【正文】 決一個(gè)小問(wèn)題的一次集體行動(dòng)。教師需要尊重自己的經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格，并傾聽(tīng)、理解和解釋學(xué)生的觀念；教師發(fā)揮解釋智慧的過(guò)程即創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并將問(wèn)題情境不斷引向深入的過(guò)程。任何年齡階段、任何發(fā)展水平的任何學(xué)生都是帶著自己的觀念進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的，因此，教學(xué)的首要任務(wù)是傾聽(tīng)學(xué)生自己的觀念。（1）看目標(biāo)的達(dá)成。是否真的在參與。好的課，應(yīng)該環(huán)節(jié)清晰，思路順暢，情境設(shè)置合理。（4）看教師的評(píng)價(jià)。（1）教學(xué)目標(biāo)分為預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)兩種，：興趣和需要出發(fā)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，重點(diǎn)依次是情感態(tài)度價(jià)值觀、能力和知識(shí)與技能；而后者是無(wú)法預(yù)設(shè)的。而且，教師的“導(dǎo)”在方法論上看是預(yù)設(shè)的，但也有許多不是教學(xué)設(shè)計(jì)能預(yù)設(shè)的，而是生成性的。因此，應(yīng)該以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，結(jié)合結(jié)果性評(píng)價(jià)，尤其是創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)過(guò)程性量化還是不夠的，創(chuàng)新能力發(fā)展達(dá)到了什么高度還是要看結(jié)果。在談?wù)搶W(xué)生走進(jìn)陶瓷行業(yè)的價(jià)值時(shí)，朱小平認(rèn)為：高檔的是低檔的價(jià)格好幾倍，看來(lái)學(xué)學(xué)陶藝還真是一種勞技加創(chuàng)新的好活動(dòng)；施永忠認(rèn)為：目前走兩個(gè)方向：既有高檔藝術(shù)品，也有日常用品；朱小平認(rèn)為：這里面有核心技術(shù)，學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí)可以為他們將來(lái)掌握核心技術(shù)打下能力發(fā)展的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)只有真正關(guān)注過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的有效。目標(biāo)的分類本身不是唯一的。接下來(lái)，便是如何很好地“解決問(wèn)題”。他的精彩在于沒(méi)有概念性地說(shuō)教的痕跡，一切問(wèn)題的提出、討論、認(rèn)識(shí)的地提升都在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，因此整堂課如行云流水，不留痕跡，學(xué)生投入、興奮，都“動(dòng)起來(lái)”了。這基本是我們的本能了。萊文（Richard：實(shí)踐課不敢說(shuō)是急學(xué)生之所急，思學(xué)生之所需，然而，我們卻可以從學(xué)生的生活實(shí)踐了解到學(xué)生的需要，從而進(jìn)行有效有目標(biāo)的指導(dǎo)，這樣的教學(xué)才能深得學(xué)生心，因此一節(jié)課的好壞一是要從學(xué)生的角度來(lái)思考，二是要從學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)上來(lái)反思。不過(guò)還要注意引導(dǎo)學(xué)生去解決自然保護(hù)、社會(huì)發(fā)展和自我的健康和幸福中的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人，并引導(dǎo)他們過(guò)健康、快樂(lè)的生活。三．問(wèn)題的解決對(duì)于“如何評(píng)價(jià)一堂綜合實(shí)踐活動(dòng)的課是好課”可以說(shuō)是“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”，建議根據(jù)伊老師的提議，以后把“綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比改為“綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)課”評(píng)比。所以，教師要傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出真正感興趣的、又能研究下去的還有一定價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)而讓他們?nèi)?chuàng)造性地解決自然保護(hù)、社會(huì)發(fā)展和自我的健康和幸福中的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)他們過(guò)健康、快樂(lè)的生活，并培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人。（二）運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和激情的一個(gè)手段，要貫穿課程實(shí)施的全過(guò)程。教師有效地指導(dǎo)多樣性學(xué)習(xí)小組的組織和管理，小組內(nèi)分工明確、責(zé)任層層落實(shí)到學(xué)生個(gè)人，而不是教師預(yù)先提出一個(gè)合作學(xué)習(xí)的方案。就是說(shuō)把教師水平的提高建立在學(xué)生活動(dòng)水平提高的基礎(chǔ)上，如果我們老師不深入反思活動(dòng)的效果，學(xué)生的探究水平常常只能是原地踏步。