【正文】 、《文化發(fā)展的新征程》等書刊資料，還有調(diào)研提綱、調(diào)研問卷和錄音筆、照相機(jī)、攝像機(jī)等調(diào)研工具。每批教師走基層前，共同商定調(diào)研時(shí)間地點(diǎn)和主要任務(wù)，與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門商定調(diào)研活動(dòng)的日程安排，提前做好前期聯(lián)絡(luò)工作，減少調(diào)研行動(dòng)的盲目性。四是明確工作分工。教師們還結(jié)合自己承擔(dān)的課題，制作調(diào)查問卷。2011年12月，省高校工委組織召開了“高校思想政治理論課教師走基層活動(dòng)匯報(bào)座談會(huì)”，在蘭各高校領(lǐng)導(dǎo)、馬克思主義學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)參加了會(huì)議。實(shí)踐證明，是一件應(yīng)該做、并長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情。到基層后，根據(jù)當(dāng)?shù)馗刹咳罕姷男枰?，做理論宣講。老師們從基層干部群眾的掌聲中，深切體會(huì)到高校思想政治理論課教師的價(jià)值不但在學(xué)校的課堂上，更在廣闊的基層中。教師“走基層”活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)分子和工農(nóng)群眾相結(jié)合的好方法，更是宣傳黨的理論、方針和政策的好平臺(tái)。撰寫日記，記錄感動(dòng)，原汁原味走基層教師“走基層”調(diào)研組形成了這樣的工作習(xí)慣，每天不論調(diào)研考察走訪多勞累，返回住所多晚，都會(huì)召開工作小組會(huì)議，總結(jié)一天工作成果，討論工作中存在的問題和遇到的新情況，商討解決辦法，確定第二天工作更為周密的計(jì)劃與安排；小組會(huì)議后，組員會(huì)按照工作分工對(duì)收集的大量圖片、視頻、錄音、文字等資料進(jìn)行整理歸類，建檔留存；撰寫走基層新聞發(fā)回學(xué)校宣傳部上傳新聞網(wǎng)，讓學(xué)校師生能及時(shí)了解教師“走基層”的動(dòng)態(tài)。通過寫“走基層”日記，及時(shí)記錄老師在基層的所見所聞、所思所想，原生態(tài)地保留生動(dòng)的故事、實(shí)例，是讓調(diào)研工作更加豐富、更加深入具體、更加實(shí)在真實(shí)，為思想政治理論課記錄生動(dòng)鮮活的案例和資料的好方法。學(xué)校決定結(jié)集出版，目前，“蘭州理工大學(xué)教師‘走基層’系列圖書”正在編輯之中，預(yù)計(jì)將在2013年秋季學(xué)期正式出版。調(diào)研組的老師想的就是深入，再深入一些，盡量做到與農(nóng)民“同吃、同住、同勞動(dòng)”，不蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花。晚上下著雨，窗外漆黑一片，沒有室內(nèi)衛(wèi)生間，城市里生活慣了的老師沒有抱怨，還笑談，這可以感受農(nóng)村旱廁所的條件，依然興致勃勃地談?wù)撝惶斓囊娐勁c收獲，借著昏暗的燈光整理資料，撰寫調(diào)研日記，計(jì)劃著明天的行程。通過走基層，老師們接了地氣，親眼目睹了創(chuàng)新理論在基層的實(shí)踐及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的巨大作用，了解了社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)情況和農(nóng)民的生活狀況，驗(yàn)證了理論，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得的巨大成就，為人民群眾帶來的實(shí)惠，有了直觀而深入的認(rèn)識(shí)，使老師們從實(shí)踐的層面深化了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的理解，為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合創(chuàng)造了條件。走基層接了地氣，科研中有了靈氣。老師們深切感受到，在基層有許多新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)，有許多新出現(xiàn)的問題亟待研究?！白呋鶎游矣幸粋€(gè)感受，就是做課題還是要到實(shí)際中去，很多在學(xué)?？嗨稼は氩坏闷浣獾膯栴}，真正到基層走一走，看一看，搞些調(diào)查研究，就會(huì)有新的想法。在和基層干部群眾的交往中調(diào)查研究，了解了國(guó)情、省情和民情，老師們親身感受到了黨的富民政策給基層的巨大變化，真正明白了中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐主體，更加堅(jiān)信了中國(guó)特色社會(huì)主義道路的輝煌前途。