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)、發(fā)展水平和實(shí)際需要，去發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力。如：在認(rèn)識(shí)圖形、顏色方面，教師有多個(gè)材料的準(zhǔn)備可讓幼兒根據(jù)興趣去選擇，教師也可根據(jù)幼兒的實(shí)際水品出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣幼兒會(huì)獲得不同的經(jīng)驗(yàn)。2．在活動(dòng)中不將積木占為己有。材料投放：錄音機(jī)和音樂磁帶、故事磁帶、頭飾等（三）名稱：圖書角目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)正確擺放書籍。2．認(rèn)識(shí)及了解材料的操作方法。3. 培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。根據(jù)幼兒的不同能力發(fā)展?fàn)顩r來創(chuàng)設(shè)區(qū)域角，豐富區(qū)角內(nèi)的操作材料。二、上學(xué)期區(qū)域活動(dòng)優(yōu)勢(shì)及弱勢(shì)在上學(xué)期中，我們創(chuàng)設(shè)了圖書角、表演區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)、手工區(qū)五個(gè)區(qū)域角，讓幼兒自由選擇區(qū)域角，但在選擇過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒顯得很盲目。在幼兒自由活動(dòng)時(shí)，教師及時(shí)的介入也是很有必要的。班內(nèi)娃娃家的創(chuàng)設(shè)是根據(jù)幼兒生活的環(huán)境來創(chuàng)設(shè)，讓幼兒有溫馨舒適的感覺，從而讓剛剛?cè)雸@的幼兒樂意開開心心來園。也讓幼兒在溫馨、舒適的環(huán)境中開展游戲活動(dòng)。讓也幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的物體形狀及特征，萌發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣。通過觀察去了解幼兒的特點(diǎn)，了解幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備、發(fā)展水平和實(shí)際需要，去發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力。區(qū)域活動(dòng)的最大特點(diǎn)是為幼兒提供適合其本身需要的活動(dòng)環(huán)境，如果教師在指導(dǎo)上不因人施教的話，區(qū)域活動(dòng)的長(zhǎng)處就蕩然無存了。教師根據(jù)幼兒在游戲中不同的表現(xiàn)來選擇不同的介入方式，這樣不僅不會(huì)影響幼兒活動(dòng)，對(duì)于幼兒指導(dǎo)的效果也更為有效。材料投放：各類積木(二)名稱：表演區(qū)目標(biāo)：。材料投放：各種廚房用具、娃娃、電話機(jī)、餐具、小板凳等(五)名稱：手工區(qū)目標(biāo)：、黃、藍(lán)三種顏色的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行分類。因此在創(chuàng)設(shè)區(qū)域角是要考慮多個(gè)層次。二、上學(xué)期區(qū)域活動(dòng)優(yōu)勢(shì)及弱勢(shì)在上學(xué)期中，我們創(chuàng)設(shè)了圖書角、表演區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)、手工區(qū)五個(gè)區(qū)域角，讓幼兒自由選擇區(qū)域角，但在選擇過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒顯得很盲目。在幼兒自由活動(dòng)時(shí)，教師及時(shí)的介入也是很有必要的。班內(nèi)娃娃家的創(chuàng)設(shè)是根據(jù)幼兒生活的環(huán)境來創(chuàng)設(shè)，讓幼兒有溫馨舒適的感覺，從而讓剛剛?cè)雸@的幼兒樂意開開心心來園。