【正文】 些小裁判呢?是你嗎？自己背一背吧。另外，我們老師不僅要在課堂中要求學(xué)生讀、背教材里的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生注意積累課外讀物中好的詞語(yǔ)和句子。②放手試讀，整體把握，初步認(rèn)讀生字(認(rèn)讀生字，要注意“字不離詞”，應(yīng)在試讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。⑤識(shí)寫結(jié)合，描紅仿影。④遷移運(yùn)用，拓展探究（對(duì)課文中的語(yǔ)言要能夠?qū)W會(huì)去運(yùn)用，對(duì)課文中感興趣的問(wèn)題，可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去作進(jìn)一步的探索研究）。小，是小學(xué)語(yǔ)文之“小”的起點(diǎn)，開口要小，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明集中，指向性要強(qiáng)。要求一：“自己讀一讀，你能把課文讀通順嗎？”這樣的要求是淺層次的，其目的只需把課文讀通順。導(dǎo)讀的過(guò)程要扎扎實(shí)實(shí)展開，要努力刪除冗余的教學(xué)環(huán)節(jié)。③讀生字，圈出不認(rèn)識(shí)的字，從文中找出來(lái)多讀幾遍。激發(fā)“情趣”不僅要注意課的開頭，而且要貫穿課的始終，更要把它當(dāng)成一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。課堂用語(yǔ)是否清晰、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，是否有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。會(huì)寫“也、長(zhǎng)、山、出”，學(xué)習(xí)新筆畫“豎提”。學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)生字；朗讀、背誦課文。師：小朋友，天氣越來(lái)越冷了，你們最想見到誰(shuí)？出示課件：太陽(yáng)圖（配上簡(jiǎn)介）。課文寫得很美，大聲讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法認(rèn)識(shí)它們。（2）我會(huì)讀。（一）讀第一段。（二）讀第二段。引讀出示：陽(yáng)光真好！田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光——更綠了。指名朗讀，指導(dǎo)讀好“更”。（課件：河面波光粼粼，像錦緞般美麗。師：陽(yáng)光灑遍了田野、高山、小河，陽(yáng)光也灑到了花園里，果園里。和陽(yáng)光對(duì)話。給迷路的生字找家，再找?guī)孜缓门笥??！蹲约喝グ伞方虒W(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教材分析溪水清清，小鴨想請(qǐng)媽媽帶它去游泳。故事內(nèi)容能激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。正確、流利地朗讀課文。引導(dǎo)理解“自己”，自己是誰(shuí)呀？你能用“自己”說(shuō)一句話嗎？（我會(huì)自己穿衣服。二、學(xué)習(xí)生字詞。你還在什么地方見過(guò)這個(gè)字。（出示小鴨子的話）自讀——指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀。對(duì)于小鴨子來(lái)說(shuō)，鴨媽媽的要求是不是太高了，小鴨子會(huì)被淹死嗎？指名讀鴨媽媽的話，說(shuō)說(shuō)你喜歡這位鴨媽媽嗎？鴨媽媽為什么不帶小鴨子游泳，而讓它自己去游呢？再讀。小鴨子去游泳，剛下水時(shí)，心里會(huì)怎么想？當(dāng)它學(xué)會(huì)了游泳，心里又會(huì)怎么想，會(huì)跟媽媽說(shuō)些什么？小朋友，你又想對(duì)小鴨說(shuō)些什么呢？齊讀這一段。同桌試演——指名表演——評(píng)議。表演可真精彩??！瞧，又有一群小鴨子來(lái)游泳了，讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧。出示“自、己”，觀察字在田字格里的位置。本冊(cè)教材安排了入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際等內(nèi)容，根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。本冊(cè)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文有著舉足輕重的作用。教材開頭是入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。20篇課文分作4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定聯(lián)系。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，寫其中100個(gè)筆畫簡(jiǎn)單的字。在途中或圖下出現(xiàn)了詞、短語(yǔ)和句子。教材各模塊各自獨(dú)立，又相互聯(lián)系；各有側(cè)重，又緊密相連；環(huán)環(huán)相扣，穩(wěn)步推進(jìn)。⑵認(rèn)識(shí)常用漢字４００個(gè)，會(huì)寫其中的１００個(gè)。３、閱讀：⑴喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。４、口語(yǔ)交際：⑴學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見。字寫得正確、端正、整潔。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境插圖，從中找出與字母的形體相似的部分。教學(xué)時(shí)要抓難點(diǎn)。