【正文】 們的做法是錯誤的，何況我們大家是同學(xué)，為何還有上下之分呢？我覺得自己是多么地懦弱，我學(xué)會了去反抗，學(xué)會了去堅(jiān)持做自己認(rèn)為正確的事情。阿什說過：“全世界有5000萬的孩子愛打網(wǎng)球，有50萬在打職業(yè)網(wǎng)球，而能參加大滿貫的只有5000名，能夠參加溫布爾登網(wǎng)球公開賽的只有50名，最終冠軍爭奪戰(zhàn)在兩人之間產(chǎn)生。然而，一道閃電，劃破長空，猿人走出森林，踏上征程時，了生的希望。對，它，火！火希望。希望望火。是讓礦井工人深埋地下卻竭盡，求得生存？是希望，是求生的希望，歷經(jīng)數(shù)十天折磨，依然意火，將生命的潛力志堅(jiān)定，不放棄，不退縮。失敗挫折當(dāng)前，也能激勵你向前。不然，怎莎士園，用火煮熟食物，告別難比亞在《哈姆雷特》中高喊：“人，宇宙之靈長，萬物之精華！”怎火，是人類的希望?；盍Φ谋?，冷冷冰冰，是讓司馬遷忍辱負(fù)重，歷盡千辛萬苦，走遍千山萬水，尋訪古跡，搜集資料，還要忍受世俗的冷嘲熱諷，終成“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》？是希望，是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的希望。身遭不幸，也能鼓起你前進(jìn)的風(fēng)帆。作者從“火”對人〔評〕本文是類巨大作用引出中心論點(diǎn)：火，是人類的希望。人類火，便擁生存與發(fā)展的力量。希望，便火的溫暖，火的活力，火的氣息。是讓鐘南山，將人的本能挖掘“非典”肆虐的攻擊依然沉著？是讓白衣天使們勇往直前，直前行。希望的力量在于希望價值。結(jié)尾段的議論深化了中心論點(diǎn)，給人以向上的力量。不然，怎莎士比亞在《哈姆雷特》中高喊：“人，宇宙之靈長，萬物之精華！”怎希望望火?；盍Φ谋?，冷冷冰冰，是讓司馬遷忍辱負(fù)重，歷盡千辛萬苦，走遍千山萬水，尋訪古跡，搜集資料，還要忍受世俗的冷嘲熱諷，終成“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》？是希望，是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的希望。身遭不幸，也能鼓起你前進(jìn)的風(fēng)帆。作者從“火”對人用三個事例同角度論證，司馬遷，〔評〕本文是類巨大作用引出中心論點(diǎn)：火，是人類的希望。生命在，請點(diǎn)起你的生命之火，讓燃燒的火光照出真正的自我，照亮你前行的道路，讓真善美中永恒！2004屆高三市質(zhì)檢話題作文“火”寫就的應(yīng)試作文。第五篇：愛_讓生命之火重新點(diǎn)燃《最后的常春藤葉》教案教學(xué)背景：通過初中階段的語文基礎(chǔ)的積累學(xué)習(xí)，對小說有關(guān)知識已經(jīng)了解了也具備了較高的文學(xué)素養(yǎng)。特別是高中階段的他們正處于青春叛逆期，開始萌發(fā)自己想法和主見，想要用自己的特立獨(dú)行來證明自己的成熟，因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)便能對學(xué)生的為人處世和性格發(fā)展有著良好的引導(dǎo)和教育作用。學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。教材分析：這篇課文是蘇教版高中必修二第一專題“珍愛生命”中“精神支柱”部分的第二篇課文，它是美國短篇小說家歐?亨利最為成功的作品之一，作品表現(xiàn)出的樸素的人類情感是這篇小說最能打動人心之處，小小的一片常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。教學(xué)方法：小組合作探究 教學(xué)過程一、導(dǎo)入在過去的2012當(dāng)年中，發(fā)生了很多感人肺腑的事跡，其中最讓我感動的是兩位樸實(shí)的女性，一位是“最美媽媽”吳菊萍”，她用雙手托起墜樓孩童，另一位是“最美教師”張麗莉”，舍身救出車輪下的孩子。亨利，美國杰出的小說家，代表作：《最后的常春藤葉》、《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。他的作品往往有一個突出的藝術(shù)特點(diǎn)——出人意料，又在情理之中的結(jié)局，故事奇特又耐人尋味，情節(jié)動人而筆觸細(xì)膩。）一幢樓房（zhu224。三、課堂學(xué)習(xí)同學(xué)們，在初中的時候我們學(xué)過小說的三要素，包括了那些內(nèi)容呢？（人物、環(huán)境、情節(jié)）那通過預(yù)習(xí)你們找出《最后的常春藤葉》的人物有哪些？（蘇艾、瓊珊、貝爾曼、醫(yī)生底層小人物）這個故事發(fā)生在一個怎樣的環(huán)境中？（街道錯綜復(fù)雜、苔蘚遍地、陰暗潮濕、居住空間狹窄自然環(huán)境。它．．是藤上最后的一片葉子。隨著夜晚同來的是北風(fēng)的怒號，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的屋檐上傾瀉下來。她已經(jīng)絕望了，但是見到這樣的一片葉子，她又重新燃起了生的希望。）第一次見面你對這老頭的印象怎樣? 這是一個相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁的老頭。主要運(yùn)用語言描寫這兩次描寫都是正面描寫③貝爾曼的第三次出場是通過蘇艾之口，我們一起來讀最后一段。窮困潦倒仍無私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命的代價去拯救別人。（4）瓊珊自己在瓊珊得肺炎病危的時刻，醫(yī)生說“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。小結(jié)：瓊珊病愈需要她自己堅(jiān)定的信念，需要醫(yī)生精湛的醫(yī)術(shù)，也需要蘇艾的精心呵護(hù)，還需要老貝爾曼以生命為代價畫出的藤葉的精神支持。當(dāng)堂檢測：以“愛心”為陳述對象，仿造下面的句式，續(xù)寫兩個恰當(dāng)?shù)谋扔骶?，使之?gòu)成一組排比句。3)愛心是一柄撐起在雨夜的小傘，使漂泊異鄉(xiāng)的人得到親情的蔭庇；愛心是一道飛架在天邊的彩虹，使?jié)M目陰霾的人見到世界的美麗。亨利的一篇小說。所以這節(jié)課我特別注重文本內(nèi)涵的挖掘。本節(jié)課原本以為準(zhǔn)備的很充分了，可是在教學(xué)操作層面還有很多的環(huán)節(jié)沒