在基層，老師們感受到了在馬克思主義大眾化進(jìn)程中的責(zé)任，找到了發(fā)揮作用的舞臺(tái)。參加“走基層”活動(dòng)的老師表現(xiàn)出的工作狀態(tài)，也帶動(dòng)了學(xué)院的其他老師，關(guān)心學(xué)院發(fā)展的人多了，抱怨的人少了，積極創(chuàng)造條件開展教學(xué)科研活動(dòng)的人多了，等待觀望混日子的人少了。2013年學(xué)院教師以“思政課教師‘走基層’實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式研究”為題的研究項(xiàng)目，進(jìn)入全國(guó)高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計(jì)劃。一位走基層的老師這樣感慨地說。甘肅日?qǐng)?bào)評(píng)論說，蘭州理工大學(xué)試行教師“走基層”，讓高校教師用掌握的知識(shí)服務(wù)基層，同時(shí)通過調(diào)查研究，老師們接地氣，了解國(guó)情、省情和民情，親身感受基層變化，了解基層現(xiàn)實(shí)需要，研究解決基層問題，增進(jìn)教師對(duì)基層的認(rèn)識(shí)和情感，引導(dǎo)教師關(guān)注社會(huì)民生，推進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，這一做法有利于提高教師認(rèn)識(shí)水平，有利于更好地教書育人，有利于更好地發(fā)揮高?！叭瞬胖橇Ω叩刈饔谩?，從而更好地服務(wù)社會(huì)。是一件看準(zhǔn)的、必做的，并且在實(shí)踐中檢驗(yàn)是做對(duì)了的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情。要擴(kuò)大調(diào)研對(duì)象范圍，不僅對(duì)農(nóng)村，而且擴(kuò)展到工礦企業(yè)、社區(qū)、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、科技園區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)，不僅在省內(nèi)，還要擴(kuò)大到省外進(jìn)行調(diào)研?！敖處熥呋鶎印被顒?dòng)，使思政理論課教師找到了理論聯(lián)系實(shí)際的源頭活水，有力地促進(jìn)了學(xué)校思政理論課教育教學(xué)改革。如何破解難題，突破瓶頸，學(xué)校黨委和馬克思主義學(xué)院做了深入的分析和思考，認(rèn)為思政理論課教學(xué)缺乏針對(duì)性、實(shí)效行不強(qiáng)，教育效果沒能達(dá)到最優(yōu)化的主要原因就是：一是對(duì)理論學(xué)科形態(tài)的思政理論課建設(shè)比較重視，注重作為一種科學(xué)理論體系進(jìn)行教學(xué)，而與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系不緊密；思政理論課教師的教學(xué)活動(dòng)大多局限在學(xué)校范圍之內(nèi)，接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)很少，手中的事例大多來自于書本、網(wǎng)絡(luò)等；思政理論課教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后到學(xué)校任教的，對(duì)社會(huì)各個(gè)層面的改革發(fā)展缺乏實(shí)際的了解和體驗(yàn)。針對(duì)上述問題，2011年10月，蘭州理工大學(xué)在省高校工委的指導(dǎo)下，做出了開展“教師走基層”活動(dòng)的決定，組織教師分期分批到廣大的農(nóng)村去、到第一線去親身感受，學(xué)習(xí)實(shí)踐，挖掘書本上學(xué)不到的知識(shí)，學(xué)會(huì)到更大的圖書館去讀無字之書，接地氣，開眼界，充實(shí)自己、提高能力、破解難題，進(jìn)而回答好同學(xué)們提出的各種實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化新的理論成果與新的實(shí)踐緊密結(jié)合，讓思政理論課活起來，實(shí)起來，硬起來，強(qiáng)起來。并為“教師走基層”活動(dòng)撥付了專項(xiàng)資金予以支持。兩個(gè)調(diào)研組走基層期間，教育廳有關(guān)處室負(fù)責(zé)同志，和學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)等一同到平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣，慶陽市華池縣、正寧縣到教師調(diào)研地看望老師，送去慰問品，聽取匯報(bào)，了解情況，給予具體的指導(dǎo)。2011年11月23日下午，“教師走基層”第一調(diào)研組的4位老師出發(fā)了，大家發(fā)現(xiàn)，他們的手中都提著一個(gè)相同的手提袋——學(xué)院準(zhǔn)備的“教師走基層”工作包。