【正文】 共享的網(wǎng)絡平臺進行交流、互動、研修、學習，真正打造學習型社會，實現(xiàn)終身學習。網(wǎng)絡技術(shù)在其中發(fā)揮了重要作用，“網(wǎng)絡教研”也因此應運而生，它改變了教研與培訓的基本方式，對促進教師的學習與提高，進而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。如何發(fā)揮網(wǎng)絡跨地區(qū)、多向互動的獨特優(yōu)勢并與教研有機地結(jié)合起來，進而促進教師的專業(yè)成長已成為當前新的課題。這一特點決定了網(wǎng)絡環(huán)境下教學過程的開放、學習過程的交互、學習內(nèi)容選擇的自主性和個性化、內(nèi)容形式的多媒體化。研究的重點是：如何運用網(wǎng)絡平臺，開創(chuàng)網(wǎng)絡環(huán)境下“資源共享”從而不斷擴大教研的職能，挖掘內(nèi)在資源，促使教研活動更加科學，有效提高教師的專業(yè)能力，激發(fā)教師的職業(yè)熱情和創(chuàng)新精神，最終提高教師專業(yè)發(fā)展,提升學校品位及教育教學質(zhì)量。五、課題進程或階段說明: 第一階段：2008年4月2008年6月（制定子課題實驗方案）根據(jù)本課題總方案和我校實際情況，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定自己的研究子課題。首先要更新觀念，正確認識網(wǎng)絡教研對促進教師專業(yè)發(fā)展、促進校本教研深入開展的重要作用。其次，還要建立健全學習研究制度，制定好每學期的課題研究工作計劃。開展多種教科研活動，是提高認識、活躍研究氣氛、推動課題研究工作深入開展的重要措施，各地應積極、扎實地組織并落實。以研究目標和計劃為依據(jù)，總結(jié)研究經(jīng)驗和成果，并做出定性和定量分析，寫出研究報告，以便進行成果鑒定。達到以下三維目標。七、成果的影響預計在以下方面有所突破：促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學能力和水平，提高課堂教學質(zhì)量。在學校的統(tǒng)一安排和周密部署下，經(jīng)過課題組兩年多的調(diào)研、討論、研究，現(xiàn)已完成研究任務。學校教育改革呼喚新的教師專業(yè)發(fā)展。培養(yǎng)并支撐教師知識和技能的終身發(fā)展對美國國家是十分重要的。隨著新一輪教改的全面開始，提高辦學質(zhì)量就成為重中之重?，F(xiàn)在一些發(fā)達國家已經(jīng)建立職前培養(yǎng)與職后培訓相銜接的一體化的師資培訓體系，以提高教師的專業(yè)素質(zhì)。上世紀70年代末以來，我國中小學教師的在職培訓是以教材教法過關(guān)培訓開始，經(jīng)過學歷補償教育，從上世紀80年代后期開始向以旨在提高教師專業(yè)能力的繼續(xù)教育邁進?？墒?，在具體的實踐中，在我們的身邊繼續(xù)教育還存在諸多形式上和內(nèi)容上的不足。是面臨深刻變化的時代，教師被重新認識和發(fā)現(xiàn)的需要。教師的專業(yè)化發(fā)展出現(xiàn)了嚴重的不足，具體表現(xiàn)為：①教師教育教學過程中重傳統(tǒng)教學，輕創(chuàng)新理念；② 教師隊伍專業(yè)意識低；③在崗前崗后的培訓中重視形式而輕視培訓內(nèi)容和過程。2．以現(xiàn)代教育理論和教育思想為指導，堅持教師是教育發(fā)展的根本，遵循和適應中小學教師的成長發(fā)展規(guī)律，突出創(chuàng)新精神和時代精神。2．研究項目和實施目標：⑴進行教師教育意識的研究，讓廣大教師更加明確教育的優(yōu)劣對一個人的深遠影響，使教師牢牢樹立責任感和使命感。五、研究對象：西安市第七十八中學全部教師以及我校周邊地區(qū)的中小學教師。（二）主要研究方法：1．文獻法；2．行動研究法；3．試驗總結(jié)法4．