再如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生拼讀常見的水果、蔬菜、動(dòng)物、生活中的物品、學(xué)習(xí)用具、同學(xué)或者家庭成員的名字與稱呼等等，進(jìn)行拼音的綜合復(fù)習(xí)與鞏固。第三部分：關(guān)于識(shí)字寫字 識(shí)字和寫字教學(xué)要注意的問(wèn)題：在識(shí)字教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。識(shí)字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，識(shí)字是一個(gè)由生到熟，在復(fù)現(xiàn)中鞏固的過(guò)程，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異；不要強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生同時(shí)過(guò)關(guān)，往往有大約三分之一的學(xué)生不是當(dāng)堂就能過(guò)關(guān)的。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣，隨時(shí)能見到所學(xué)的字詞，從而達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的目的。教材的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，要求認(rèn)識(shí)的字是隨文呈現(xiàn)的常用字常見字，而要求寫的是按筆畫的難易進(jìn)行分類編排的，每課要求寫的是3—4個(gè)字，但這些字大多都分散在以前學(xué)過(guò)的課文中，都是前文所認(rèn)識(shí)的字，這樣的編排就需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前文已認(rèn)的字，寫字的要求很嚴(yán)格，要求字寫得正確，端正，整潔，嚴(yán)格按筆順規(guī)則寫字，掌握漢字的基本筆畫，能寫會(huì)說(shuō)（漢字的筆畫名稱表在課本的148頁(yè)）。第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文 一年級(jí)上冊(cè)教材培訓(xùn)材料內(nèi)容提要：一、教材編寫理念二、教材編排內(nèi)容三、教材編排特點(diǎn)四、教學(xué)目標(biāo)要求五、教學(xué)注意事項(xiàng)一、教材編寫理念：以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。③識(shí)字部分共有兩個(gè)，各設(shè)有四課的內(nèi)容，每課認(rèn)字1214個(gè)。⑥口語(yǔ)交際部分，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)的是多元性的綜合。教材重視語(yǔ)文教育的實(shí)踐性，自主性，整體性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。兒童最先認(rèn)的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生不僅能把字寫對(duì)，而且能把字寫好。如，第２７頁(yè)的圖，“你栽樹，他培土，我去提水。②體現(xiàn)在與當(dāng)代兒童生活的緊密聯(lián)系上。③有關(guān)計(jì)算機(jī)、自選商場(chǎng)等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過(guò)有趣的故事滲透科學(xué)常識(shí)的內(nèi)容，在教材中均有反映。教材通過(guò)多種方式體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)、游戲中學(xué)的意圖。不但課本中的漢字要采用自主識(shí)字的形式來(lái)學(xué)習(xí)，還提倡學(xué)生在生活中自主識(shí)字，促進(jìn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的結(jié)合，貫徹生活處處皆語(yǔ)文的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。教材努力貫徹統(tǒng)一性和可選擇性相結(jié)合的原則，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，適應(yīng)各地學(xué)校的具體特點(diǎn)。又如，本冊(cè)最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫或通過(guò)其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過(guò)程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。2．認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。（三）閱讀1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。（四）口語(yǔ)交際1．學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見。讀書、寫字姿勢(shì)的訓(xùn)練，要重視起步指導(dǎo)，讓學(xué)生模仿圖畫中的小學(xué)生練一練，更要注意在以后的長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)刻注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷督促檢查，常常提醒。②漢語(yǔ)拼音能夠幫助方言區(qū)兒童正音，讀準(zhǔn)漢字。在教材的８～９頁(yè)，大家可以看到，這一課除了要學(xué)習(xí)單韻母ｉｕ252。變化二：是改變了音節(jié)的呈現(xiàn)形式。變化三：是增加了和學(xué)生生活實(shí)際和口語(yǔ)實(shí)際緊密聯(lián)系的帶調(diào)音節(jié)的練習(xí)。