一是認(rèn)真制定調(diào)研方案。三是組織老師結(jié)合思政理論課教學(xué)的實(shí)際需要和自己學(xué)科研究方向，擬定重點(diǎn)調(diào)研問題，制定印刷調(diào)查問卷和訪談提綱。再如第二組在去慶陽華池縣之前，重點(diǎn)收集了關(guān)于南梁革命根據(jù)地的相關(guān)情況，并把“南梁精神與思想政治工作”作為重點(diǎn)調(diào)研課題之一，制定了訪談提綱。只有矯正長(zhǎng)期高高在上、基于都市、精英的視野和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)和基層干部群眾交朋友，才可能走到基層的末端，走入平民百姓的生活，走進(jìn)老百姓的心里，重新“發(fā)現(xiàn)”基層，體察鄉(xiāng)情、縣情，了解省情和國(guó)情，繼而把握一個(gè)完整真實(shí)的中國(guó)。如何打消基層干部的顧慮，打動(dòng)基層群眾的心靈，是教師走基層面臨的第一個(gè)問題。老師們來到街上村頭，抱起農(nóng)家可愛的孩子，與年輕的母親、年邁的爺爺親切交談，詢問孩子上學(xué)看病方便不方便。行走在隴東田野山嶺之中。調(diào)研組的老師想的就是深入，再深入一些，盡量做到與農(nóng)民“同吃、同住、同勞動(dòng)”，不搞蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花式的調(diào)研。晚上下著雨，窗外漆黑一片，沒有室內(nèi)衛(wèi)生間，城市里生活慣了的老師沒有抱怨，還笑談?wù)f，這可以感受農(nóng)村旱廁所的臟差條件，依然興致勃勃地談?wù)撝惶斓囊娐勁c收獲，借著昏暗的燈光整理資料，撰寫調(diào)研日記，計(jì)劃著明天的行程?！?011年12月，學(xué)校召開“教師走基層”第一調(diào)研組匯報(bào)會(huì)，調(diào)研組的衛(wèi)東老師跟大家分享了她的“走基層”日記。并根據(jù)不同的調(diào)研主題，撰寫了8篇專題調(diào)研報(bào)告。調(diào)研組每結(jié)束一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)或一個(gè)主題的調(diào)研工作，都會(huì)召開階段總結(jié)分析會(huì)，對(duì)階段調(diào)研工作進(jìn)行梳理，針對(duì)調(diào)研中存在的遺留問題，搜集查閱下一階段工作必要的資料，凝練調(diào)研主題，討論確定調(diào)研選點(diǎn)，向當(dāng)?shù)叵嗖块T提出新的調(diào)研計(jì)劃。并對(duì)調(diào)研獲取的各種資料整理后提交學(xué)院。教師需要“象牙塔”，更需要“山溝溝”。在調(diào)研期間，基層干部群眾經(jīng)常會(huì)向老師們問到一些關(guān)于黨和政府的方針政策方面的理論問題，老師們都一一給予解答，直到讓基層干部群眾滿意為止。大學(xué)生需要理論引導(dǎo)，基層教育工作者更渴望理論熏陶，老百姓更熱盼理論滋養(yǎng)；基層是理論工作者發(fā)揮所學(xué)的大舞臺(tái)，“走基層”是理論工作者報(bào)答社會(huì)、服務(wù)群眾，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的好去處。高校思想政治理論課教師“走基層”活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系大眾化的好途徑。我們要用老百姓的語言講老百姓的故事，我們要用老百姓的話語向基層群眾解讀高深的理論，這是我們“走基層”活動(dòng)的基本修養(yǎng)?，F(xiàn)在給同學(xué)們講新農(nóng)村建設(shè)，用的都是從基層收集上來的真材實(shí)料，表達(dá)的是自己的真情實(shí)感，自己敢講了，同學(xué)們也愿意聽了”,“教師走基層”第一調(diào)研組的茍穎萍副教授如是說。反映到課堂上，教師用“走基層”獲得的新故事、新案例取代講了多年的老案例，用采集的新農(nóng)村真實(shí)圖片替換用了多年的老圖片，用新語言、新事實(shí)講解和闡述自己對(duì)黨的創(chuàng)新理論新理解、新感悟?！白呋鶎游矣幸粋€(gè)感受，就是做課題還是要到實(shí)際中去，很多在學(xué)?？嗨稼は氩坏闷浣獾膯栴}，真正到基層走一走，看一看，搞些調(diào)查研究，就會(huì)有新的想法。老師們說，過去由于接觸實(shí)際比較少，研究工作基本上停留于從理論到理論、從書本到書本，為研究而研究的狀況，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)切和理論回答意識(shí)，陷入理論研究與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)的困局中，研究成果缺乏說服力。有的為自己正在研究的課題搜集了寶貴的第一手資料，有的將調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題凝練成研究課題，作為自己科研的新方向。