形成集約化研究和個備課小組相對獨立的開展專項性研究相結(jié)合的方法進行。八、課題研究成果和結(jié)論注重教師學科專業(yè)化知識的培養(yǎng)。投資現(xiàn)代化的電化教育設備，為教師購置配備投影儀、計算機、錄像機、開辦校校通等，累計投資幾十萬元。加強相關(guān)學科知識的學習。中小學教師的教育研究不同于專業(yè)研究者的研究，它應該是一種實踐性較強的研究活動，主要是為了解決教育教學過程中的實際問題。2003年以來的具體的專業(yè)能力的提升統(tǒng)計見附表健全職前、在職和職后培訓。注重校本培訓。2003年以來，我校在這方面做了大膽的嘗試，不但注重了教師的討論、觀摩，而且還在學?，F(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上鼓勵有些學科開發(fā)校本課程，從而使教育與實踐真正結(jié)合了起來，微機組面對我們城鄉(xiāng)結(jié)合部的經(jīng)濟實際，重新整理了計算機教學方案，生物組的課堂走出了教室，走進了學校的花花草草，走進了我們美麗田野。在教師專業(yè)化的進程中，師德應該注入新的內(nèi)容：(1)樹立教育理想和價值觀。我們認為如果沒有反思、交流的空間，教學容易陷入純技術(shù)化和機械化的泥潭，難以成為一個終身學習者，更難以應對教師專業(yè)化的挑戰(zhàn)。“有了教育的專業(yè)自主權(quán)，教育才不再是一份普通的職業(yè)，而是一種神圣的專業(yè)和事業(yè)，也因而才有較大的工作成就感和較高的社會地位。附表：①論文獲獎情況：論文撰寫情況 2001 2003撰寫篇數(shù) 26 74區(qū)級一等獎 2 9區(qū)級二等獎 12 16區(qū)級三等獎 4 10②各級評優(yōu)課獲獎情況市級優(yōu)秀課 區(qū)級一等獎 區(qū)級二等獎2003年 無 5人次 11人次2004年 2人次 沒有活動 沒有活動③各級多媒體課件獲獎情況區(qū)級 市級2003年 2個 1個第三篇：淺談如何促進教師專業(yè)化發(fā)展淺談如何促進教師專業(yè)化發(fā)展——網(wǎng)絡研修學習心得體會教師專業(yè)化，是指教師逐步成為一種專門的職業(yè)，和律師、醫(yī)生一樣，有自身的職業(yè)特點和職業(yè)要求，需要經(jīng)過專門的職業(yè)培養(yǎng)和訓練，有相應的職業(yè)培養(yǎng)機構(gòu)和職業(yè)水準等保障機制，并獲得了相應的社會地位和經(jīng)濟地位。那么，教師怎樣才能實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己在這方面的粗淺認識，與老師們分享。我們在寫工作總結(jié)時，都會這樣寫：熱愛黨的教育事業(yè)，對學生認真負責，工作勤勤懇懇。你就不會再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會再抱怨：同學怎么這么笨？你會走近他，尋找他的長處和閃光點，選擇適合他的教育方法，和他一起成長。記得蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，舉了這樣一個例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，區(qū)培訓班的學員、教育局視導員都來聽課，課上得非常出色，以致于聽課的教師竟忘了做記錄。潺潺小溪，每天不斷，注入思想的大河。除此還要廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學習現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。而我們的許多教師卻沒有充分認識到這一點，不太愿意進行教育反思，總覺得寫反思是一種負擔，教案中強調(diào)教師要寫課后反思，但真正用心去寫的不多；無論是寫論文還是總結(jié)，也都是敷衍了事，總不想認真去反思自己的教育教學實踐?？