【正文】 。（生默讀。生：“有……有……還有”也說明畫多。（出示卡片：“畫呀畫呀”，指名生讀，生讀出小松鼠的快樂。）師：小松鼠認真地畫著――生（認真地）齊讀：“小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮?！睅煟涸蹅儼堰@一段連起來讀一讀。師：（疑惑）明明是瓷盤，為什么說是畫在圓月亮上？（師拿出瓷盤，生觀察。（師出示卡片“圓圓的”，指名生讀。（出示卡片“又白潤又光潔”，指名生讀。（生練讀，再指名讀。師：（微笑）對，一個瓷盤不夠小松鼠畫，也不能辦畫展，一疊瓷盤才能畫很多畫，才能辦畫展。那你想對熊先生說些什么？生：謝謝你，熊先生。師：（微笑）你很激動，你想說熊先生是個熱愛幫助人的人，是嗎？生點頭。（課件出示：極、吸）師：說說你用什么好辦法記住它們？生：“木”加“及”就是“極”，“口”加“及”就是“吸”。生：我發(fā)現(xiàn)這兩個字都是左右結構。）生：老師，你的“口”寫高了一點，應寫低一點。）表揚寫得好的學生。學習貴在有疑問，有了疑問就有了學習的內(nèi)驅力。新課標提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。最后，在充分調動了學生學習的積極性后，學生在美的課堂中也產(chǎn)生了創(chuàng)造美的欲望，這時，我給學生一個展示的平臺，讓學生通過寫字、繪畫、讀書等形式創(chuàng)造美，再次受到美的熏陶。我在設計教學時特別注意從人文的角度來設計，采用小組合作探究的形式，讓課堂始終沉浸在一種童話故事般的氛圍之中，引導學生入情入境，通過角色的扮演、有感情的朗讀、親自繪畫辦畫展等形象生動的教學活動，使學生情不自禁地參與其間，和小松鼠同喜同悲，體驗情感，從中了解詞句的意思，讀出文字的精彩，讀出孩子們的個性，學好課文。，激發(fā)學生的想像力，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，學會朋友間相互欣賞和支持。教學過程一、激趣導入。出示8個學會字，指名讀，齊讀，去掉拼音開火車認讀。出示詞語，指名朗讀，相機正音。？你從哪兒看出來的？學生再讀第2自然段，找到小松鼠喜愛畫畫的句子，畫上橫線。，學生觀圖，啟發(fā)思考： 小松鼠為什么對著天上的圓月亮發(fā)愣？，和小松鼠一起想像在圓月亮上畫畫的情形。小松鼠此時的心情不僅僅是傷心，而且是——？再出示詞卡“傷心極了”，指導朗讀。，找出熊先生對小松鼠說的話，畫上橫線。：熊先生怎么做的？哦！現(xiàn)在我們明白了，原來熊先生說的“圓月亮”是瓷盤呀！，學生看一看，摸一摸，說出自己的感受，理解詞語“又白潤又光潔”，感悟瓷盤像圓月亮，讀出美感，練習說話。，找出小松鼠在圓月亮上畫了什么的句子，畫上橫線。：松樹是小松鼠的家，星星是月亮的朋友，所以小松鼠把它們畫了上去。”指導朗讀，理解詞語“一大堆”，體會小松鼠畫得認真，畫得快樂。：極、吸、物、夠，認讀生字。1畫滿畫兒的圓月亮小松鼠很愛畫畫夠不到傷心熊先生瓷盤又白潤又光潔讀進美好的童話世界 讀出個性的童趣體驗《畫滿畫兒的圓月亮》教學反思鄂教版二年級語文下冊第16課《畫滿畫兒的圓月亮》，本文是一篇充滿情趣，洋溢著時代感、蘊藏著豐富想象力的童話故事。為了實現(xiàn)這一教學目標，本節(jié)課我采取了以下的教學策略：一、“趣”字貫穿教學始終“興趣是最好的老師”，對注意力集中時間短、年齡小的二年級孩子來說，只有始終讓他們有興趣地學習，才是打造高效課堂的有力保證。三、讀中體驗創(chuàng)造之美、發(fā)現(xiàn)之美。如：用文中“忙碌”等詞語說話，用文中重點句式 “有??，有??，還有??和??”造句，拓展填補“一疊”等數(shù)量詞、“圓圓的、白白的 ”等短語訓練，作業(yè)訓練中的“畫一畫、講一講、抄一抄”等，既發(fā)展了學生的思維，又提升了學生的智力。情感態(tài)度與價值觀：通過讀文，激發(fā)學生們想象力，使學生們善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，學會朋友間互相欣賞與支持。教學過程：一、“海報”導入，激發(fā)興趣。海報上寫了什么？快告訴大家吧?。ㄖ该髯x，生齊讀海報）提問：你看了海報有什么疑問呢？師：是??！小松鼠剛才還在為怎么也夠不著圓月亮而傷心，怎么后來又把畫畫在月亮上了呢？