【正文】 亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛。集氣口訣：與水作用排氣法；根據(jù)密度定上下。正三是鋁正四硅；下面再把變價(jià)歸。氮磷負(fù)三與正五；不同磷三氮二四。它的特點(diǎn)是簡(jiǎn)化系統(tǒng)，處理信息，大大減輕記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。這樣概括起來(lái)順口，記起來(lái)便當(dāng)，需要回憶時(shí)，再添上內(nèi)容就行了。根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算步驟為：設(shè)、方、關(guān)、比、算、答。例：催化劑概念要點(diǎn)是“一變兩不變”。字頭概括。如實(shí)驗(yàn)室制氧氣的七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟記為：“查、裝、定、點(diǎn)、收、利（離）、息（熄）”。一、學(xué)好物理首先要重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。：對(duì)于“凸透鏡”一節(jié)的概念的理解，“透鏡”就是可以讓光“透”過(guò)的光學(xué)元件，所以是用玻璃，等“透明”材料制成的。學(xué)過(guò)的東西記住了，到時(shí)才能從大腦信息庫(kù)中將信息提取出來(lái)。所以每次課后的復(fù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)，解題應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)期學(xué)年復(fù)習(xí)等，都應(yīng)有計(jì)劃做好安排，才能不斷鞏固自己的記憶。例如，從歐姆定律以及串并聯(lián)電路的特點(diǎn)出發(fā)，推出如下結(jié)論：串并聯(lián)電路的電阻是“越串越大，越并越小”，串連電路電壓與電阻成正比，并聯(lián)電路電流與電阻成反比。我們從初中開(kāi)始，就要養(yǎng)成積極動(dòng)腦筋想問(wèn)題的習(xí)慣。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽(tīng)不太懂的地方等等都要記下來(lái)。四、重視對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。提高學(xué)習(xí)效率的幾條建議迅速地開(kāi)始學(xué)習(xí)；一旦開(kāi)始學(xué)習(xí)就要認(rèn)真地干。當(dāng)需要復(fù)習(xí)時(shí)，把復(fù)習(xí)分開(kāi)幾次進(jìn)行：一次復(fù)習(xí)的時(shí)間要長(zhǎng)一些，以便充分利用“準(zhǔn)備動(dòng)作期”，但也不要太長(zhǎng)，避免發(fā)生疲勞和厭煩；緊張學(xué)習(xí)以后，在轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)新材料之前給予一段休息的時(shí)間；第一天預(yù)習(xí)，第二天精習(xí)，第三天復(fù)習(xí)，這種方法大大優(yōu)于在一天中三者連續(xù)并舉。對(duì)特別重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)要超過(guò)當(dāng)時(shí)就能回憶起來(lái)的學(xué)習(xí)量（過(guò)度學(xué)習(xí)）。可是，現(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，其中相當(dāng)一部分學(xué)生雖然成天為學(xué)習(xí)忙碌，經(jīng)常開(kāi)“夜車(chē)”，靠“時(shí)間加汗水”硬拼，學(xué)習(xí)效果仍不理想。有不少青少年，就是由于沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而造成知識(shí)缺陷不斷增多，學(xué)習(xí)成績(jī)愈來(lái)愈差，長(zhǎng)時(shí)間地努力也學(xué)不好功課，因而，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，終日陷入苦悶之中。二、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在哪里?顯然它只存在于學(xué)習(xí)效率高的中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。從300名優(yōu)秀中學(xué)生中歸納出來(lái)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于其他中學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否同樣具有指導(dǎo)意義呢2為了對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出科學(xué)的判斷，我們繼續(xù)作了兩項(xiàng)調(diào)查：第一、從非重點(diǎn)中學(xué)中找了50名原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)總平均不及格，經(jīng)過(guò)一年的努力，將總平均學(xué)習(xí)成績(jī)提高到8d分以上的學(xué)生，對(duì)他們?cè)诙虝r(shí)間里迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)的原因進(jìn)行分折研究。