【正文】 思考問題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二次“摸球”，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對不確定性和可能性的直觀感受。只有給學(xué)生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間，才能讓每一個學(xué)生都動起來，去感悟、去體驗、去認(rèn)知。我還十分重視學(xué)生的交流，而且形式多樣，例如讓學(xué)生找自己的同桌或好朋友說說事件發(fā)生的可能性，這是兩個學(xué)生之間的交流，師生一起游戲，在游戲中學(xué)習(xí)知識得出結(jié)論是師生之間的合作交流。教師尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜想、敢于質(zhì)疑、勇于嘗試、樂于交流合作；引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主評價，體現(xiàn)了組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色?？赡苄越贪?篇2教學(xué)目標(biāo)：進一步體會事情發(fā)生的不確定性，體會可能性的大小。在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，在自主探索中樹立學(xué)生自信，在游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師這里有兩張紅桃，看看，一會我們玩游戲。為什么？板書：一定 不可能 可能二、自主探究，初步感受可能性有大小自己實驗探索可能性的大小同學(xué)們手里都有一個轉(zhuǎn)盤， 小組合作，動手做轉(zhuǎn)盤游戲。如果有失誤就加全班。教師總結(jié)：看來，可能性是有大，有小的。老師連線（2）看課件連線，1個。讓孩子們先自己判斷。聯(lián)系實際4個課件（1）擲骰子、參觀門票、摸球、圓珠筆、撲克牌與生活聯(lián)系緊密的事情體會可能性的大小。說明理由：什么顏色的多？可能性就大。四、深化學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，并且試著改變大小。改變大小:怎樣才能抓到更多的黃蝴蝶?多放幾只。你試著涂一涂。3個紅色，2個黃色，2個綠色。（3）設(shè)計轉(zhuǎn)盤， 培養(yǎng)孩子思維能力。同學(xué)們，元旦快到了，班里準(zhǔn)備搞一次抽獎活動分別設(shè)立一、二、三等獎。（2）集體交流，展示 兩種：1紅2藍(lán)5黃 1紅3藍(lán)4黃六、總結(jié)歸納今天我們知道了可能性有大有小，還簡單的接觸到可能性的大小是可以改變的。學(xué)情分析是讓學(xué)生初步認(rèn)識確定性事件和不確定現(xiàn)象。學(xué)會初步預(yù)測不確定事件發(fā)生的可能性的大小，理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法。難點：是在認(rèn)識事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象中感受統(tǒng)計概率的數(shù)學(xué)思想。二、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)例1（1）課件出示例1場景圖 ，提出問題。教學(xué)例2課件出示例2中的實物圖（逐一出示，學(xué)生說出各是什么牌）提問遷移。四、實踐與應(yīng)用。進一步感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、游戲激趣，導(dǎo)入課題師：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？（喜歡）玩過“剪刀、石頭、布”的猜拳游戲嗎？先讓學(xué)生以同桌的形式試一試，再請兩名同學(xué)到臺前玩猜拳游戲。認(rèn)識“一定”、“不可能”（1）、出示裝有8個白球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的結(jié)果嗎？用一句話來表示。（板書：可能）當(dāng)事情的結(jié)果是不確定的，我們用“可能”來描述。與組內(nèi)的同學(xué)交流自己的想法。四、鞏固練習(xí)，強化新知完成練習(xí)二十四第1題。完成練習(xí)二十四第2題。重點提示：圖1的5個小方塊全部涂成紅色即可；圖2的5個圓形只要不涂成藍(lán)色，其它顏色和五顏六色都可以；圖3的五個錐體至少有1個或2個以上黃色。五、課堂小結(jié)這堂課，你學(xué)到了什么？（指名說，教師小結(jié)）板書設(shè)計：可能性教案 篇5【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)數(shù)學(xué)人教課標(biāo)版三年級上冊第八單元（p104—111）【教學(xué)目標(biāo)】一、基礎(chǔ)性目標(biāo)：使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。通過實際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，交流合作能力，推理能力。《新課標(biāo)》將“概率”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計與概率”中的一部分，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，教科書中選取了學(xué)生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還通過大量生活實例豐富學(xué)生對不確定現(xiàn)象的體驗，目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系。