大家想知道是怎么回事嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)走進這篇課文。（1）師情境范讀第5自然段：你可真會讀書！是呀，小松鼠舉著畫筆夠不著圓月亮，真是傷心啊?？墒切∷墒笥X得很奇怪，熊先生又不會變魔術，怎么會變出一大堆圓月亮呢？請大家輕聲讀一讀第6自然段找出答案。小組分讀。（出示“又……又……”）誰還能說這樣“又……又……”的詞？你能用你說的詞來造句嗎？（4）師：瓷盤這么神奇，一起來讀讀這一句再次感受一下這神奇的瓷盤吧。這時，好心的熊先生把瓷盤高高地舉了起來。）學習第7自然段?！保ㄖ该x，師引讀，師相機貼卡）（3）（課件出示：“圓圓的月亮上有……有……還有……”的句式）師：除了這些畫，小松鼠還會畫些什么呢？（4）（課件出示句子：“小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮。）學習8至14自然段。）師情境范讀第113自然段；指名讀；全班配樂齊讀第113自然段。師：你們想不想在月亮上畫畫呢？都想畫些什么呢？（學生們暢所欲言，師引出環(huán)保教育）四、識字寫字，鞏固提高。（出示帶田字格的四個生字）師：誰又好辦法記住它們？指名說?！睘榇?，我以海報為主線切入課文，重新組織教材。讀中感悟朋友之愛。我運用了大量的情感過渡語去“補白”這個故事，讓這個故事在學生們的心中變得完整，讓他們也設身處地的在這個故事中扮演角色。讀中體驗發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造之美。”在一次次手臂向上伸展和上講臺表演句子內(nèi)容的體驗中，學生們準確地理解了詞語“舉著”和“夠”的意思，并且在一次次夠不到月亮的失敗經(jīng)歷中，體驗到希望落空的傷心之情。面對著美麗的森林、漂亮的圖畫、優(yōu)美的音樂，老師出色的范讀，學生們不時發(fā)出“哇、哇”的驚嘆聲！“太美了、太吸引人了，看了還想看。本節(jié)課，我充分相信學生們，給學生們自主閱讀的時間，從讀中悟，從悟中讀。陶行知先生曾說過：“做是學的中心，也是教的中心?！懂嫕M畫兒的圓月亮》這篇課文充滿童趣，洋溢著時代感，是一篇文筆優(yōu)美的文章。你們真棒。，最愛畫畫，走到哪里就畫到哪里。，讀讀課文57自然段，看看是誰來幫小松鼠了？，誰來幫小松鼠了？出示熊先生圖，熊先生正好從屋子里出來，聽了小松鼠的訴說，他是怎么安慰小松鼠的？指名回答。他高興的畫起來，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮，小松鼠都畫了些什么呢？你們到第7自然段中去看看吧！（出示CAI）邊說邊點，出示句子：現(xiàn)在，圓圓的月亮上有……（學生讀）還會畫些什么？兇猛的老虎，你還會用兇猛這個詞，真不錯。讀一讀，你知道了什么？“一大串、可真多”你讀讀，還從哪里看出小松鼠畫得多（生讀），熊先生也忙碌起來了，他在忙什么？（出示CAI）他會在哪些地方張貼海報？猜猜請說完整，這句話說得真完整，對肯定會他在這兒貼貼，在那兒粘粘，可真是忙碌呀！出示詞卡（忙碌）指名讀看看熊先生的海報是怎樣寫的吧?。ǔ鍪綜AI）山羊爺爺年紀大，眼睛花，誰來讀給山羊爺爺聽一聽？什么圓月亮上的畫？你們看了海報，怎么想？把你們的感受帶到第11自然段中去讀一讀吧。（學生分別讀這三個自然段）掌聲送給他們吧?！皹O”字的撇不在豎中線上起筆。寫字時，先看清再動筆，寫一個描一個，寫字時，頭正身直腳放平，三個一要牢記。A 這對同座合作真默契B 讀得真好C 男女生比一比吧讀音很標準，字音咬準，讀得真流利，聲音真響亮。正確流利地朗讀課文，學習“圓圓的、白白的、又白潤又光潔”等詞語，體會瓷盤像圓月亮。引導學生想象中發(fā)現(xiàn)美、感受美的同時感悟到給別人送去快樂也給自己帶來快樂的道理。默讀5——7自然段，邊讀邊思考：誰幫助了小松鼠？它是怎么說、怎么做的呢？用鉛筆劃出相應詞句。）（4）撫摩、觀察實物瓷盤，說出感受。熊先生可真會想！過渡：有了這么多的圓月亮，小松鼠會在上面畫些什么呢？自由讀第7段。學習9段，通過情境創(chuàng)設，想象熊先生“忙碌”的情景。出示CAI，展示畫展內(nèi)容，想象：小動物們一邊欣賞一邊說了些什么？（用夸獎的語氣，突出畫展的美以及畫展給小動物們帶來的快樂。五、識字寫字，