是農(nóng)村巨大變化打動(dòng)了我，更警醒了我。反映到工作中就是能夠更加理直氣壯、有根有據(jù)地講解闡述黨的創(chuàng)新理論。張鐵軍教授說，了解基層、體驗(yàn)基層、感悟基層，到基層去，始終是高校思想政治理論課教師的實(shí)踐基地和理論歸宿，始終是教師向?qū)W生宣傳理論、解讀理論的有效途徑。很多老師積極主動(dòng)地開展教學(xué)科研活動(dòng)，教學(xué)科研能力和水平有了新的提高。省教育廳作為內(nèi)參材料上報(bào)教育部，引起了上級(jí)部門的關(guān)注。實(shí)踐證明，“教師走基層”是一個(gè)創(chuàng)舉、一個(gè)創(chuàng)新，高校思想政治理論課“教師走基層”活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的好形式。逐步擴(kuò)大走基層教師的范圍，不僅思政理論課教師要走基層，其他專業(yè)的教師也要走基層。蘭州理工大學(xué)思政理論課“教師走基層”調(diào)研活動(dòng)實(shí)施方案蘭州理工大學(xué)思政理論課“教師走基層”調(diào)研活動(dòng)實(shí)施方案按照省教育廳關(guān)于組織思政理論課教師深入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)開展社會(huì)調(diào)查，促進(jìn)思想政治教育更加貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾的要求，經(jīng)研究決定，在學(xué)院教師中開展“教師走基層”調(diào)研活動(dòng)，并制定實(shí)施方案如下：一、指導(dǎo)思想和目的以中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹十七屆六中全會(huì)精神，以深化思想政治理論課教育教學(xué)改革，增強(qiáng)思想政治理論課教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)合格接班人為目的，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系群眾，通過組織教師到農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)開展調(diào)研活動(dòng)，充分發(fā)揮高校教師的理論優(yōu)勢(shì)，宣傳黨的方針政策，同時(shí)體察社情民意，加深與人民群眾的感情；深入了解我國(guó)農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)發(fā)展取得的巨大成就、成功經(jīng)驗(yàn)和面臨的問題，深化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論和思政理論課課程體系的理解和把握；收集整理各方面典型案例，形成比較完整的、生動(dòng)鮮活的思政理論課教學(xué)案例體系，提高教育教學(xué)的說服力，感染力；建立學(xué)院教學(xué)研究基地，長(zhǎng)期跟蹤調(diào)研，提高教師調(diào)查研究能力和學(xué)院科研工作質(zhì)量。通過精心組織帶著任務(wù)走基層，走村入戶真心實(shí)意走基層，充實(shí)課堂務(wù)求實(shí)效走基層，理論宣講發(fā)揮作用走基層，撰寫日記原汁原味走基層，作風(fēng)扎實(shí)實(shí)事求是走基層。用鮮活的事例解答大學(xué)生們提出的各種實(shí)際問題，增強(qiáng)了用中國(guó)特色社會(huì)主義理論分析問題的能力和理論創(chuàng)新的能力，用現(xiàn)實(shí)中的鮮活事例教育和引導(dǎo)大學(xué)生，使思政理論課變得教師愛講了，學(xué)生愛聽了，使思政課的教育教學(xué)效果有了很大的轉(zhuǎn)變和提升。通過教師“走基層”活動(dòng)，通過深入基層，加深了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)，并將所見所聞傳達(dá)到課堂教學(xué)、理論研討中去，增強(qiáng)了課堂的感染力和實(shí)效性。帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查和教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等活動(dòng)；探索教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)的新路子。密切校企關(guān)系，為今后學(xué)生下企業(yè)生產(chǎn)鍛煉打下良好基礎(chǔ)更重要的是公司的經(jīng)營(yíng)理念：造物=育人，這種從造物走向育人的人性化的思想政治教育方式，使我院思政教教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴。實(shí)踐教學(xué)案例把思政理論課教育教學(xué)空間延伸到課堂之外。