教材中的插圖大都既提示字母的音，又提示字母的形而且把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)了。還可以用競(jìng)賽的形式，如，用一個(gè)音節(jié)，看誰(shuí)組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說(shuō)一句話，看誰(shuí)的話里面包含這幾個(gè)音節(jié)最多。做到觀察圖畫、學(xué)習(xí)拼音和說(shuō)話訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。如第二課的插圖，是一幅富有生活情趣的畫面，媽媽正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小樹，小弟弟正在池塘旁邊喂魚，有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上。從在這部分，所有的音節(jié)都是學(xué)過(guò)的，都是可以由兒童自己拼讀出來(lái)的。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出多種途徑，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中達(dá)到鞏固生字的目的。具體實(shí)例：以第3課為例，第11頁(yè)，在這幅整合圖中，隨畫面出現(xiàn)了“爸爸、媽媽、我”這幾個(gè)詞語(yǔ)，要求認(rèn)讀的是“爸、媽、我”三個(gè)生字。這些兒歌只要在教師的領(lǐng)讀下讀熟即可，不要求學(xué)生背誦，更不宜分析講解。如第5課的兒歌是“猜一猜”，謎底是“手”。復(fù)習(xí)鞏固的形式多種多樣：在拼音部分安排了４個(gè)復(fù)習(xí)，用于鞏固拼音，鞏固識(shí)字成果。如，復(fù)習(xí)二２４頁(yè)的“我會(huì)想”，學(xué)生思考哪些同學(xué)的姓里有給出的聲母；復(fù)習(xí)四４１頁(yè)的“讀讀畫畫”，“秋游你想帶什么？”聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際復(fù)習(xí)拼音。如復(fù)習(xí)一１５頁(yè)的“我會(huì)連”、復(fù)習(xí)四４０頁(yè)的“我會(huì)連”，把小動(dòng)物和相應(yīng)的音節(jié)連起來(lái)；復(fù)習(xí)二２４頁(yè)的“我會(huì)連”，要求按聲母的順序連一連，組成一幅圖面；復(fù)習(xí)二２４頁(yè)的“我會(huì)擺”，要求學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用繩、棍或手勢(shì)擺學(xué)過(guò)的字母；復(fù)習(xí)三３３頁(yè)的“我會(huì)拼”，讓學(xué)生用圓圈和直線拼出圖形。如，拼圖游戲，不但讓學(xué)生拼圖，而且要求學(xué)生按照兒歌的形式仿編兒歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的積極性。如復(fù)習(xí)四４１頁(yè)的“我會(huì)講”，在拼讀音節(jié)、觀察畫面的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，根據(jù)自己的理解講述故事。如每一課的整合圖，不但在視覺上給學(xué)生以愉悅的感受，而且在內(nèi)容上，都體現(xiàn)了生活的美好，體現(xiàn)了積極向上的人生態(tài)度。如ｚｃｓ一課的兒歌“過(guò)橋”，以及ｂｐｍｆ一課，音節(jié)ba 配的圖片“８”，體現(xiàn)了學(xué)科間的融合和溝通。（三）識(shí)字、寫字目標(biāo)：要求認(rèn)識(shí)４００個(gè)字，寫其中的１００個(gè)字。②韻語(yǔ)識(shí)字：安排了意境優(yōu)美的古詩(shī)《一去二三里》，學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字，安排了《比一比》，通過(guò)比較事物的大小和多少，認(rèn)識(shí)漢字。只要做到“會(huì)讀、會(huì)認(rèn)”即可，既不要求書寫，也不要求對(duì)字形做過(guò)細(xì)的分析，主要是通過(guò)各種形式，反復(fù)見面，讓兒童從整體上把握字形。會(huì)認(rèn)400個(gè)字是最低標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生多認(rèn)，上不封頂。字形的分析：要視具體情況具體分析，要避免對(duì)每個(gè)字都進(jìn)行字形分析，尤其是避免對(duì)漢字中某些不認(rèn)識(shí)的部分、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行無(wú)巨細(xì)的分析，而是要設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如字詞游戲，如閱讀活動(dòng)，如競(jìng)賽活動(dòng)等，兒童通過(guò)與漢字反復(fù)見面，逐步從本課會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到在其他環(huán)境也能認(rèn)識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字，依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，如，認(rèn)姓氏字，認(rèn)牌匾字，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)，利用學(xué)生生活中的有利條件，形成對(duì)識(shí)字的濃厚的興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑、多種方式，增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相信所有學(xué)生最終都會(huì)成功地完成識(shí)字任務(wù)。貴在精，而不在多。只要能夠達(dá)到一定質(zhì)的要求，應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)力?！段叶嘞肴タ纯础?