其他百分之九十二成績(jī)比較差或很差的學(xué)生，學(xué)習(xí)中拾恰沒(méi)在這些環(huán)節(jié)上下功夫。因此，我們把上述八個(gè)環(huán)節(jié)組成的學(xué)習(xí)方法體系取名為“中學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法”。三、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的要點(diǎn)“ 制訂計(jì)劃課前自學(xué)專心上課及時(shí)復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)解決疑難系統(tǒng)小結(jié)課外學(xué)刁”，這個(gè)學(xué)習(xí)方法體系的基本精神是什么呢?就是發(fā)揮學(xué)生最大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生高效率掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而全面開(kāi)拓學(xué)生的智力，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。”意思是，辦事有計(jì)劃就成功，無(wú)計(jì)劃就辦不好。基本要點(diǎn)第一、要有正確的學(xué)習(xí)目的。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)又能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保證學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成。二要有重點(diǎn)，但不能偏廢某些學(xué)科。員文輕理或重理輕文，這兩種偏向都不好。這就是說(shuō)，偏廢哪一科都必然影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的全面提高。系統(tǒng)自學(xué)的目的、要求和時(shí)間安排：對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要系統(tǒng)自學(xué)的，大體有三方面；一是以往學(xué)過(guò)的課程中缺漏的部分，不把這些補(bǔ)上，就跟不上新教材的學(xué)習(xí)；二是新教材本身，可以不受老師教學(xué)進(jìn)度的限制，提前自學(xué)；三是配合新教材學(xué)習(xí)的有關(guān)讀物《這三方面的自學(xué)，都要有明確的目的、要求和時(shí)間安排。一個(gè)中學(xué)生要不斷地提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，上述五個(gè)部分的計(jì)劃內(nèi)容都是不可缺少的。總之，要制訂一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的計(jì)劃，必須從實(shí)際出發(fā)，也就是要實(shí)事求是地摸清自己的學(xué)習(xí)情況，從自己實(shí)際掌握的知識(shí)程度出發(fā)。有的中學(xué)生每天還有一個(gè)學(xué)習(xí)小計(jì)劃，嚴(yán)格要求自己，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。計(jì)劃制定以后，最好放臵在顯眼的地方，以便督促檢查自己按計(jì)劃實(shí)施。學(xué)習(xí)也是如此，只不過(guò)犧牲的不是人，而是精力和時(shí)間。對(duì)新教材有個(gè)初步的了解，就可以集中精力對(duì)付新課的重點(diǎn)和自己弄不懂的問(wèn)題，配合老師講授，及時(shí)消化新知識(shí)和掌握新技能。自學(xué)的時(shí)間，一般安排在完成當(dāng)天功課之后的自習(xí)時(shí)間內(nèi)。當(dāng)然，要求每個(gè)剛開(kāi)始進(jìn)行課前自學(xué)的中學(xué)生就完全做到這點(diǎn)是困難的，但是他們必須要求自己在上課之前的有限時(shí)間內(nèi)，緊張地開(kāi)動(dòng)腦筋，力爭(zhēng)通過(guò)自己的獨(dú)立思考多解決一些問(wèn)題，堅(jiān)信通過(guò)自己的努力自學(xué)，是可以使問(wèn)題大部分得到解決的。要求一個(gè)剛開(kāi)始進(jìn)行澡前自學(xué)的中學(xué)生，通過(guò)閱讀教材，正確地找出課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是不大可能的。一、學(xué)習(xí)科學(xué)，力求做到“七能”：初中將學(xué)習(xí)大量的重要的科學(xué)概念、規(guī)律、能力和科學(xué)素養(yǎng)，而這些概念、規(guī)律、能力和科學(xué)素養(yǎng)，是解決各類(lèi)問(wèn)題的基礎(chǔ)，是探究物質(zhì)世界的基本素養(yǎng)，因此要真正理解、掌握和培養(yǎng)能力，應(yīng)力求做到“七能”：能表述：能熟記并正確地?cái)⑹龈拍?