傊?，在專業(yè)化發(fā)展的道路上，有積極的心態(tài)，有扎實的學習，有深刻的反思，我們就能達到“職業(yè)有認同感，事業(yè)有成就感，人生有幸福感”的理念境界。邁入21世紀，隨著經(jīng)濟全球化的推進，國際社會之間的競爭實質(zhì)就是科學技術(shù)的競爭與進步，科技進步的重擔自然就落在教育和教育人的肩上，這就要求教育人（特別是教師）提高專業(yè)水平和職業(yè)技能，要求教師的這一職業(yè)必須告別“只要有知識就能當教師”的歷史，由普通職業(yè)步入“需要有專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)自主權(quán)、專業(yè)發(fā)展能力”的專業(yè)化時代，教師專業(yè)化已經(jīng)成為全球教師教育發(fā)展的潮流和方向，促進教師專業(yè)化發(fā)展勢在必行?！边@說明孔子十分注重教師的為人師表的作用，他曾說過：“不能正其身，如正人何？”著名教育家烏申斯基曾說過：教師個人的范例，對于青年人的心靈，使任何東西都不可取代的最有用的陽光。隨著我國改革開放的層層深化，人們的意思受市場經(jīng)濟大潮的沖擊，教師的經(jīng)濟意思也越來越濃厚，不少教師的敬業(yè)奉獻精神逐漸淡化甚至缺失，成為教師提升師德修養(yǎng)的最大絆腳石，直接影響和制約著教師專業(yè)化發(fā)展。挖掘、塑造先進典型，營造氛圍，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。（二）創(chuàng)造條件，促進教師人格魅力的提升教師人格魅力的力量是巨大的，對學生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。一是要為教師提供和創(chuàng)造學習的條件，鼓勵教師積極參加各種培訓，激勵教師自覺進行業(yè)務學習，豐富文化知識，拓寬知識面，成為有淵博知識的教師。教學能力的提高是教師個人內(nèi)在修為的提高和個人對教學質(zhì)量提高的需要，需要加強教師之間的合作和探討，需要加強學校行政手段的督促和引導。因此，教師個人必須首先鉆研、熟透教材和大綱，在參與中各抒己見，百花齊放，最終完成對課堂教學高質(zhì)量的構(gòu)思和設計，提高課堂教學質(zhì)量，促進教師個人的發(fā)展。教學反思立足于自我以外批判地考察自己的行為及其情景的能力，是回顧、診斷、監(jiān)控自己的行為表現(xiàn)，以改進教學方法和策略，適應教學實踐需要，是提高教師教學能力的必要環(huán)節(jié)。學校需要完善考評制度，制定《教師專業(yè)成長方案》，認真落實《教師專業(yè)成長檔案》，建立促進教師專業(yè)成長長效機制，采取鼓勵措施，激勵優(yōu)秀、刺激后進，全面提高教師專業(yè)化水平。它依賴于教師本身的理論知識水平和科研能力、科研意識。第五篇：促進教師專業(yè)化發(fā)展促進教師專業(yè)化發(fā)展提高教師自身素質(zhì)學校的中心工作是教學，在知識經(jīng)濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。這些改革最終都要落實到教師的身上。加上我校教師主動發(fā)展專業(yè)意識淡薄，有些教師不自我充電，知識陳舊老化，對工作敷衍塞責，很少鉆研專業(yè)理論，探討教學內(nèi)容，對專業(yè)的東西知之甚少，說不出個所以然。校本教研應有的作用沒有發(fā)揮，教而不研，研效甚微，沒有深層次的東西，難以提升教師的專業(yè)水平。所以我校教師能學到優(yōu)秀教師的經(jīng)驗機會太少。教師按學科、年齡、知識結(jié)構(gòu)的不同可以分成苦干層次，在同一內(nèi)容上逐層完成目標。在上級統(tǒng)一培訓的基礎(chǔ)上，學校集中力量對教師進行全方位、多層面的各種專業(yè)知識技能培