也讓幼兒在溫馨、舒適的環(huán)境中開展游戲活動(dòng)。讓也幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的物體形狀及特征，萌發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣。通過觀察去了解幼兒的特點(diǎn)，了解幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備、發(fā)展水平和實(shí)際需要，去發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力。區(qū)域活動(dòng)的最大特點(diǎn)是為幼兒提供適合其本身需要的活動(dòng)環(huán)境，如果教師在指導(dǎo)上不因人施教的話，區(qū)域活動(dòng)的長(zhǎng)處就蕩然無存了。教師根據(jù)幼兒在游戲中不同的表現(xiàn)來選擇不同的介入方式，這樣不僅不會(huì)影響幼兒活動(dòng)，對(duì)于幼兒指導(dǎo)的效果也更為有效。材料投放：各類積木名稱：表演區(qū)目標(biāo)：。材料投放：各種廚房用具、娃娃、電話機(jī)、餐具、小板凳等名稱：手工區(qū)目標(biāo)：、黃、藍(lán)三種顏色的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行分類。在開展托班區(qū)域活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，將托班區(qū)域活動(dòng)定位在：寬松、自主、愉悅、積極探索、創(chuàng)設(shè)安全有序的游戲環(huán)境，提供多層次、多用性的活動(dòng)材料，并以同伴的身份對(duì)幼兒加以適時(shí)點(diǎn)撥。當(dāng)創(chuàng)設(shè)好活動(dòng)區(qū)后，我們首先向幼兒介紹各個(gè)區(qū)域及相應(yīng)的一些規(guī)則。托班幼兒很多時(shí)候沒有收拾玩具的習(xí)慣，區(qū)域活動(dòng)一結(jié)束就留下了一堆玩過的玩具、材料，開始時(shí)由老師整理，然后老師和小朋友一起整理，慢慢過渡到小朋友自己整理。第五篇：托班的區(qū)域活動(dòng)通過教師有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往。托班幼兒很多時(shí)候沒有收拾玩具的習(xí)慣，區(qū)域活動(dòng)一結(jié)束就留下了一堆玩過的玩具、材料，開始由老師整理，然后老師和小朋友一起整理，慢慢過渡到小朋友自己整理。2—3個(gè)小朋友在老師的手把手的幫助下，一邊念兒歌一邊畫，饒有興趣，有的小朋友還把學(xué)過的小蝌蚪、水流也添畫了進(jìn)去，內(nèi)容便更豐富了。小青蛙吃綠色的。在區(qū)域活動(dòng)中幼兒能自由選擇、自由探索、操作擺弄的自主活動(dòng)，它正是能讓教師去了解每一個(gè)孩子的興趣、發(fā)展水平、能力以及學(xué)習(xí)方式外，還能更方便的照顧到幼兒的個(gè)體差異，所以在區(qū)域活動(dòng)中教師絕對(duì)不可忽視指導(dǎo)的重要。例如：一次，手工區(qū)小朋友學(xué)習(xí)用橡皮泥搓圓做湯圓。“佳佳，我們一起用彩色紙來做糖吧。接著又添置了一些糖罐、玻璃紙，一個(gè)生產(chǎn)各種糖果的小工廠熱熱鬧鬧地“運(yùn)作”起來了?！胺侄苟埂弊兂闪恕皳u豆豆”，孩子們卻從中發(fā)現(xiàn)了許多的奧秘。托班幼兒年齡小，自我為中心的意識(shí)還比較強(qiáng)，自我控制能力及游戲規(guī)則意識(shí)還比較弱，所以在游戲中發(fā)生沖突、忽略游戲規(guī)則及常規(guī)的事情常有發(fā)生。我過去一看，娃娃家地上果然亂成一團(tuán)，鍋碗朝天的扔了一地。此時(shí)我腦中閃出了一個(gè)辦法，我走進(jìn)了娃娃家抱起了被扔在地上的娃娃大聲說到：“寶寶，你怎么了，為什么哭呀？”娃娃家的幼兒馬上安靜下來，我側(cè)耳靠近娃娃并點(diǎn)了點(diǎn)頭像是聽明白了似的。他們的情感擬人化，認(rèn)為世界萬物都是有生命的，會(huì)哭會(huì)笑；托班幼兒不同于小中大班，他們玩游戲是很投入的。總之，只有了解幼兒年齡特點(diǎn)，才能有的放矢的進(jìn)行玩具的投放與指導(dǎo)。