、?guī)律的內(nèi)容。能應(yīng)用：能用概念和公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理和計(jì)算。知識(shí)的條理化，分析解決問(wèn)題的思路等問(wèn)題，用通常意義上的語(yǔ)言或文字表達(dá)都是有局限性和低效率的。例如，在計(jì)算有關(guān)電路的習(xí)題時(shí)，已給出的電路圖往往很難分析出來(lái)是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫(huà)成等效電路圖，就會(huì)很容易地看出電路的連接特點(diǎn)，使有關(guān)問(wèn)題迎刃而解?！睂?duì)于初學(xué)科學(xué)的初中學(xué)生，尤其要重視對(duì)現(xiàn)象的仔細(xì)觀察。在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，我們還應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，注意把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，其中也包含與科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，因?yàn)榇罅康目茖W(xué)規(guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。這些都需要同學(xué)們自己獨(dú)立思考、探索，不斷提高 自己的觀察、判斷、思維等能力，使自己對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解更深刻，分析、解決問(wèn)題會(huì)更全面。這種分析問(wèn)題的方法，就是 “兩頭堵”的方法。有時(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)概念進(jìn)行分類(lèi)，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行分析、比較、綜合、概括；可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個(gè)清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路。第三篇：初中三個(gè)年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法初中三個(gè)年級(jí)分別如何科學(xué)學(xué)習(xí)1．初一針對(duì)如何搞好小學(xué)與初中銜接，讓學(xué)生初步掌握“科學(xué)分段學(xué)習(xí)法”(制定計(jì)劃預(yù)習(xí)—— 課堂學(xué)習(xí)—— 復(fù)習(xí)— —作業(yè)—— 總結(jié)提高—— 課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐)，并使學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)具體運(yùn)用逐步掌握，體會(huì)到成功感，培養(yǎng)其樂(lè)趣，逐步建立起科學(xué)的動(dòng)力定型。教育學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)：人的智力因素相差不大，學(xué)習(xí)成績(jī)之所以有差異，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。（文章由上海家教網(wǎng)整理發(fā)布。第四篇：初中學(xué)習(xí)方法（推薦）【中考學(xué)習(xí)方法】做情緒“恒溫器”，經(jīng)常使自己的情緒保持在一種穩(wěn)定積極的狀態(tài)是狀元們的一種共同能力。即把學(xué)習(xí)過(guò)程歸納為制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃→課前預(yù)習(xí)(重點(diǎn)難點(diǎn))→精心聽(tīng)講→課后復(fù)習(xí)→解決疑難→獨(dú)立作業(yè)→同學(xué)互考→系統(tǒng)小結(jié)或小考→課外學(xué)習(xí)等九個(gè)有機(jī)聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，形成較為完整的“學(xué)法”體系。預(yù)習(xí)政治可以安排在一些零碎的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，如中飯后晚飯前，甚至是課間十分鐘。（寫(xiě)在日記本上）第六個(gè)問(wèn)題：明天我還有哪些任務(wù)？（明天的學(xué)習(xí)計(jì)劃）第七個(gè)問(wèn)題：今天我過(guò)得快樂(lè)嗎？我們要學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一、地毯式掃蕩。二、融會(huì)貫通。要多思考，多嘗試。