如果缺乏對隨機現(xiàn)象的豐富體驗，學(xué)生較難建立這一觀念。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)各種問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交換自己的想法。本單元可用四課時進行教學(xué)。二、教學(xué)重難點：重點：感受體驗有些事件發(fā)生的確定性和不確定性難點：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”發(fā)生的事件三、教學(xué)過程：（一）玩游戲，引入新課師：我知道小朋友們都特別喜歡做游戲，是嗎？那么在今天上課前，我和大家一起先來玩一個石頭、剪子、布的游戲，這個游戲大家都會玩，是吧？可別小看這個小游戲，它里面還藏著數(shù)學(xué)知識呢，不信我們玩玩看！我說石頭剪子布之后，大家同時出手勢，不許變哦，我們一起看看有多少個小朋友能贏老師。（現(xiàn)場放）接著，我從這個盒里任意摸一個，請小朋友們先猜一猜，老師能摸到什么？（可能是白球，可能是黃球。我再來摸一個，小朋友先猜猜，會是什么？瞧，是什么？（黃球）我再摸一次，會是什么呢？（黃球）那么通過你的觀察，老師摸出的球，出現(xiàn)了什么情況？（可能是白球，也可能是黃球。）師：對了，我們現(xiàn)在摸到的不可能是白球。有些事情發(fā)生的結(jié)果不可以確定，這時就該用“可能”；有些事情是不會發(fā)生的，這時就用上“不可能”。（根據(jù)海南，哈爾濱，還有武漢的天氣情況來分析）學(xué)習(xí)例二生活中處處都有可能性，數(shù)學(xué)就在我們身邊，那么，你能用“一定”，“可能”和“不可能”對這幾個與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象進行判斷嗎？（ppt出示生活中的現(xiàn)象，生判斷并說理由）（五）談收獲與總結(jié)師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了“可能性”的知識，小朋友們，你們有什么收獲？課后找一些生活中具有可能性的事情說給爸爸、媽媽，好朋友們聽聽，好嗎？ 總結(jié)：像這樣存在“可能性”的問題，是數(shù)學(xué)課里面的知識，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三種情況，它跟我們的生活是緊密相關(guān)的，請同學(xué)們回去留意一下，在我們身邊還有哪些類似的數(shù)學(xué)問題，看看誰最有偵探頭腦，善于發(fā)現(xiàn)和分析問題。教學(xué)過程：一、情境引入，回顧再現(xiàn)師：同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)我們知道有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。張晨是三、一班的學(xué)生，她做哪個游戲的可能性大？為什么？）生1：張晨做丟手絹游戲的可能性大，因為……。）二、分層練習(xí)，強化提高師：首先，看一看同學(xué)們能不能做一名合格的小法官。②人的一生中一定要吃飯。）師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！下面我們來做個游戲好嗎？綜合練習(xí)（1）課本110頁第8題。）④說說從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么？⑤由于實驗結(jié)果與理論概率存在差異，如果得不到預(yù)期結(jié)果，可以再讓學(xué)生多擲次，增加實驗總次數(shù)，盡量使實驗結(jié)果接近理論概率。其中講故事5張，唱歌3張，跳舞1張。（3）課本111頁第10題。③揭示結(jié)果。接下來老師提高一下難度，有沒有信心做好？可能性教案 篇8活動一：完成調(diào)查表活動二：接力長跑活動三：有獎游戲教學(xué)內(nèi)容：教材P93《鋪地磚》教學(xué)目標(biāo)：l．通過活動，使學(xué)生能應(yīng)用面積計算的知識解決鋪地磚的實際問題，能從實際需要出發(fā)，合理地選擇所需的地磚，能根據(jù)不同要求靈活解決實際問題。教學(xué)重點：運用多種知識解決問題。（4040，5050）二、聯(lián)系實際，小組討論計算。每塊地磚的面積＝所需地磚的塊數(shù)”這種方法計算）5050=2500（平方厘米）=（平方米）54=20（平方米）20247。每塊地磚的面積＝所需地磚的塊數(shù)”這種方法計算）5050=2500（平方厘米）=（平方米）54=20（平方米）20247。數(shù)學(xué)》三年級上冊第104～105頁例例2。教學(xué)重點：通過活動體驗有些事件發(fā)生的確定與不確定。師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？學(xué)生：喜歡。師：老師這里有個箱子，里面放有6個球生：6個黃球。師：為什么？（生說理由）師：盒子里是不是和同學(xué)們所說的一樣全部都是白球呢？看好了，（師打開盒子）盒子里面全部裝的是什么球？生：白球。師：誰能幫老師從盒子里面摸出一個黃球來？(師：為什么你們都不愿意呀？生：回答。師：能摸出白球嗎？生：不會。二、通過公平游戲，使學(xué)生體驗 “可能”師：同學(xué)們，你們覺得這樣的比賽公平嗎？生：不公平。生3：可能摸到黃球，可能摸到白球。師：那你想一想，誰說對了？師：為什么？生：因為盒子里面有白球和黃球，所以可能摸到黃球，也可能摸到白球。師：如果老師再放3個紅球，再摸一個，你認(rèn)為會摸到什么？為什么？學(xué)生：可能摸到黃球，可能摸到白球，可能摸