老師要結(jié)合新課改的精神，充分利用語(yǔ)文教材資源、學(xué)校教育資源，上好每節(jié)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，讓學(xué)生用樂(lè)于思考的心靈感受生命的意義，在合作、探究學(xué)習(xí)中愉快地成長(zhǎng)，在和諧友好的氛圍中敞開(kāi)心扉，表達(dá)著自己的喜怒哀樂(lè)??教師要具有詩(shī)心慧眼，努力挖掘語(yǔ)文之美，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的百草園中盡情地游玩，不斷汲取語(yǔ)言文化的汁液，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而自信而快樂(lè)的走著人生的路，不斷地去品嘗人生的甘味，這是語(yǔ)文新課改的召喚，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的歸宿。在實(shí)踐中我認(rèn)清了你，你強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。如教《春》這個(gè)單元后,我設(shè)計(jì)了：讓學(xué)生在“尋找春天的足跡”，在輕音樂(lè)中朗讀與春天有關(guān)的詩(shī)詞，講述與春天有關(guān)的動(dòng)人故事，交流與春天有關(guān)的美麗圖畫等綜合實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們你不讓我，我不讓你，興趣盎然，個(gè)個(gè)臉上洋溢著收獲與成功的喜悅。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與、能夠獲得愉悅體驗(yàn)及深刻感受的過(guò)程。當(dāng)然，學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中少不了老師的指導(dǎo)和幫助，這更加深了師生間的感情，營(yíng)造一種和諧共處、其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍，這將是新課改的幸事。二、充分利用學(xué)校教育資源，上好語(yǔ)文綜合實(shí)踐課。我認(rèn)為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成功之處是“找準(zhǔn)語(yǔ)文與綜合實(shí)踐課的結(jié)合點(diǎn)”。不要把文章完完全全地地交給學(xué)生，讓他們自己去嘗試解決疑問(wèn)、探討學(xué)習(xí)，讓他們自己動(dòng)手把書“弄臟”，從中獲得他們自己對(duì)文章的真正感受、理解，對(duì)蘊(yùn)藉于文中的東西領(lǐng)會(huì)。這類課旨在教育學(xué)生要善于溝通、善于理解、善于表達(dá)，學(xué)會(huì)輕松的生活，愉快的學(xué)習(xí)。如在“獻(xiàn)給母親的歌”綜合性學(xué)習(xí)中，我首先讓學(xué)生以小組為單位上網(wǎng)查找資料，匯成小冊(cè)子：收集名人背后母親的故事；名人說(shuō)母親；與母親有關(guān)的詩(shī)、詞、美文、格言、俗話等。第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。幾年來(lái)我一直指導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日回農(nóng)村去搞農(nóng)村調(diào)查報(bào)告，有談及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，有介紹農(nóng)村一些致富領(lǐng)導(dǎo)頭人事跡的等等，形式不拘一格，內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)很有興趣，自然會(huì)絞盡腦汁去思索設(shè)計(jì)，都想使自己的稿子能被采用。課外寫作包括寫游記、參觀記、訪問(wèn)記、讀后感、書評(píng)、影評(píng)、劇評(píng)等；還有出墻報(bào)、辦校報(bào)。各種社會(huì)宣傳、咨詢活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)等；參加社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)。這些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的特色活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神以及愛(ài)心、責(zé)任心的教育，還使學(xué)生深深懂得：只有用勤勞的雙手才能創(chuàng)造美好的生活的道理。鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人，用善于觀察的眼睛描繪生活的多姿多彩，用樂(lè)于思考的心靈感受生命的意義。如在執(zhí)教“生活中的我”時(shí)，我讓學(xué)生熟讀自己寫的文章，交流感受，接著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出生活中的我是怎樣的，如積極的、富有熱情的、坦誠(chéng)的、悲哀的、孤獨(dú)的等，最后師生達(dá)成共識(shí)：我眼看生活，我心悟人生，我口說(shuō)我想，我手寫我心。因此語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要求教師具有“詩(shī)心”、“慧眼”，具有“觸手成春”、“點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)；要求教師具有廣博的專業(yè)知識(shí)；具有極強(qiáng)的組織調(diào)控能力：要引導(dǎo)學(xué)生選好題選題要接近學(xué)生，對(duì)學(xué)生有價(jià)值，又要自成體系，不可漫無(wú)邊際；要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找資料；要啟發(fā)學(xué)生充分表現(xiàn)自我，滿足他們的欲望，使不同類型學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)揮，多尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多體驗(yàn)；還要鼓勵(lì)學(xué)生自我總結(jié)、評(píng)價(jià)