我校實(shí)施思政課教師“走基層”活動(dòng)，從2011年11月至今，已開展三批共12名教師“走基層”活動(dòng)，組織教師分期分批走進(jìn)基層、走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)生產(chǎn)一線開展學(xué)習(xí)實(shí)踐和調(diào)研活動(dòng)，體察社情民意，豐富教學(xué)內(nèi)容，著力增強(qiáng)思政課教育教學(xué)的針對(duì)性實(shí)效性和吸引力感染力。用身邊的人和身邊的事，以及用教師個(gè)人的真情實(shí)感來教育當(dāng)代大學(xué)生，才能真正加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。用實(shí)踐記錄冊(cè)準(zhǔn)確記錄學(xué)生思想的變化，為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)。這目標(biāo)應(yīng)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)生的專業(yè)技能，即動(dòng)手能力；二是學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)，即個(gè)人品行修養(yǎng)。在了解企業(yè)文化的基礎(chǔ)上，將企業(yè)文化與思政課結(jié)合 2．了解倫業(yè)用人要求與管理模式。加強(qiáng)以新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法為主要內(nèi)容的教師繼續(xù)教育，對(duì)于推動(dòng)校企合作工作深入開展，優(yōu)化教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。材質(zhì)有：鑄鐵、鑄鋼、鑄銅、不銹鋼，球閥以及各種特殊材質(zhì)。只有這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，才能把新的知識(shí)教給學(xué)生，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。在企業(yè)鍛煉中主要參加了以下內(nèi)容的實(shí)踐。通過四個(gè)多月的生產(chǎn)實(shí)踐，熟悉了工廠生產(chǎn)作業(yè)流程和安全操作規(guī)程，加深了對(duì)機(jī)械加工和機(jī)電技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解。通過在企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐，加深了對(duì)書本理論知識(shí)的理解，提高了對(duì)課本書面知識(shí)的工程技術(shù)化應(yīng)用水平，具體體現(xiàn)在以下幾方面：一、深入了解企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀。對(duì)一些不常見昂貴的材料特別留意性能及應(yīng)用。三、現(xiàn)場(chǎng)熟悉各種生產(chǎn)設(shè)備。通過企業(yè)實(shí)踐，了解了行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)以及企業(yè)對(duì)機(jī)械加工專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，為我們職業(yè)學(xué)校制訂人才培養(yǎng)方案、改革課程體系、整合教學(xué)內(nèi)容提供了依據(jù)，使我們教學(xué)更有針對(duì)性與適應(yīng)性，以便學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位要求。二、進(jìn)一步改善教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生理論功底，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。五、加強(qiáng)安全教育，嚴(yán)格按操作規(guī)程操作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，安全第一。我不能說在實(shí)習(xí)期間為企業(yè)做多少貢獻(xiàn)或有多大幫助，但是對(duì)于企業(yè)安排給我的每一件事情我都能夠認(rèn)真的完成，不求十全十美，但能盡量做得更好，爭(zhēng)取達(dá)到自己與領(lǐng)導(dǎo)滿意為止。這些知識(shí)不僅在課堂上有效，對(duì)以后的專業(yè)發(fā)展有很大的指導(dǎo)意義，在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義。沒有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來