掌握各種解題思路，通過(guò)解題鍛煉分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。五、“翻餅烙餅”。六、基礎(chǔ)，還是基礎(chǔ)。什么是根本？就是基礎(chǔ)。再難的題目也無(wú)非是基礎(chǔ)東西的綜合或變式。歷史學(xué)科，有很多需要背誦的東西，人物、事件、年代、一些歷史史料的要點(diǎn)等等。但是在考試時(shí)，卻要把記往的材料靈活運(yùn)用，這就不僅要記得牢，記得死，還要理解，理解得活?？荚囈幸粋€(gè)良好的心態(tài)，要有勇氣。“想贏”是我們追求的“上限”，不想輸是我們的“下限”。九、“一個(gè)具有健康心理素質(zhì)的人應(yīng)該做到兩點(diǎn)：在萎靡不振的時(shí)候要振作起來(lái)，在承受壓力過(guò)大時(shí)又能為自己開(kāi)脫，使自己不失?！?。心理素質(zhì)脆弱是主觀能動(dòng)性的放棄，健康的心理素質(zhì)則使我們比較“皮實(shí)”能夠調(diào)整自己的情緒和心態(tài)去克服面臨的困難。無(wú)本錢(qián)生意無(wú)法做，有本錢(qián)生意做賠了的事也是有的。在考試的幾個(gè)科目上，一個(gè)人有強(qiáng)有弱，是太正常了。強(qiáng)的里面不要有“水分”，弱的里面還要有突破，這個(gè)時(shí)候家教會(huì)是大多數(shù)人的選擇。十四、“該記的只好記住，可是，能夠不記的就不要去記憶”。先復(fù)習(xí)第一章，然后復(fù)習(xí)第二章，然后把第一二章一起復(fù)習(xí)一遍；然后復(fù)習(xí)第三章，然后一二三章一起復(fù)習(xí)一遍??以此類(lèi)推，猶如”滾動(dòng)“。為了這種“遞減”相抗衡，有的同學(xué)就采取了“過(guò)度復(fù)習(xí)法”，即本來(lái)用10分鐘記住的材料，再用3分鐘的時(shí)間去強(qiáng)記——形成一種“過(guò)度”，以期在“遞減”時(shí)不受影響。失敗了的東西要成為我們的座右銘?？荚囋囶}總是有難有易，一般可分為基礎(chǔ)題，一般題和較難題。難題不得零分，就是一種決不輕棄的的進(jìn)取精神的寫(xiě)照，要頑強(qiáng)拼搏到最后一分和最后一分鐘?？荚嚂r(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間里要多拿分也要講策略。有一顆平常心比有一顆非常心有時(shí)更有利。二十一、最關(guān)鍵是培養(yǎng)興趣。二十二、平時(shí)多關(guān)注些國(guó)家的大政方針政策，在遇到問(wèn)題時(shí)，也會(huì)把自己想象成一個(gè)公務(wù)員，想象公務(wù)員是怎樣解決問(wèn)題的，這樣政治就生動(dòng)起來(lái)了，其實(shí)政治就在我們身邊。二十四、喜歡做筆記，把筆記整理得工整、全面。不要緊張，只要從現(xiàn)在開(kāi)始都不得及，努力做出，一定是有回報(bào)的。要注意考試策略，實(shí)力只是一部份。班級(jí)就像家庭，好朋友臭味相投，壓力之下都很快樂(lè)地學(xué)習(xí)。各科要平衡用力，略有側(cè)重，不要抓了這科，丟了那科，杜絕弱科的產(chǎn)生。第五篇：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法科學(xué)的學(xué)習(xí)方法如火如荼的課改，讓我這個(gè)身處農(nóng)村的校長(zhǎng)，深思我們的改革到了“窗口”階段，還是遭遇到了“瓶頸”的事實(shí)。從素質(zhì)教育到高效課堂，到杜郎口模式，教育從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)探索的腳步。我們都知道小學(xué)重在興趣，初中重在方法，高中重在勤奮。這樣，就會(huì)順利理解新知識(shí)。預(yù)習(xí)有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，便于帶著問(wèn)題聽(tīng)課與質(zhì)疑。以語(yǔ)文為例談?wù)動(dòng)嘘P(guān)預(yù)習(xí)的具體實(shí)施，我們學(xué)校分年級(jí)備課，每年級(jí)導(dǎo)學(xué)案有預(yù)習(xí)部分，為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，第一課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)有類(lèi)文閱讀，有助于文本的學(xué)習(xí)。此項(xiàng)設(shè)計(jì)的目的為了積累字詞，和準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，乃雙基訓(xùn)練。第四項(xiàng)讀課文整體把握文本，針對(duì)文本設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題。第五項(xiàng)讀過(guò)文章之后，你有哪些疑問(wèn)請(qǐng)寫(xiě)來(lái)，待合作交流時(shí)解決預(yù)習(xí)要注意的幾個(gè)問(wèn)題（1）養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，先預(yù)習(xí)后上課，等到嘗到甜頭，取得經(jīng)驗(yàn)，再提高的預(yù)習(xí)水平。其實(shí)，這種學(xué)生差的根本原因就在不預(yù)習(xí)上。