【正文】 要立即投入到行動的洪流中。作為二十八中的領(lǐng)軍人物李志剛校長還是全國心理健康教育先進工作者、全國科研創(chuàng)新十佳校長、全國2009高校課堂建設(shè)領(lǐng)先校長。李校長談起“和諧互助”的教學(xué)模式，臉上滿是自豪和驕傲。在小師傅的帶領(lǐng)下小徒弟進步快的也可以榮升“小雷鋒的候選人”；但是如果小徒弟回答的不好，即使是小雷鋒候選人回答的再精彩，都要一塊進行懲罰。這種“兵教兵”、“兵練兵”，全班學(xué)生無一例外，主動參與，真正實現(xiàn)了“有教無類”，大大提高了學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)時間，提高了課堂教學(xué)的容量和效率。然后，每個學(xué)科把全班學(xué)生按照強弱配對調(diào)整座位，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅；成績?nèi)觞c的，就是學(xué)友。這種課堂學(xué)習(xí)活動組織的轉(zhuǎn)變，使后進生感到自己不再是“被遺忘的角落”，慢慢自信起來，逐漸由“邊緣地帶”轉(zhuǎn)向了中心位置，全體學(xué)生都得到了鍛煉和提高。2分鐘老師總結(jié)點評。回到學(xué)校，我也在不斷地反思，我們是不是也可以在自己的課堂上大膽的去嘗試，去想各種方法去當(dāng)“懶漢老師”，真正讓我們的孩子在課堂上如魚得水，盡情暢游呢！第三篇：高效課堂培訓(xùn)心得高效課堂培訓(xùn)心得兩天的時間里，從一場場精彩的報告中，我更進一步了解和掌握了課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？我認(rèn)為：站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立的思考。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。第四篇：高效課堂培訓(xùn)心得山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村——赴靖邊三中參加新課改視導(dǎo)培訓(xùn)的心得體會馬麗娜在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的背景下，如何實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，成為課堂改革的關(guān)鍵。具體地說“平實”即指在教學(xué)中要講求實在。經(jīng)常聽老師們談?wù)撜f，“公開課是做出來給聽課的教師看的,平時上課如果這樣,教學(xué)效果肯定得不到保證。首先吸引我的是王老師和藹風(fēng)趣的語言和動作。正是這種輕松愉悅才激發(fā)了學(xué)生的自我表現(xiàn)的欲望，最終生成了獨到的見解。她又引導(dǎo)學(xué)生舉出一些為救他人而獻出自己生命的例子，學(xué)生自己就有所感悟，說出了“生命的意義在于在有限的生命里做無限的事業(yè)”、“不能延長生命的長度，但是可以拓寬生命的寬度或增加生命的厚度”。而是通過“閱讀——體會——理解——表達(dá)”的環(huán)節(jié)落實提高學(xué)生聽、說、讀、寫四個方面的能力。其次，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對自己的設(shè)計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會思路、學(xué)會方法。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。在解決問題的過程中，不免會出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對學(xué)生各種想法如何評價，直接關(guān)系能否保護學(xué)生的積極性，恰當(dāng)?shù)脑u價將是“促進學(xué)生充分發(fā)展”的有效催化劑。”如果學(xué)生的想法完全錯誤，也應(yīng)用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯誤的，沒關(guān)系，再想想。其次，評價的方式可以多樣化。語文課的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷、情感滲透，要形成“大語文觀”，不再是死板的文字、教條的理論，而是活生生的指導(dǎo)我們?nèi)绾慰创睿绾握J(rèn)識自我、升華自我的工具。而是要清楚這節(jié)課學(xué)生要知道什么，所以必須有明確的教學(xué)目標(biāo)（重點）和實用而高效的教學(xué)方法（難點）。教學(xué)時要做到“三講三不講”：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、班內(nèi)交流后，全班同學(xué)仍然解決不了的問題；二是在解決問題的過程中又生成的新問題；三是老師明白這是學(xué)習(xí)中的重點問題但學(xué)生始終沒有提出來的問題。否則很可能會導(dǎo)致教師不會上課的結(jié)果。其實文學(xué)創(chuàng)作來源于生活，而我們卻把它變成了固定的文字標(biāo)本，不能活化。本次聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，要想給學(xué)生一杯水，教師須有一桶水，而且這桶水必須是新鮮流動的，也讓我更加明確了今后努力的方向，同時也讓我看到了實實在在的課堂，要重新認(rèn)識自己和繼續(xù)學(xué)習(xí)，充實自己的教育觀念，調(diào)整自己的教學(xué)方法，真正構(gòu)建扎實高效的語文課堂！以上是我對實施“高效課堂”的一些粗淺的看法，不成熟之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。在課堂教學(xué)中要側(cè)重以下各方面：,讓課堂生動活潑。有了興趣,還會萌發(fā)創(chuàng)新意識,而在創(chuàng)新過程中會產(chǎn)生無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動探索知識的來龍去脈,為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流培養(yǎng)獨立思考,解決實際問題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。由于自尊心學(xué)生會在小組中更好調(diào)整自己的狀態(tài)，爭取組員間的認(rèn)同。不定時的召開小組長會議，交代小組學(xué)習(xí)的重要性，要求各個組長嚴(yán)格要求自己，老師要求每個同學(xué)必須做到的事情組長一定要以身作則。運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行多媒體教學(xué)，使知識的生成更形象。