，講述了住在山里的兒童對(duì)天安門的向往，對(duì)祖國(guó)的熱愛?！督枭铡分v述的是家庭生活中的一個(gè)小故事，體現(xiàn)了母女間的真情。從體裁上看，有古詩(shī)，如《靜夜思》；有兒童詩(shī)，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》；有科學(xué)童話，如《小松鼠找花生》《一次比一次有進(jìn)步》；有散文，如《陽(yáng)光》。這兩篇課文全文不注拼音，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)猜讀、借助圖畫讀等多種方式，獨(dú)立認(rèn)字、閱讀。這是不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)。要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文。②要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法。在課堂提問(wèn)時(shí)，不要直接去問(wèn)本來(lái)就能讀懂的課文內(nèi)容，要多想一想要原來(lái)準(zhǔn)備要提問(wèn)的地方，能不能用其他的教學(xué)形式來(lái)替代。通過(guò)朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀、背、識(shí)字、寫字上。課后練習(xí)富有啟發(fā)性：課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，形式豐富多樣，有利于激發(fā)想象，發(fā)展思維，便于學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。③練習(xí)形式豐富多樣，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)有些練習(xí)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)科間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這些練習(xí)，有利于學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中綜合運(yùn)用所獲得的語(yǔ)文能力。如，讀熟字構(gòu)成的新詞，既鞏固了識(shí)字成果，又豐富了詞匯。２、向生活的擴(kuò)展與延伸：語(yǔ)文園地里設(shè)計(jì)了向?qū)W生生活擴(kuò)展和延伸的題目。３、重視積累語(yǔ)言：在語(yǔ)文園地里，安排了豐富語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的內(nèi)容。語(yǔ)文園地中的題目，主要應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，有些題目，要倡導(dǎo)合作和相互交流。（六）口語(yǔ)交際教材中安排了六次專項(xiàng)口語(yǔ)交際活動(dòng)，都是符合兒童年齡特點(diǎn)、緊密結(jié)合兒童生活實(shí)際和思想實(shí)際的?！段覀兊漠嫛愤@個(gè)話題，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，先畫一幅畫，再講一講自己的畫，評(píng)一評(píng)別人的畫。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，講一講每幅圖的圖意。《該怎么辦》，配的三幅圖是進(jìn)行口語(yǔ)交際的主要憑借。比如，可以說(shuō)把錢收下，過(guò)一段時(shí)間集中還給王爺爺，或給王爺爺買個(gè)禮物；也可以說(shuō)堅(jiān)決不收錢，勸說(shuō)王爺爺不要給錢，可以說(shuō)把錢收下，過(guò)一段時(shí)間集中還給王爺爺，或給王爺爺買個(gè)禮物，也可以說(shuō)用其他辦法。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，不要用某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案或參考答案去限制學(xué)生，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，說(shuō)的方法越多越好，只要合理，都應(yīng)加以鼓勵(lì)。3．口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生互助，互相交流、互相討論、辯論，培養(yǎng)、鍛煉與人交流的能力。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際過(guò)程中充滿童趣的精彩語(yǔ)言，并予以肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到交際的樂趣與成功的喜悅。還要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。“漢語(yǔ)拼音”13課，為便于鞏固，將13課分為四組，每組之后安排一個(gè)復(fù)習(xí)。每組“識(shí)字”或每組“課文”后安排一個(gè)“語(yǔ)文園地”。教材中還安排有大量的精美的圖畫。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。2．識(shí)字、寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫了解文中的主要內(nèi)容，了解詞和句子的意思。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解別人講話的主要內(nèi)容。三、教學(xué)內(nèi)容與提示關(guān)于漢語(yǔ)拼音這冊(cè)教材一開始，仍然安排學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。1）內(nèi)容的組織更加科學(xué)。還要學(xué)習(xí)聲母y w，以及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、y