北師大四年級上《去圖書館》教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 計大張村小學(xué)馮艷寧【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第61~62頁?！窘虒W(xué)難點】對物體位置的準確描述。（板書課題：去圖書館）二、新知導(dǎo)學(xué)師：（出示路線圖）孩子們，我們現(xiàn)在來仔細觀察這幅路線圖，思考：稀漁從家去圖書館，我們怎樣能說清楚她要走的路線。（2）小組內(nèi)說一說稀漁所走的路線（注意數(shù)學(xué)語言要規(guī)范），組長強調(diào)重點。師：在描述路線的時候，我們應(yīng)該注意什么？ 生：說清描述路線的三要素：方向、路程、地點。學(xué)生獨立試做后交流。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生全情投入，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)價值。師：笑笑也在玩尋寶游戲，她遇到了些困難，我們一起來幫幫她，看看最終能不能找到寶藏。笑笑又遇到了困難。師：好，那笑笑就往東南方向走。（出示路線圖）師：哪條路是往東走再往南走的呢？師：看來有三條路線都是走，剛才打開大門時我們認識到描述路線方向不可少，那么線索中方向已經(jīng)有了，怎么還是不能知道路線？ 生：只知道方向條件還不夠。師：你觀察得真仔細！師：你能把線索補充完整，說一說如何到達寶箱嗎？（請生發(fā)言，同桌互相說一說，）生：先往東走400米再往南走500米找到寶箱。誰來說一說，如何完整地告訴隊友路線？生：先往東走400米取得鑰匙再往東南方向走500米到達大門，再往東走400米拐彎，往南走500米到達寶箱。師追問：描述返回路線的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：正好都是相反的方向。（3）課本62頁第2題，表述往返路線，學(xué)生容易出錯，盡可能讓學(xué)生嘗試表述完整。四、總結(jié)我學(xué)會了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道描述路線需要說清楚二點，一是（方向）；二是（距離）。難點：體會方向與距離對確定路線的作用。板書“去圖書館”。這時，我會引導(dǎo)學(xué)生觀察是否有改變方向，進而得出由3段路組成更合理。展示部分學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生用3段路及是否標明了距離作評價和修正，再請學(xué)生用語言描述所畫的路線圖，進一步感受方向和距離是描述路線圖不可或缺的兩個基本要素?！驹O(shè)計意圖】 說一說到論一論，由簡單的問題轉(zhuǎn)接到需要反思討論的關(guān)鍵點，主要發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、解決問題的能力以及方向感。通過觀察路線圖填空，能進一步提高運用方向和距離描述簡單路線的能力。幫助學(xué)生理解健身廣場位置不在所給線段上，參照給定長度，確定廣場的具體位置。這節(jié)課的教學(xué)我認為有以下幾點優(yōu)點：，做到每一個環(huán)節(jié)都突出重點； ，反復(fù)強調(diào)并糾正學(xué)生的數(shù)學(xué)語言； ，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣；，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； ，以學(xué)生為主體，小組合作環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主操作、探究；，使整節(jié)課井然有序。通過引導(dǎo)學(xué)生綜合利用本課知識，體會方向與距離是描述路線圖缺一不可的關(guān)鍵要素?！窘虒W(xué)重點、難點】重點：能準確地描述簡單的路線圖。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入師：請同學(xué)們先觀察這幅路線圖，說一說以商場為中心，其他各個地方分別在商場的哪個方向。所以我放手讓學(xué)生自己去解答，然后學(xué)生互相補充或更正。這時，我會引導(dǎo)學(xué)生觀察是否有改變方向，進而得出由3段路組成更合理。）畫一畫師：笑笑聽到后，還不是很清楚，那我們該怎么幫她呢？（可以畫一個簡單的路線圖）選出一條你喜歡的路線，畫出笑笑從家到圖書館的精簡路線圖。畫一畫和比一比則是對知識的鞏固和遷移，提高學(xué)生的歸納能力和遷移能力。（2）課本62頁第2題，表述往返路線，學(xué)生容易出錯，盡可能讓學(xué)生嘗試表述完整?！驹O(shè)計意圖】以上的專題練習(xí)，主要目的是考查學(xué)生是否會靈活運用，而且培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。
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